高二物理培優(yōu)補差計劃高二物理培優(yōu)補差計劃篇一一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成學習物理的基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批物理學尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)物理能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和實驗探究能力，以便其人生中起到一定的作用。二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)補差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高觀察、思考、分析、實驗等綜合能力，成績穩(wěn)定在A級，并協(xié)助老師實施補差工作，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，爭取在期中、期末測試時取得及格分數(shù)。不能有D級學生。三、制定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生觀察能力和實驗能力、分析能力、推理能力。介紹或推薦適量課外競賽，讓優(yōu)生擴大知識面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，使其能在物理學方面有所貢獻。補差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，課堂上多提問一些他們能回答上的問題，提高他們的學習積極性，課下給他們留一些最基礎的作業(yè)，讓他們能做出來，感受到成功的喜悅。四、培優(yōu)對象：五、補差對象：六、主要措施：1、課外輔導，利用課余時間。2、采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。5、對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高思維能力和推理能力。6、采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。7、充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題。高二物理培優(yōu)補差計劃篇二一、指導思想：為提高九年級物理學習成績，全面提高學生學習的主動性和積極性，進一步發(fā)展智力、提高學習成績，特制訂培優(yōu)補差工作計劃。二、工作目標：1、使學生能充分認識到學習的重要性，全面提高學生學習的主動性和積極性，從而提高物理學習成績；2、使學生轉(zhuǎn)變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操；3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。三、具體措施：1、認真制訂培優(yōu)補差工作計劃，定培訓人、培訓內(nèi)容，培訓時間。2、認真做好參加學生的思想教育工作，使學生能很好地配合。3、培優(yōu)和補差工作每周不少于三次，而且每次輔導要有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內(nèi)容在輔導后存檔。4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。另外，在培優(yōu)補差的過程中，我還將注意以下各方面：1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3、課外輔導一定要針對學生的具體情況進行輔優(yōu)和補差。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣?？傊谒刭|(zhì)教育的今天，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。高二物理培優(yōu)補差計劃篇三本學期我擔任八年級三個班的物理教學工作，該班學生的學習能力差異很大，為了讓每一個學生都能夠進步，特做了培優(yōu)輔差計劃如下：一、指導思想：為提高三個班的物理學習成績，全面提高全班學生學習的主動性和積極性，進一步發(fā)展智力、提高學習成績，特制訂培優(yōu)輔差工作計劃。二、思想方面的培優(yōu)補差：1、做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。2、定期與班主任老師交流，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。三、有效培優(yōu)補差措施：利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題，第二層：“選做題”即中等題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學生的需要。課本教材后面的聯(lián)系題一般為基礎題，難度不大，但是對學習內(nèi)容的鞏固有基礎作用，為第一層次；教學輔導材料上有很多習題，難度有適中的，也有較大的，可以作為第二層次和第三層次使用。4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。四、在培優(yōu)補差中注意幾點：1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。3、經(jīng)常與班主任交流，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。五、落實培優(yōu)補差方案：我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。1、學生分層：以班為單位，根據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W生分為A，B，C三層。其中A層學生：成績優(yōu)秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學生：基礎不扎實。表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。根據(jù)自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。備課內(nèi)容以學案和教案呈現(xiàn)出來。學案供學生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分。其中基礎知識整合，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內(nèi)容有：教學內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行；對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。4、作業(yè)分層：對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求、不同批改。（1）分層設計：可為C層學生設計基礎題；B層學生除了做C層學生的基礎題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設計具有綜合性、開放性、討論型。（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內(nèi)要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內(nèi)化、查漏補缺。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、輔導分層：我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側(cè)重點不同：對C層學生側(cè)重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。高二物理培優(yōu)補差計劃篇四作為一名教師,一個贊許的眼神,一句由衷的贊語,都是如同一場及時的甘露,為受折而焦渴的小苗點燃希望之火,但是這種滋潤的甘露是否灑得均勻呢?這就要求我們做好培優(yōu)輔差工作。教師培優(yōu)的主要時間應在課堂上，因為培優(yōu)對象的物理基本功都較好，思考、反應能力也都不錯，在上課時，只需稍加點撥，就能看到他們的明顯進步，這就對教師提出了要求，針對培優(yōu)生在課堂上的表現(xiàn)，在課前必須做好各項準備，如，怎樣激勵學生動腦，學生可能會提出什么樣的問題等。教師做到心中有數(shù)，才能更好的駕馭一堂課，提高課堂效率。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，要想培優(yōu)取得成效，需要教師長期堅持做好輔導工作，在遇到困難時一定不能半途放棄，細心觀察學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整對學生的培優(yōu)方案，久而久之，自然會有所收獲。在平時教學中我從以下幾個方面對優(yōu)秀生進行培養(yǎng)。一、量身定制分目標，循序漸進完成總目標。根據(jù)平時教學中的觀察，我選了這么一批學生作為我的培優(yōu)對象：能較好地完成老師布置的各項任務，愛學習肯學習，有想學好物理的想法，但是還不太掌握學好物理的方法。我對這么一批學生樹立了一個總目標，那就是成為班上其他學生學習的榜樣;然后又根據(jù)個性差異、能力高低各自樹立了分目標，有針對性的進行輔導，一項一項進行拔尖培優(yōu)分目標如下：這樣的分目標學生比較容易達到，每隔一段時間，根據(jù)每個學生完成目標的情況都有個學習的側(cè)重點，長期堅持，最終提高學生的各項能力。二、實行“追趕超越”，加速學生進步。通過上一學期的系統(tǒng)學習，這批學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，老師布置的各項任務無需督促都能做到，但完成質(zhì)量一般，怎樣程度的挖掘他們身上的潛力，做到精益求精，就需要教師動動腦筋了。我把這批學生每六人分成一組，每月制定相同的分目標，并要求他們比一比，在一個月之內(nèi)，看誰完成的好，最令老師滿意。小孩子的爭強好勝心都是很強的，他們有了競爭對手后，就可以看到，他們課上在比，課下也在比。同時我每天堅持對他們的學習情況進行小結，誰今天做的比較好，誰明天還要繼續(xù)努力，同時進步的學生，我在班上大力表揚，孩子們學習的勁頭就更足了，那么完成我所布置的分目標，也就顯得容易了。如，李志和徐連雨是一組中的競爭對手，我要求他們倆在平時學習中你追我趕，相互競爭，讓他們在這種氣氛中加倍努力學習，讓他們各方面的能力都能得到鍛煉。三、及時進行經(jīng)驗總結，互相學習共同努力。每隔一段時間，當學生達到了我所定的分目標，我就將他們集中起來，分別談談自己最近一段時間是怎么搞好物理學習的，并展示自己的學習成果，要求他們認真聽取別人的學習方法，在制定下一階段要達到的分目標時，鼓勵他們學習其他同學的好辦法，并學著做小老師，把自己的方法教給別的同學，從而讓他們有學習的成就感。培優(yōu)工作不是一天就能見效的，需要教師長期有耐心的堅持下去。課余時間也不能放松對培優(yōu)生的督促。孩子們都是留守兒童，在校住讀，學習幾乎靠老師全管，那么每天的課余時間，也應由老師合理安排，做到張弛有度，在保證孩子的玩耍時間的同時，也要監(jiān)督他們復習當天所學內(nèi)容，做到時時管，事事管，才是對課堂學習的延續(xù)。四、記錄培優(yōu)生輔導過程，不斷完善培優(yōu)方法。在制定了培優(yōu)輔導計劃后，我堅持每天記載輔導培優(yōu)生的過程，然后進行反思、總結，這些方法中那些比較有效，還需改進的地方有哪些，等等，然后及時做出調(diào)整，以對下一階段的工作指明方向。有“優(yōu)等生”就免不了有“差等生”.眾所周知,差生分三種,一種是學習成績差的,此類差生大多是學習上有障礙,諸如基礎差,學習觀念淡薄學習態(tài)度不端正,缺乏上進心,學習方法欠缺,一種是紀律差,成績時好時壞的。有點小聰明的調(diào)皮學生,另一種是成績差,紀律也差的雙差薄學論是哪種差生,他們的校園生活都是暗淡的,生活在老師的冷薄學長的呵斥，同學的戲謔，集體的排斥之中,缺乏應有的關薄學重和信任,最終是破罐子破摔,繼續(xù)差下去,一步步走向錯誤的人生,浪費了大好的學習時光,老師可薄學長痛惜。為此,作為一名教師,我