第三節(jié)太陽(yáng)能教材分析太陽(yáng)能和我們的生活息息相關(guān)。我們已在廣泛使用太陽(yáng)能，例如。很多居民家中已安裝太陽(yáng)能熱水器，很多學(xué)生手上都有一個(gè)太陽(yáng)能計(jì)算器。學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能的認(rèn)識(shí)不再陌生，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)的傳授上應(yīng)居于次要地位，而對(duì)于情感，態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，則上升為本節(jié)課的主要任務(wù)。在知識(shí)傳授時(shí)，先從太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)和太陽(yáng)能的來源開始，通過一些圖片吸引學(xué)生去關(guān)注太陽(yáng)能。再讓學(xué)生根據(jù)自己的所見多聞所思所想，討論輻射到地球上得太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化。最后歸納太陽(yáng)能的應(yīng)用。在課堂上多向?qū)W生介紹太陽(yáng)能給生產(chǎn)和生活帶來的便利，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，便于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)掘?qū)W生合作交流意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)太陽(yáng)能熱水器的有關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究物質(zhì)吸收太陽(yáng)能輻射熱的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到太陽(yáng)灶的制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)太陽(yáng)能有全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)，知道太陽(yáng)能是人類能源的寶庫(kù)。②大致了解太陽(yáng)能的利用方式情感態(tài)度與價(jià)值觀①能保持對(duì)大自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、和諧相處的情感。②具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)布置思考題，太陽(yáng)能為什么能無窮盡地釋放它的能量？老師投影圖片，包括：把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；煤、石油、天燃?xì)獾男纬?；風(fēng)能和水能的形成。在學(xué)生發(fā)表意見是，注意適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，以拓展學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生活動(dòng)先讓學(xué)生說說你所認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)和太陽(yáng)能。通過學(xué)生自學(xué)教材第一、第二自然段，能復(fù)述出太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及太陽(yáng)能量的來源。讓學(xué)生在老師所提供的幻燈片的基礎(chǔ)上，互相討論、交流充分發(fā)表各自的意見。說明了解太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)，知道太陽(yáng)能量的來源。在地球表面上的太陽(yáng)能如何轉(zhuǎn)化為其他形式的能？教學(xué)活動(dòng)在課堂上多設(shè)置一些活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，獲得科學(xué)探索的體驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)⑴自學(xué)太陽(yáng)能熱水器的有關(guān)知識(shí)。⑵討論地球上哪些地區(qū)適宜開發(fā)太陽(yáng)能？⑶學(xué)生小制作：箱式太陽(yáng)灶的制作或反射式太陽(yáng)灶的制作。⑷學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：比較同一物體在不同顏色時(shí)，對(duì)輻射熱的吸收本領(lǐng)。⑸學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：比較不同物質(zhì)吸收輻射能的能力。⑹學(xué)習(xí)太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能的利用。⑺學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)“太陽(yáng)能的暢想”。說明了解太陽(yáng)能的利用方式。教師活動(dòng)老師向?qū)W生展示上網(wǎng)查到的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找所需要的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查到所需要的資料。教學(xué)案例學(xué)校：主講老師：授課班級(jí)：人數(shù)：授課時(shí)間：45min課前準(zhǔn)備：在課前學(xué)生帶回需要制作箱式太陽(yáng)能輻射灶或反射式太陽(yáng)灶的材料。準(zhǔn)備好研究物質(zhì)吸收太陽(yáng)能輻射熱的各種器材，例如老師已備好的紙盒、木學(xué)生活動(dòng)學(xué)生多了解一些知識(shí)，拓展知識(shí)面。板、鋁片、潔凈的鐵片和生銹的鐵片等，平底燒瓶?jī)蓚€(gè)（其中一個(gè)用墨水涂成黑色），和燒瓶配套的兩個(gè)密封性好的中間插有玻璃管的橡膠塞子、一盞“220V40W”的電燈，溫度計(jì)學(xué)生帶回的黑白塑料袋。教學(xué)過程一、通過投影兩幅幻說明知道太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)：未來的理想能源。燈片，引入課題。師：你能說出這兩幅圖片與什么有關(guān)嗎？（學(xué)生大膽猜測(cè)，以此激活課堂氛圍。老師指出十余太陽(yáng)能有關(guān)，并提出本節(jié)課的研究課題。）二、通過學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)們了解太陽(yáng)能的來源。師：不知你們對(duì)太陽(yáng)能的認(rèn)識(shí)了解多少，請(qǐng)你們來談?wù)勌?yáng)能。（學(xué)生們七嘴八舌地議論）師：太陽(yáng)為什么能無窮無盡地釋放它的能量？（學(xué)會(huì)自學(xué)教材第一、二自然段，并能夠大聲地說出來。）師（作補(bǔ)充說明）：近幾十年來，隨著核物理的發(fā)展，人們才弄清太陽(yáng)能的來源，在太陽(yáng)的內(nèi)部，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行著氫核聚變的熱核反應(yīng)，不停地釋放巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽(yáng)能。太陽(yáng)內(nèi)部的這種核聚變反應(yīng)已經(jīng)維持了五十億年，它還可以再維持五十億年。三、老師展示圖片，請(qǐng)學(xué)生分析地球表面上的太陽(yáng)能如何轉(zhuǎn)化為其他形式的能。師：萬物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。請(qǐng)思考太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為什么形式的能？（根據(jù)圖片，讓學(xué)生討論，并讓學(xué)生發(fā)表意見：太陽(yáng)光的光合作用使太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物作為食物被動(dòng)物吃掉，植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)物的化學(xué)能；人類以動(dòng)物和植物為食物，從中獲得了維持生命活動(dòng)所必需的化學(xué)能。）（投影教材上的圖17.3-2圖17.3-3.）師：你知道化石能源是怎樣形成的？（讓學(xué)生大膽發(fā)言）師：風(fēng)的形成和太陽(yáng)能有關(guān)嗎？（請(qǐng)同學(xué)來說說風(fēng)的形成，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。）師：水能與太陽(yáng)能有關(guān)嗎？(讓學(xué)生闡述)師：地球上哪些形式上的能與太陽(yáng)能有關(guān)?四、了解太陽(yáng)能的利用方式。師：通過前面的學(xué)習(xí)，你知道人類是怎樣利用太陽(yáng)能的？（學(xué)生討論，提出自己的看法。）（最后，老師歸納利用太陽(yáng)能的方式：將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能來使用。）師：你能舉出人類利用太陽(yáng)能的例子嗎？（學(xué)生都能說到太陽(yáng)能熱水器，還有的學(xué)生提到了太陽(yáng)灶。）師：當(dāng)前，太陽(yáng)能利用中發(fā)展最快的是太陽(yáng)能熱水器。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)太陽(yáng)能熱水器擁有量是世界其他國(guó)家的總和，中國(guó)已成為世界上最大的太陽(yáng)能熱水器產(chǎn)銷國(guó)。同學(xué)們，你們家中已經(jīng)使用太陽(yáng)能熱水器的請(qǐng)舉手。拿起你們從家中帶來的說明書，請(qǐng)你們自學(xué)太陽(yáng)能熱水器的有關(guān)知識(shí)，并把你學(xué)習(xí)后的收獲寫下來。（這是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)）師：在我國(guó)西藏，地勢(shì)高，日照強(qiáng)烈，時(shí)間長(zhǎng)，在那里常見到太陽(yáng)灶。請(qǐng)你結(jié)合已有的地理知識(shí)，討論地球上那些地區(qū)適宜開發(fā)太陽(yáng)能。（這又是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)。）師：老師這里有關(guān)于太陽(yáng)灶的制作介紹，有同學(xué)已準(zhǔn)備好了制作材料（這是第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。）箱式太陽(yáng)灶、反射式太陽(yáng)灶的制作。(詳見廣東教育出版社《物理小實(shí)驗(yàn)》一書)師：老師還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。(投影)⑴學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：比較同一物體在不同顏色時(shí)，對(duì)輻射熱的吸收本領(lǐng)，要求寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（這是第四個(gè)學(xué)生活動(dòng)。）⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：比較不同物質(zhì)吸收輻射能的能力，請(qǐng)你任選兩種物質(zhì)進(jìn)行比較，要求寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（這是第五個(gè)學(xué)生活動(dòng)。）師：老師布置的五個(gè)任務(wù)，你們可以自由組合，共同完成。（學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容開展研究，活動(dòng)時(shí)間大約20min.20min后，每一項(xiàng)活動(dòng)至少邀請(qǐng)一組到講臺(tái)展示，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，議一議，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）師：同學(xué)們的研究成果令人驚訝！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能來使用。（播放幻燈片。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)太陽(yáng)能電池和太陽(yáng)能電站。）師：你知道太陽(yáng)能電池主要應(yīng)用在哪些方面？生:太陽(yáng)能計(jì)算器太陽(yáng)能手表太陽(yáng)能汽車通信衛(wèi)星等師：通過前面的學(xué)習(xí)，讓我們展開想象，來說說在未來，太陽(yáng)能還會(huì)有哪些利用？（有的學(xué)生想象出太陽(yáng)能手機(jī)，有的學(xué)生想象出太陽(yáng)能飛機(jī)，還有的學(xué)生想象出太陽(yáng)能機(jī)器人）師（補(bǔ)充）：在不遠(yuǎn)的將來，太陽(yáng)能燈、太陽(yáng)能電池、太陽(yáng)能汽車、太陽(yáng)能電視、太陽(yáng)能房屋等太陽(yáng)能用品，將會(huì)漸漸走進(jìn)人們的生活。五、說說太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)——未來的理想來源。師：在太陽(yáng)能的利用中，你發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)能較其他呢元有哪些優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：潔凈，不污染環(huán)境，是天然能源，可以節(jié)約能源，取之不盡，用之不竭）師：以下是老師在網(wǎng)上查到的一些資料，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀。（制成幻燈片）據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前人類所消耗的能源的70﹪來自煤、石油、天然氣等化石燃料，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，化石能源的大量使用給地球環(huán)境造成了嚴(yán)重的危害，使人類生存空間受到了極大威脅，例如，溫室效應(yīng)已嚴(yán)重導(dǎo)致地球氣候紊亂?？茖W(xué)家預(yù)言，盡管化石燃料能源未來仍將占有相當(dāng)大比重，但其一統(tǒng)天下的局面將逐漸結(jié)束（地球上2億年形成的化石燃料，大體只夠人類使用300余年）。隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的日益重視和科學(xué)水平不斷提高，太陽(yáng)能的開發(fā)和利用越來越廣泛。太陽(yáng)能是可再生的清潔資源，它是未來人類最合適、最安全、最綠色、最理想的替代能源。資料顯示：太陽(yáng)每分鐘射向地球的能量相當(dāng)于人類一年所耗用的能量。目前太陽(yáng)能利用轉(zhuǎn)化率約為10﹪~12﹪.據(jù)此推算，到2020年全世界能源消費(fèi)總量大約需要25億立升原油，如果用太陽(yáng)能替代，只需要約97萬公里的一塊吸太陽(yáng)能的“光板”就可實(shí)現(xiàn)?！坝钪姘l(fā)電計(jì)劃”在理論上是完全可行的。師：請(qǐng)同學(xué)們