《我看》教案教學目標1．反復朗讀，品析詩歌中的意象，描繪詩歌意境。2．學習批注的閱讀方法，品味詩歌語言。3．感受詩歌傳達情感的獨特手段。教學重難點重點1．反復朗讀，感受詩歌中“春風”“青草”“飛鳥”等意象。2．學習批注的閱讀方法。難點理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學時間1課時教學過程一、自主預習1.給加點字注音。豐潤（）紅暈（）揉過（）翅翼（）憂戚（）枉然（）勃發(fā)（）諧奏（）飄逸（）漫游（）挽（）搖曳（）2．解釋詞語。憂戚：枉然：飄逸：流盼：搖曳：3．查找資料，了解作者、詩作情況及時代背景。4．初讀詩歌，思考回答下面問題。（1）“我看”領起的四句，描繪出一幅怎樣的圖畫？（2）詩歌中的“你”指什么？（3）作者在詩歌中因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？參考1．豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）漫游（màn）挽（wǎn）搖曳（yè）2．憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。3．（1）作者作品：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。作品情況：九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。時代背景：這首詩作于1938年，當時作者正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書，年僅20歲。1937年“七七事變”，我們的國土上硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛。無奈，1937年11月，北京大學、清華大學、南開大學南遷長沙聯(lián)合辦學，學校初名“國立長沙臨時大學”。這所誕生于抗戰(zhàn)烽煙中的大學，注定了其顛沛流離的命運。3個月后，戰(zhàn)火逼近湘江，學校再次遷移?！皣粕胶釉?，城春草木深”，在68天里，300多名師生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，終于抵達遙遠的云南昆明。1938年四月學校改名“西南聯(lián)合大學”。可參考【知識總匯】4．（1）春風吹拂，綠草蕩漾，宛如潮水涌動一般，描繪了一幅綠油油極富動態(tài)又柔美的晚春草圖。（2）我國古代文人往往傷春悲秋，穆旦面對夕陽下的美景同樣感慨萬分，“你”指的是大自然和充滿生機的萬物。（3）與自然揉為一體，自由自在，愉快地生活。二、導入新課，激發(fā)感情播放【視頻資源】西南聯(lián)大相關視頻，學生聽，交流。1937年“七七事變”，我們的國土上硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛。無奈，1937年11月，北京大學、清華大學、南開大學南遷長沙聯(lián)合辦學，學校初名“國立長沙臨時大學”。這所誕生于抗戰(zhàn)烽煙中的大學，注定了其顛沛流離的命運。3個月后，戰(zhàn)火逼近湘江，學校再次遷移?！皣粕胶釉?，城春草木深”，在68天里，300多名師生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，終于抵達遙遠的云南昆明。1938年四月學校改名“西南聯(lián)合大學”。年僅20歲的詩人穆旦恰是這樣走來“聯(lián)大”的學生，面對春景，他在文學史上留下了怎樣的一筆值得我們學習呢？下面我們一起走進穆旦的《我看》，讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧!三、誦讀全詩，整體感知1．播放【音頻課文】，感受時代背景，學習朗讀，初步感知詩意。2．請同學們用普通話準確、充滿感情地朗讀詩歌。3．師生評點，交流朗讀技巧。朗讀參考：詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音；(2)注意詞語之間的停頓，要緩急適當，讀好節(jié)奏；(3)讀出語氣、語調、詞語的重讀；(4)讀懂內容；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。4．小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。5．兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生探討怎樣讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言的同學也可通過自己朗讀來表達意見。四、重點探究1.第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？2．第一節(jié)中哪些詞語能表現(xiàn)春風和春草特點，請畫出來，并分析它們的表達效果。(也可用“運用了什么修辭表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)3.第二節(jié)緊承第一節(jié)的哪個詞語？自己找找第二節(jié)中意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？感受詩人內心。4.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？5.品讀第四節(jié)，怎樣理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？6.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出的愿望哪些詞語能將其體現(xiàn)出來？7.請結合時代背景，思考，作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？8．歸納詩歌通過意象來表情達意的方法。學生分小組交流，展示，師生評價。參考：1．春風、青草。春風喚醒大地，讓萬物復蘇，青草讓原本枯黃的大地換上新裝，這些表現(xiàn)了春天大自然的勃勃生機和美麗生動。2．“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹拂過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，生動形象地寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力的特點。那么，我們可以通過意象感知詩人內心并沒有因為戰(zhàn)爭顛沛流離而心灰意冷，他眼中心中有這樣的美而有力的意象在告訴我們他內心懷著希望，希望自己，家國也如這春一般充滿無限生機和活力。3．緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅翱翔的飛鳥、天邊的漫漫流云和無際的大地。畫面：黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了莽莽大地。黃昏鳥歸巢，然戰(zhàn)亂人無家，天高任鳥飛，地廣烽煙我迫徙。詩人承陶淵明詩歌中的飛鳥意向表達自己對家園和自由的渴望。此處此時是最美夕陽紅霞映山紅，而詩人所見卻是血染國土。詩人借美景表達對美好生活的希冀。4．“大自然”：包容一切，既能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5.古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。有文字、聲音、動作等。6.愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7.這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。播放【音頻課文】，深入理解詩歌內容，學習朗讀。五、批注閱讀，個性解讀（一）方法提示：做批注是一種非常好的讀書方法。具體來說就是閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處；可以是對課文的一個詞語、一個句子、段落的賞析，也可以是閱讀課文后的整體感受。再讀詩歌，結合你的理解，做批注。批注后，師生交流，展示，互評。預設1.“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”運用了擬人的修辭手法，“春風”揉過“青草”，如同春風輕柔地撫摸著青草，給人以溫暖柔和之感。2.理解下面詩句中感嘆詞“哦”的表達作用?！芭?，逝去的多少歡樂和憂戚”感嘆詞“哦”主要展現(xiàn)的是青春的激越與豪邁。3.“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮”“我看”“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，這是生命與自然的融合，具有浪漫主義色彩。4.“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈”“我看”“飛鳥平展著翅翼”“流云慢慢地紅暈”，這是一種人對自然對生命的感知。5.“我看流云慢慢地紅暈,無意沉醉了凝望它的大地?！边@是大跨度的隱喻：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”。6.“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游。（二）全體同學齊讀詩歌，再次感受詩人對自然地熱愛與敬畏。六、課堂小結朗誦詩歌,深入體會詩歌意境與感情。學生總結本節(jié)課所學內容，要點寫在學習筆記上，小組交流。七、布置作業(yè)1．仿照本詩，寫一組夏天的風景。2．完成試題。八、板書設計我看穆旦