活動三結構建模

作文結構就是文章內容的組合與構造，也就是文章組織安排內容的具體方式。在作文寫

作過程中，安排結構是一個重要步驟，如果說主題是靈魂，材料是血肉，那么結構則是骨骼。

一、議論文

（一講列式

并列式結構是由兩個或兩個以上的層次構成，各層次之間是并列關系。該種結構形式往

往是將中心論點分解成幾個分論點，每個分論點自成段落，意義關系相對獨立，且彼此間相

互并列，無因果、遞進關系和輕重、主次之分。

1.并列式分論點提煉主要方法

（1）概念分解法。一般而言，一個論點往往有一個最核心的概念，而且這個核心概念在

不同背景下的含義往往是不同的。因此，在寫作過程中，若能從“是什么”的角度切入，進

而對這個核心概念在特定背景下的豐富內涵進行挖掘，并用“A是什么”或“什么是A”的

句式進行分類列舉，就可以生發(fā)出許多具體貼切的分論點。

（2）因果分析法。該方法主要用于回答原因和目的方面的問題。這里的“因”是分論點,

“果”是中心論點，因果分析法是在提出中心論點（“果”）后，再列出幾個分論點（“因”）

來分析產生這個結果的原因。如果能根據這樣的思路去辨析、思考，那么，即便是再簡單的

“為什么”，我們也能找出豐富多彩的答案。

（3）途徑分類法。途徑分類法主要用于回答方法、途徑方面的問題。它思考的問題是“怎

么做”，多以論點中所倡導的行為結果為出發(fā)點，通過對產生該結果的條件、實現該結果的

方法、獲得該結果的途徑等的分析，實現對文章內容的深化。

2.擬寫分論點的要求

（1）分而有范：幾個分論點應該按同一標準（同一角度）回答同一問題。（“扣得住”）

（2）分而有理：分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，互不包含。（“分得開”）

（3）分而有序：分論點排列的先后順序要合乎邏輯，合乎情理。（“排得順”）

引

論

一分論點①+論據+分析論證

。

并

一

列

本

式

論

結

構

三

結

論

〈即時訓練＞

1.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

”誰是英雄？今天，我們一起尋找?！北姸嗝襟w共同發(fā)起的“崇尚英雄，精忠報國”大

型網絡互動活動點燃了億萬網民的英雄情結，“怎樣的人物稱得上英雄”成為人們熱議的話

題。

為此，班上擬召開“怎樣的人物稱得上英雄”的主題班會，請你寫一篇文章參與討論。

要求：根據材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作,

不得抄襲；不少于600字。

［結構預設］

答案：寫作指導：這是一則材料作文。

分析材料可以發(fā)現，材料的主要內容是“怎樣的人稱得上英雄"。那么，到底“怎樣的人稱

得上英雄”？通過思考可以明確，建立豐功偉業(yè)者是英雄，在平凡的崗位上默默奉獻者也是

英雄?！坝⑿邸?，在不同時期，人們的理解和認識都不同。但只要你去慢慢品析它，慢慢挖

掘它，就會發(fā)現——英雄，無處不在。英雄其實就是在普通人中間有超出常人的能力的人，

他們能夠帶領人們做出對人們有意義的事情，或者他們自己取得了重要的成就。陳勝仰天質

問“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；''人

生自古誰無死，留取丹心照汗青”激勵過無數熱血青年；“老驥伏才歷，志在千里”讓多少老

年人重燃斗志……這些人都是“英雄而生活中那些在平凡的崗位上恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)

的人也是英雄?？忌灰獓@著“怎樣的人稱得上英雄”的話題進行寫作即可?？忌梢詮?/p>

自己對“英雄”的認識的角度選擇寫作的角度，既可大處著眼，也可小處落筆。也可運用發(fā)

散思維多角度地寫。

結構預設：第一部分：弓I論。恰當地引用材料，或摘要或概述，三言兩語即可。繼而引出話

題，如本文“昔有曹操、劉備'青梅煮酒論英雄'，如今我們也來議議，究竟何為英雄”？

第二部分：本論。

分論點1,在我看來，生死關頭選擇"義”的人是英雄，例證：文天祥；

分論點2,遇到挫折，不輕言放棄的人是英雄，例證：李白；

分論點3,真誠愛國，寬容平和的人也是英雄，例證：藺相如。

第三部分：結論。收斂全篇，總結全文，再次強調三個分論點，強調精煉有力，論證層次清

晰，結構有序。

（二）層進式

層進式結構，顧名思義，就是要層層遞進，能夠做到由淺入深、由表及里、逐層深入地

展開論述。一般來說，要有三個或三個以上的層次。這種結構不僅能體現作者思維的清晰性，

更能反映作者思維的深刻性，能使文章更靈活、更具個性化色彩。一般來說，層進式結構可

以分為兩類：

1.將中心論點分解。

分成幾個分論點，這些分論點之間的關系是由淺入深、由簡單到復雜。幾個分論點間可

用諸如“不僅……而且……””……況且……”等關聯詞語過渡，同時又能以此反映層次間

遞進的關系。

2.按“是什么—為什么—怎么做”的順序行文。

“是什么”指對論述對象進行必要的解釋、說明，指出問題的實質，點明論述的范圍;

“為什么”指闡釋論點成立的理由；“怎么做”指根據論點提出相應的解決辦法。其中“為

什么”與“怎么做”是寫作的主體部分。

一

引提出問題,卜么

一分論點0+論是f

論-

一點明論點據+分析論證（釋才￡質）

，

層

1遞進關系一

進

逐

什

為

么

層

式分析問題,分論點②+論本

理

析

由

一

或推

結論

證明論點據+分析論證進

構

［遞進關系

一

L結解決問題,分論點③+論怎么做

論

一總結全文據+分析論證（明做法）

即時訓練

2.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

德國傳播學家諾爾?諾依曼曾提過“沉默螺旋”的大眾傳播概念：當人們發(fā)現自己的觀

點處于少數或容易被批駁時，會選擇沉默來防止被孤立，沉默的一方會使另一方的聲音不斷

地擴大，循環(huán)往復，一方的聲音越來越大，而另一方變得越來越沉默。

以上材料具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

［結構預設］

答案：寫作指導：這是一道引語式材料作文題。

作文由材料、寫作任務和寫作要求三部分組成。材料摘自德國傳播學家諾爾喏依曼的觀點，

討論了“沉默螺旋”現象，即人們由于害怕被孤立而選擇保持沉默，導致聲音的不平衡?？?/p>

生需要結合材料，表達自己對這一現象的感悟和思考。

根據材料，這個概念主要強調在社會輿論和群體中，當個體發(fā)現自己的觀點處于少數或容易

受到批駁時，會傾向于選擇沉默，以避免被孤立或面臨反對。這種沉默會導致支持某種觀點

的一方聲音逐漸擴大，而反對該觀點的一方則逐漸變得沉默。這種現象會不斷循環(huán)，導致聲

音的不平衡，進而影響整個社會的輿論傾向。

這個概念強調了社會心理因素在輿論形成和傳播中的重要性o人們傾向于追隨多數人的觀點,

以避免被排斥或孤立，從而可能壓制自己的意見，導致聲音的不平衡。這可以解釋為什么在

某些情況下，一些聲音或觀點會占據主導地位，而其他聲音可能會被邊緣化甚至完全忽視。

這個概念的重要性在于，它提醒我們在分析和理解社會輿論時，要考慮到個體的心理因素、

社會壓力和群體行為對輿論形成和傳播的影響。同時，也提醒了我們在傳播自己的觀點時，

要關注如何打破這種“沉默螺旋”的束縛，鼓勵多樣性的聲音和觀點得以表達和討論，從而

促進形成更加平衡和多元化的社會輿論環(huán)境。

結構預設：先列舉“沉默螺旋”現象；然后分析產生這種現象的原因，從主體和客體兩個角

度分析；進而探討這種現象的危害；最后思考如何打破這種現象，同樣需要多角度考慮。

(三)對照式

對照式，就是把兩種對立的事物或同一事物互相矛盾的兩個方面進行對照比較。通過比

較來講清道理，闡明觀點。具體地說，就是在論證過程中既要正面說理，又要反面闡述；在

對比分析中，表明正確的觀點，從而達到寫作的目的。

1.對照式分論點提煉主要方法

(1)橫向對照法。即把兩個事物的同一方面做對比，或是將兩種性質截然相反的或者是

有差異的事物進行比較。通過這樣的對比，對錯誤的或者壞的事物予以否定，對正確的或者

好的事物予以肯定。如《勸學》中荀子將“騏驥”和“野馬”、“蚓”和“蟹”從自身條件優(yōu)

劣、奔跑尋食態(tài)度、最后努力結果等方面進行對比，進而得出結論：學習要持之以恒、專心

致志。

(2)縱向對照法。即按照時間順序，將同一事物在不同發(fā)展階段的情況進行對照，或者

將同一事物在不同的時間、地點的不同情況進行比較。

2.對照式議論文寫作注意事項

(1)必須明確文章的主要論點，不能左右搖擺、模棱兩可。

(2)必須為論點選定具有相異或相反屬性的論據。

(3)必須找出對比點，然后緊扣論點進行分析，進而得出結論。

(4)寫作時往往對正面論證闡述較多，將其作為論述的重點，對反面論證闡述較少，讓

其起烘托、陪襯的作用。

反面(或正面)+論據+分析論證

一

對[[對比或并列關系

照

式正面(或反面)+論據+分析論證

結

構對比或并列關系

一n

正面(或反面)+論據+分析論證

〈即時訓練＞

3.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

古代用來計時的沙漏里的細沙，隔上一段時間就要換上新沙。為什么要換新沙呢？原來,

細沙通過沙漏窄小的頸口時，由于相互擠壓摩擦，時間久了，細沙的棱角就會逐漸消磨掉,

變得光滑起來，因而通過頸口也就容易起來。細沙滴落的速度加快，當然也就無法準確計算

時間了。

人剛進入社會時，也是有棱角的，但隨著時間的推移，有的人棱南逐漸被磨平，從表面

上看，他們似乎八面玲瓏、左右逢源，但實則因缺少真誠、正直、純真，失去了自我；有的

人的棱角卻越發(fā)鮮明，他們特立獨行、堅持自我、堅守真理，在成長過程中保持本真，走出

了屬于自己的路。

作為當代青年，以上材料給你哪些啟示？請結合材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

［結構預設］

答案：寫作指導：這是一道記敘性材料作文題。

所給材料共兩段話。第一段講述了關于沙漏中細沙的故事。沙漏中的細沙在最開始是有棱角

的，這樣他們滴落的時間正常，沙漏也可以正常計時。但隨著時間的推移，沙漏中細沙被磨

去了棱角，變得光滑起來，滴落的速度加快，沒有辦法準確計時，就需要被換掉。

第二段由沙漏類比引發(fā)的關于青年為人處世的思考。一個年輕人在剛剛進入社會時，是有棱

有角的，但一部分人會在社會的“摩擦”下失去了棱角，失去了真誠、正直、純真的美好品

質，變得圓滑世故、左右逢源起來。也有一部分人保持自己的棱角，堅持自己的本真，能夠

堅守原則、堅持自我、卓然獨立。

綜上，“細沙”因為摩擦失去了棱角，故失去了它的使用價值；同樣，一個年輕人如果忘記

了與人交往的“真誠、正直、純真”這些最純樸的品質，那么他就會失去自我。只有保持本

真，堅持自我，才會走出屬于自己的路。本篇作文意在引導青少年在為人處世時，應該保持

“真誠、正直、純真”，特立獨行，堅持自我，堅守真理，保持本真，而不能“圓滑世故”“左

右逢源”。

結構預設：第一部分：提出自己觀點，縱使時代如何更迭變換，堅守本心、保持真我應為亙

古不變的處事法則。

第二部分：運用正反對比論證的方式，先論述隨波逐流，迷失自我，終將在激流中溺斃；然

后論述堅守本心，保持真我，方能行穩(wěn)致遠。

第三部分：總結全文，拒絕隨波而行，秉持自身堅節(jié)，方成獨立的大寫的“人”，堅守本心，

保持真我，即使時代如何變化，我們皆能屹立潮頭，乘風破浪。

（四）“引議聯結”式

采用引議聯結式結構的作文除了具有議論文的一般特點外，在結構模式上，還有自己的

特點?？筛爬椤耙?、“議”（或“評”）、“聯”、“結”四個字。

“引”是引述原材料。對于短小的材料（如一首小詩），可以全篇引述；對長的材料，應

該作恰如其分的概括和有針對性的引述。

“議”就是對所選論點展開分析議論，對所選論據進行深入、透徹的剖析。

“聯”是文章的關鍵，要從材料出發(fā)進行合理延伸和聯想，既可以從大處著眼，也可以

從小處入手。從豐富的歷史或現實中選取典型事例，或集體或個人，或反或正，多角度、多

層面地闡述中心論點。聯系實際分析論證時，還要注意及時回扣或呼應“引”。

“結”就是收束全文。它是在“議”的基礎上水到渠成地得出結論。可以借用名言，再

作概括；或詩意點化，升華論點；或畫龍點睛，意味深長；或總結全文，發(fā)出號召……總而

言之，就是使結尾回扣材料，照應開頭，深化中心，使文章渾然一體。

運用“引議聯結”式結構時，可以根據所寫內容靈活運用不同的方法。如可以根據命題

材料的不同而采用不同的引述方法;聯系生活時，可以根據論述的需要采用靈活的論述方式;

可以根據論述和表達的需要將“引”和“議”合二為一；也可以根據思維的發(fā)展將“議”的

內容融入整個論述過程中?？傊?，文雖有格，但無定法，據法活用，方為正道。

也可以運用其變式:

變式方法要領

引用材料式從材料的某一點、某一句話或對整個材料的概述引入話題，提出自己的觀點。

單向比聯式抓住一個角度聯系典型事例，層層深入地闡述觀點。

在聯系實際時，選取多個典型事例論證觀點，從兩個或兩個以上角度聯系典

多向比聯式

型事例，或對比，或并列，從不同方面闡述觀點。

＜即時訓練＞

4.（2022?全國甲卷）閱讀下面的文字，按照要求作文。

《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀

園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”

一句中，取“翼然”二字；賈政認為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉

出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”

更為新雅，賈政點頭默許?！扒叻肌倍?，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃

省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創(chuàng)，產生了不

同的藝術效果。這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結合自己的

學習和生活經驗，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

［結構預設］

答案：寫作指導：此題以寫議論文為宜，論證角度豐富?？忌蓮娜N方式中任意選擇，學

習、借鑒他人（國）的方法經驗或根據自身情況加以創(chuàng)新，進而對效果進行評價；也可對三種

方式綜合理解，逐層分析：從模仿借鑒到自主創(chuàng)新，任何事物的發(fā)展都要遵循這個規(guī)律。

考生要注意小處著眼，大處落筆。從個人的學習生活到國家的發(fā)展繁榮，從弘揚民族文化、

增強文化自信、從航天創(chuàng)新夢圓到科技助力中國夢的實現，考生可選材料俯拾即是。

古有至理名言和多彩故事：取人之長，補己之短；他山之石，可以攻玉；師以長技以制夷；

魯迅的拿來主義；魏征和唐太宗的故事；鄭板橋獨創(chuàng)一體。今有創(chuàng)新的政策和豐碩的成果：

“嫦娥”落月；“雪龍”雙船“探極”；“神舟十三”凱旋；京張鐵路列車高速飛馳；北斗衛(wèi)

星導航系統(tǒng)服務一流。

結構預設：第一部分：弓I。引述材料中的有關內容，得出自己的論點。

第二部分：議。第一層：指出借鑒學習對文化交流和發(fā)展的重大意義。第二層：運用反面例

子論述應該將“借與創(chuàng)”有機結合，才能使文化永葆生命活力。第三層：運用正面例子，論

述“借與創(chuàng)”有機結合的重要性。第四層，指出了借鑒要堅持正確的出發(fā)點，須真誠、含有

善意。

第三部分：聯。聯系歷史及現實的例子，進一步闡述進行借鑒的正確做法。

第四部分：結?？偨Y全文，指出借鑒與獨創(chuàng)的意義，深化論點。

（五）“起承轉合”式

“起承轉合”是對文章結構的要求，也是一種較為實用、便于操作的作文結構模式。

或含蓄地引出觀點；或直接亮

明觀點；或引述現象，在評論

中提出觀點。

可直接闡釋觀點；也可引入作

對“起”的

一

起承觀點進行文材料證明觀點；也可將中心

承論述論點分解成多個小論點，分別

轉進行論述。

合

式

“轉”分為三種情況：由正面

結

轉入反面的論述叫“反轉”，

R換一個角度

或方面論述由反面轉入正面的論述叫“正

轉”，由正面轉入深層意義的

論述叫“進轉”。

1結尾

首

圓合

尾

總照應開頭，強化觀點，總結全文。

深化

結

即時訓練?

5.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生

命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手

絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉,

酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世

界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選

擇。

［結構預設］

答案：寫作指導：（一）特點。其特點是給出一個可討論的問題，讓考生比較、權衡，材料一

般由三則組成，沒有對錯，但要分出高下優(yōu)劣，我們簡稱之為“高下對比型”。材料一般由

三則組成，沒有對錯，但要分出高下優(yōu)劣，我們簡稱之為“高下對比型”。因為這類作文的

材料沒有對錯之分，只有高下之別，并且明確要求我們進行“權衡”、“選擇”，所以在思

維上我們一定要體現權衡，即對比，要在比較中分出高下優(yōu)劣，明確自己的觀點，解決問題。

(二)寫作思維模式：——“六步思維模式”

①比較分析辯實質。即對幾則材料進行對比，分析其實質，這一步是顯出思維層次與高度的

關鍵。②根據實際做選擇。即從自己的認識出發(fā)，選擇最有利的一方，有利是指適合考場發(fā)

揮，最有話說且便于展開。③辯證分析說不足。即分別對另外兩方進行辯證分析，在肯定其

優(yōu)勢的前提下，深入分析其不足，對不足的分析是重點。④深入分析被選定者的優(yōu)勢。即對

自己所肯定的一方，進行深入闡發(fā)，分析其優(yōu)勢，這是全文的重點。在這一步中，如何深入

和展開是關鍵，展開思路的方法有多種，如多角度分析法、因果推論法、事實佐證法、聯想

引申法、假設分析法等，要根據情況靈活使用。

⑤綜合分析提建議。即對三者優(yōu)勢再做綜合分析，在分析中得出對自己所支持的一方的補充

性建議，從而使思路更全面、更周密。⑥回扣升華做收束。即再結合材料，從意義或價值上

對所支持一方做升華，以收束全文。

結構預設：(1)起：表明觀點。

(2)承1:學術層面證明觀點；承2:歷史層面證明觀點。

(3)轉1:退一步說理，承認老王和小劉的風采；轉2:回到最具風采的大李。

(4)合：重申論點，結束全文。

二、記敘文

(一)片段組合式

片段組合式結構，指作者根據記敘文主旨的需要，截取生活中比較典型的幾個人物、場

景、事件等，依托于時間、空間、古詩文、名言警句、數字、符號等，將材料進行串聯，組

合成文的結構方式。

一

片

段T開頭平贏事，引出話題IT精寫片段1

組I

合

式T主體H圍繞主題，精心描寫I——|精寫片段2

結I

IWI，結尾印麗總結，升華主旨I7精寫片段3

片段組合式結構所選的片段、場景之間的人物、事物等可以不同，但其思想、情感等方

面應該是相通的，應該共同為表達主題思想服務。在一篇文章中，精心設計的片段組合有兩

種妙處：第一，既可以減少過渡性文字，又可以使文章疏密有致，令人賞心悅目；第二，簡

潔的片段能讓讀者迅速明白文章要義。

［特別提醒］①片段之間允許有一定的跨度，但必須做到主題思想統(tǒng)一、明確。②為了表現生

活的藝術性，片段的剪裁要具有形象感、情感性、感染力。③要恰當地運用能夠體現事物發(fā)

展或作者思維的順序，如空間順序、時間順序、邏輯順序等。

即時訓練

6.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“畫匠、畫家、大師”是人們對繪畫藝術工作者的三種身份認同。

畫匠以繪畫為謀生手段，他們熟練掌握繪畫技法，模仿別人的作品，重復他人的技法，

未形成自己獨特的藝術風格。畫家全面地掌握繪畫技術，在其藝術表現中有著鮮明獨特的藝

術風格。大師形成自己獨特的藝術風格，且具備深厚的文、史、哲等其他學科的知識，并在

此基礎上建立起自己獨立的藝術理論與藝術體系，他們的作品往往前無古人，后無來者。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

［結構預設］

答案：寫作指導：材料給出“畫匠”“畫家”“大師”三種身份，并對三種身份一一進行解

讀：畫匠因為僅是模仿重復，所以不能形成獨特的藝術風格；畫家繪畫技術全面并具備鮮明

獨特的藝術風格，顯然比畫匠高了一個層次；而大師則能夠建立屬于自己的藝術理論和藝術

體系，能創(chuàng)作出“前無古人，后無來者”的作品，顯然是三者中的最高境界。熟練掌握技術

是成長為畫家、大師的基礎，但僅限于模仿重復而沒有自己的思考、見解、創(chuàng)造，則無法進

一步成長，不能博學多識，顯然難有更高的格局。由“畫匠”想到我們學習上的識記背誦、

夯實基礎；由“畫家”“大師”想到學習上識記之后的運用。我們在寫作的時候可以肯定模

仿重復、夯實基礎的重要性，更要指出創(chuàng)新能力的必要性。

結構預設：可以參考王國維的“人生三境界”，運用三個片段組織行文：

第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

（二）巧設懸念式

巧設懸念式指作者一般在開頭便設置懸念，以引起讀者的閱讀興趣。接著再設置幾個懸

念，每設置完一個懸念就要為解開這個“結”進行鋪墊。鋪墊可以是環(huán)境的鋪墊，也可以是

對人物介紹的鋪墊。行文中的鋪墊無須太隱蔽，要多處點題。最后一般要暗扣材料，以含有

寓意的語言結束文章。

------I—懸念一：插敘，引人事件

設置懸念T_二

U1~|懸念二：插敘，并暗扣主題

I回扣點題I——I回扣材料，點題作結I

《即時訓練?

7.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

導航技術的發(fā)展，給人們的出行帶來極大便利，只需打開導航軟件，人們便可以按照語

音提示到達目的地。于是，有人說從此天下再無“路盲”。

然而時下也有一些青少年，盲目追星，把明星偶像當作自己的導航儀。須知，過度依賴

導航”，會使人思想簡單，思維懶惰，變成另一類“路盲

青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，如何正確為自己的人生導航，是一個值得深思的問

題。請結合上面材料，談一談你對這個問題的感悟和思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

［結構預設］

答案：寫作指導：材料分為兩段，第一段以導航技術帶給生活便利可以引出“人生需要正確

導航”的觀點；第二段以盲目追星為例，指出“過度依賴'導航'”這種錯誤的“人生導航

措施”的危害。由此可知，作文的核心就是“人生導航”。任務區(qū)中的關鍵語句是“青年階

段是人生的'拔節(jié)孕穗期'，如何正確為自己的人生導航，是一個值得深思的問題關鍵詞

語是“如何”“人生導航”，這兩個詞語提示我們，文章的論點應該從“怎么辦”的角度展

開，也就是思考“為自己人生導航”的措施。文章面向的對象是青年，因此語言要貼近青年，

內容要能夠指導青年；“聯系材料”要求，“正確為自己的人生導航”的措施不能脫離材料

泛泛而談，措施要出自材料；“感悟和思考”提示大家要結合自己的生活，做到文中有我。

結構預設：開頭：陰冷的街頭，一個萎靡不振的年輕人漫無目的地走著，雖然他手里拿著手

機，開著導航，但還是一會左拐，一會右轉，一會又回到原地，好像迷失了方向……突然，

一只大手牢牢地抓住了他……；中間：逐步解開謎底。他因為沉迷網游，失去了人生的方向，

沒有了生活的勇氣……在老師的教育和同學的幫助下，重新回到課堂，燃起了求知的欲

望……結尾：主人公發(fā)出發(fā)人深省的話，“人生的導航需要記在心里，掌握在自己手里”。

（三）時序發(fā)展式

“時序發(fā)展式”結構指按照人物性格形成的過程或事件發(fā)展的順序進行敘寫，在時間線

上形成向前“滑行”的趨勢。比如寫一個人的成長，就要按照人物年齡從小到大的順序去敘

述；寫事件的整個過程，則要按照開端、發(fā)展、高潮、結尾的順序展開。在寫作時要注意把

握好段落之間的關系，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能一步步引導讀者深入閱讀。

時序發(fā)