14我要的是葫蘆公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二上14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

二年級(jí)上第五單元圍繞“思維方法"這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》三篇課文。本單元的課文，內(nèi)容淺顯，寓意深刻。本單元的人文主題是“思維方法”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文講述的道理"和“初步感受課文語(yǔ)言的表達(dá)效果”。《我要的是葫蘆》一文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他卻置之不理，大家好心勸告，他也不以為然，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。小故事大道理，它告訴我們看問(wèn)題要注意事物之間的聯(lián)系。

如何在單元統(tǒng)整教學(xué)中有效落實(shí)語(yǔ)文要素呢？教師在教學(xué)時(shí)需要充分挖掘課后習(xí)題的價(jià)值，揣摩課后習(xí)題的設(shè)置意圖，理清習(xí)題之間的內(nèi)在邏輯，靈活設(shè)置教學(xué)板塊。本單元對(duì)于“體會(huì)道理"這一要素的落實(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，在交流中初步體會(huì)其中的道理。對(duì)于“感受語(yǔ)言表達(dá)效果”這一要素的落實(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)氣的表達(dá)作用，通過(guò)觀察和想象，感受把事物描寫(xiě)得更形象具體的方法。教學(xué)時(shí)，我以學(xué)為中心，充分利用課文插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，讓孩子在理解詞語(yǔ)、品讀語(yǔ)句的過(guò)程中掌握葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程，感受小葫蘆的可愛(ài)。文中還出現(xiàn)了感嘆句，教學(xué)時(shí)主要采用創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)等方式讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆人的心理，以不同形式的朗讀，感受感嘆句強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆"等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”2個(gè)左窄右寬的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，掌握葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，初步感受事物之間有聯(lián)系的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、關(guān)照單元，引出學(xué)習(xí)任務(wù)

1.談話導(dǎo)入：小朋友，你們都愛(ài)讀故事。小小的故事里藏著很多道理。在這個(gè)單元，我們就要走進(jìn)寓言故事會(huì)，去讀有趣的故事，體會(huì)其中的道理。

2.引出任務(wù)：今天我們要學(xué)習(xí)的故事是《我要的是葫蘆》。這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么道理呢？讓我們一起去看看。

二、巧認(rèn)字詞，整體感知課文

（一）巧用方法，多樣識(shí)字

1.出示圖片，認(rèn)讀“葫蘆"。比較“蘆”和“葫蘆"的讀音，讀好輕聲。

2.出示字卡，認(rèn)讀“藤”字。借助生字卡，讀準(zhǔn)后鼻音“藤”，板貼“藤”。

3.巧記生字，拓展詞語(yǔ)?！昂J藤"這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下結(jié)構(gòu)、草字頭、形聲字）草字頭的字和草木、植物有關(guān)系。生活中，除了有葫蘆藤，還會(huì)見(jiàn)到——葡萄藤、西瓜藤、花藤。

小結(jié)：你們真能干，通過(guò)發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，就記住了生字朋友。

（二）巧用圖片，知曉大意

1.借助學(xué)習(xí)提示一，自讀課文。

學(xué)習(xí)提示一:

◎自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

◎找出文中描寫(xiě)這兩幅插圖的自然段，在圖下方標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.根據(jù)課文，明確插圖對(duì)應(yīng)段落。

（出示第一幅圖）這幅插圖，對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。這個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)能借助插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示第二幅插圖）這幅圖呢？對(duì)應(yīng)的是哪一段？你們是怎么知道的？出示第4自然段，齊讀。

3.借助未畫(huà)的內(nèi)容，說(shuō)課文大意。

課文的開(kāi)頭是這樣介紹，第4自然段又是這幅圖。這個(gè)故事在這兩幅之間，還有事情發(fā)生，課文沒(méi)畫(huà)出來(lái)，你能說(shuō)出來(lái)嗎？同桌之間先試試。

4.面對(duì)這兩幅插圖的前后變化，你心中有什么疑問(wèn)？

三、品詞析句，探究葫蘆“生長(zhǎng)”

（一）辨“葫蘆”，啟思維

1.出示“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆?！闭J(rèn)讀生字“棵”，拓展“一棵樹(shù)”“一棵草”，明確“木”字旁的“棵"與植物有關(guān)。

2.出示課題“我要的是葫蘆”。啟發(fā)思考：這兩句話都有葫蘆，它們一樣嗎？有什么不同呢？

3.交流中明確：一棵葫蘆包括葫蘆藤、葫蘆葉、花及果實(shí)。我要的是葫蘆，指的就是葫蘆的果實(shí)。

（二）探“葫蘆”，知聯(lián)系

1.借助學(xué)習(xí)提示二，展開(kāi)自主學(xué)

學(xué)習(xí)提示二

◎讀第一自然段，用“-”畫(huà)出介紹整棵葫蘆的句子。

◎想一想:這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣

2.借助生動(dòng)描寫(xiě)的短語(yǔ)，讀好關(guān)鍵句

反饋交流中明確介紹整棵葫蘆的句子，直線標(biāo)紅。（圈出輕聲字）你看，這些字都是輕聲，要讀得輕而短。不同形式讀短語(yǔ)詞卡，送入句子讀，練習(xí)讀后齊讀。

3.品析關(guān)鍵句，探“葫蘆長(zhǎng)得怎么樣"

句子1:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

從“長(zhǎng)滿了綠葉”“雪白的小花"中感受葫蘆葉茂盛，葫蘆花美麗的特點(diǎn)。利用板貼，朗讀指導(dǎo)。

句子2:花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

從“掛”“長(zhǎng)"的動(dòng)作對(duì)比，感受小葫蘆的可愛(ài)。

句子3:多么可愛(ài)的小葫蘆??！

借助實(shí)物，通過(guò)看、摸的體驗(yàn)，不同形式朗讀，感受對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、贊嘆之情，讀好感嘆的語(yǔ)氣。

4.同桌合作學(xué)，感受葫蘆生長(zhǎng)有聯(lián)系

（1）出示學(xué)習(xí)提示三，同桌互說(shuō)。

（2）借助板書(shū)，感受葫蘆生長(zhǎng)有聯(lián)系。

學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)生長(zhǎng)過(guò)程。教師小結(jié)：原來(lái)這可愛(ài)的小葫蘆是從長(zhǎng)葉、開(kāi)花、花謝、結(jié)果一步步生長(zhǎng)出來(lái)的，如果沒(méi)有這茂盛的葉，漂亮的花，也不可能結(jié)出這可愛(ài)的葫蘆果。從它的生長(zhǎng)中，我們感受到了它們之間的聯(lián)系。

5.結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)“種葫蘆人”心情

你們平常有沒(méi)有種過(guò)什么植物？看著你們自己種的植物開(kāi)花結(jié)果，你們心情怎么樣？那這個(gè)種葫蘆的人看著這棵葫蘆結(jié)了這么多可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“每天、幾次"讀好句子。

四、對(duì)比插圖，留下故事懸念

1.長(zhǎng)勢(shì)這么好的一棵葫蘆，我預(yù)計(jì)到秋天呀肯定是要大豐收了！可是——結(jié)果卻是這樣的（出示課文中的第二幅插圖），你都看到了什么？

2.出示課文中的第一幅插圖，看看有什么不一樣，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（1）人的表情不一樣：第一幅中的人面帶微笑；另一幅中的人滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一幅中的葉子綠綠的，另一幅中的葉子枯黃，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一幅中的葫蘆掛在藤上，另一幅中的葫蘆掉在地上。

種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究。

五、字詞鞏固，學(xué)寫(xiě)一類生字

1.生字鞏固：我們一起來(lái)玩一個(gè)摘葫蘆的游戲吧！讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。借助作業(yè)本第二題，互讀評(píng)價(jià)。

2.觀察結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)“棵”、“呢"怪”“次"的結(jié)構(gòu)。（左右結(jié)構(gòu)）

（2）“棵”“怪"：左窄右寬，筆畫(huà)舒展

3.范寫(xiě)觀察，評(píng)價(jià)修改。

（1）生觀察老師的示范板書(shū)。

（2）生練寫(xiě)后評(píng)價(jià)、修改。

課堂總結(jié)

事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14我要的是葫蘆

綠葉小花小葫蘆

一些蚜蟲(chóng)變黃了

蚜蟲(chóng)更多了都落了

葉和果有聯(lián)系

教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇精讀課文。本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》三篇課文。《我要的是葫蘆》是本單元的第三篇課文，主要寫(xiě)了種葫蘆的人只想要葫蘆卻不管葉子上的蚜蟲(chóng)導(dǎo)致葫蘆都落了的故事，這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題?；诖?，我將本文設(shè)計(jì)為“讀寓言故事，明生活道理"這一單元大情境下的第三站——葫蘆變化知聯(lián)系。教完這節(jié)課后，我也有了以下幾點(diǎn)思考：

一、運(yùn)用課文插圖，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

思辨性閱讀應(yīng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)、善于質(zhì)疑、敢于思辨，產(chǎn)生閱讀期待和深入探究的心理。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，課堂上采用直觀的教學(xué)手段能讓學(xué)生參與基于閱讀任務(wù)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，教師將前后插圖作為支架，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行閱讀，感知圖意。接著，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖之間未畫(huà)出的故事，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的把握中，自然能根據(jù)插圖提出疑問(wèn)：“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？”這一問(wèn)題具有很強(qiáng)的思辨性，指向課文寓意理解，幫助學(xué)生梳理事物之間有聯(lián)系。其次，在了解葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的語(yǔ)段教學(xué)中，教師將課文開(kāi)頭的“一棵葫蘆"和課題中的“葫蘆”進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生思考“兩處葫蘆一樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題讀課文，探究葫蘆生長(zhǎng)，知其不同。

二、多種形式朗讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)

在學(xué)生理解了“一棵葫蘆”和“我要的是葫蘆"不同的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀文本語(yǔ)言。運(yùn)用多種形式的朗讀，以讀促思，感受文本語(yǔ)言表達(dá)的情感。通過(guò)品讀“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”“長(zhǎng)滿了綠葉"雪白的小花”“可愛(ài)的小葫蘆"這些描寫(xiě)具體的詞語(yǔ)，感受葫蘆生長(zhǎng)的健康、茂盛，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。再利用圖片、板貼，使學(xué)生對(duì)葫蘆生長(zhǎng)的樣子有更為形象直觀地感受，提升學(xué)生的朗讀能力。例如“長(zhǎng)滿綠葉”中的“滿"字是指一點(diǎn)空隙都沒(méi)有，密密麻麻的，因此板貼中的綠葉要貼得滿滿當(dāng)當(dāng)。在不同形式的朗讀中，學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)將事物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的方法。在感嘆句的學(xué)習(xí)上，教師利用實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，把對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，對(duì)其贊嘆之情自然而然地表達(dá)，感受感嘆句表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

三、講述葫蘆生長(zhǎng)，激活思維火花

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、品味語(yǔ)言。對(duì)于“葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程”的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生讀懂文本之后，教師利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生講述葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。在講述的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)“謝"字在情境中的