高考英語“讀后續(xù)寫”解讀及備課策略引言：2015年8月，在教育部考試中心發(fā)布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）中，提出了寫作新題型：讀后續(xù)寫或概要寫作，兩種形式在不同考次不定期交替使用。讀后續(xù)寫作為一種全新的高考題型，于2016年10月首次在浙江英語高考卷中亮相，且至今已被使用了四次，相信隨著我國高考綜合改革試點的推廣，該題型將會在全國更大范圍內使用。一、題型介紹1.任務要求提供一段350詞以內的語言材料，要求學生依據該材料內容、所給段落開頭語和所標示關鍵詞進行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與所給材料有邏輯銜接、情節(jié)和結構完整的短文（150詞左右）?？疾槟繕俗x后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結合的綜合性語言測試。教育部考試中心劉慶思、陳康老師于2016年指出，讀后續(xù)寫主要關注學生以下四個方面的能力：①把握短文關鍵信息和語言特點的能力。學生需要了解所給短文的主要內容，清楚其關鍵詞和語言結構的使用情況，并通過續(xù)寫短文表現出來。②語言運用的準確性和豐富性。學生能準確、恰當地使用所學詞匯和語言結構，還能夠根據內容需要使用較多、較復雜的詞匯和語言結構。③對語篇結構的把控能力。學生需要掌握上下文邏輯關系，所續(xù)寫的短文與所給短文及段落開頭語之間要有連貫性，所續(xù)寫的短文內語句要連貫、有序。④創(chuàng)造性思維能力。學生所續(xù)寫的短文要具有較豐富的內容，包含詳細和生動的情景、態(tài)度和感情描述。【答題時需注意】1.所續(xù)寫短文的詞數應為l50左右；2.至少使用5個短文中標有下劃線的關鍵詞語；3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關鍵詞語。二、題型分析1.在題型設計方面讀后續(xù)寫：一個圍繞某一具體的主題語境，基于書面語篇記敘文連續(xù)性文本的文體形式，在根據語境線索理解語篇內容、分析語篇結構，并續(xù)寫語篇內容的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識，同時運用所學語言知識創(chuàng)造性地表達意義，并通過運用各種學習策略，提高理解和表達效果的題型。2.在閱卷要求方面，需考慮所續(xù)寫的內容：（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度；（2）內容的豐富性和對所給關鍵詞語的覆蓋情況；（3）應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性；（4）上下文的連貫性。3.在評分標準方面，需把握的具體原則為：（1）本題總分為25分，按5個檔次給分；（2）評分時，先根據所續(xù)寫短文的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調整檔次，最后給分；（3）詞數少于130的，從總分中減去2分；（4）拼寫與標點符號是語言準確性的一個重要方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮；（5）如書寫較差以致影響交際，可將分數降低一個檔次。不難看出，該題型在考查學生運用所學語言知識（如語法知識、篇章知識）進行書面語言表達的同時，也在考查學生對書面表達策略的勝任力?？梢哉f，該題型尤其對英語學科核心素養(yǎng)中的“語言能力”和“思維品質”的發(fā)展可以起到很好的促進作用。三、備考策略教師應關注學生讀后續(xù)寫作品的三個維度：即語言、內容和規(guī)范。同時，更應關注統(tǒng)領以上三個維度的“制高點”，即思維，因為思維蘊藏在整個作品中，涉及內容的選擇、邏輯的順暢、語用的考量等。因此，在日常教學中，教師要創(chuàng)造機會，提供平臺，使學生們釋放他們的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的表達動機。四、答題策略在實戰(zhàn)應考中，筆者建議學生主要從“讀”和“寫”兩個方面去提升讀后續(xù)寫答題技能。A．研讀語篇對語篇的研讀，可以從語篇的宏觀結構及微觀結構兩個方面去理解并掌握。宏觀結構是指語篇的整體組織形式，分析語篇的宏觀結構即揭示其組織結構的特點和各組成部分之間的關系。與宏觀結構不同，語篇的微觀結構是指各個組成部分的語言表達形式，分析的重點是語法特點和措辭。1.就語篇研讀時對宏觀結構的分析《普通高中英語課程標準》（2017年版）P59指出：研讀語篇時，首先應嘗試回答三個基本問題：What——語篇的主題和內容；Why——語篇的深層涵義；How——語篇的文體特征、內容結構和語言特點。2.語篇研讀時對微觀結構的分析①銜接。銜接是語篇的有形網絡，是通過語法手段（時間關聯成分、地點關聯成分、照應、替代、省略等）和詞匯手段（復現關系、同現關系等）來剖析詞義、句法和句與句之間的關系來識別語篇銜接的方法。【銜接】時間關聯成分、地點關聯成分、照應、詞匯復現：②連貫。連貫是語篇的無形網絡，指語篇中語義的關聯。連貫存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達到語義連接，通過分析語篇整體結構來理解其深刻涵義?！具B貫】B．續(xù)寫故事①“寫前”：構思續(xù)寫內容。在解讀完原文語篇之后，學生對故事的發(fā)展需要做出合情合理又合乎邏輯的預測。此時，應調動所學語言知識，充分發(fā)揮想象力，力求續(xù)寫內容豐富。在這個過程中，不僅要構思完整的故事情節(jié)，還要考慮在結尾處有恰當的情感、態(tài)度的表達，使故事主題得到進一步的升華。②“寫中”：續(xù)寫合理情節(jié)。讀后續(xù)寫主要以故事類記敘文為主，所有故事都離不開六要素：who，when，where，what，how，why。同時，把握文章的寫作線索，如是以時間為線索還是以空間為線索等。結合故事的六要素和寫作線索，就可以“順藤摸瓜”，合理地將故事情節(jié)發(fā)展下去。在進行寫作時，還應把握題干線索：聚焦關鍵詞、段首開頭語，圍繞主線情節(jié)，布局人物的動作與情緒。貼寫語言風格，特寫感官細節(jié)。判斷并沿用原文語篇的語言特點，遵循故事發(fā)展的邏輯順序，呈現故事的矛盾沖突，布局合理細節(jié)。準確、靈活運用句式結構、語法結構、詞匯和適當的修辭手法等，對故事情節(jié)的細節(jié)和人物的表情、動作、心理活動等進行精細的描寫。同時，根據情節(jié)之間的各種邏輯關系，如并列、順承、遞進、因果、轉折等，恰當地使用連接詞，使所寫內容結構緊湊、行文流暢、邏輯性強。努力規(guī)范書寫，保持卷面整潔。③“寫后”：檢查修改所寫內容。在這個過程中，學生要檢查續(xù)寫后，全文的故事情節(jié)是否完整，所續(xù)寫內容是否符合邏輯，與原文和所給段首開頭語是否連貫，對所給關鍵詞語的覆蓋情況是否到位，語法結構、句型結構是否使用準確，所續(xù)寫內容的詞數是否達標，標點符號的使用、單詞拼寫與字母大小寫是否正確等等。參考文獻:[1]2018年6月浙江英語高考卷.[2]中華人民共和國教育部.《普通高中英語課程標準》（2017年版）.[3]教育部考試中心.《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）.[4]劉慶思，陳康.關于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫的研究.2016.[5]崔艷嫣，王同順.英語學術講座的宏觀結構與微觀結構體裁分析在學術語篇分析中的應用[J].2004(5):28