Module8Unit1說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年外研版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)Module8Unit1的內(nèi)容，幫助九年級(jí)學(xué)生在掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)分析課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力，通過(guò)閱讀課文和討論，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解力和表達(dá)能力；思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和批判性思維，分析故事情節(jié)和人物關(guān)系；文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交流方式，增強(qiáng)跨文化交際能力；學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，提升合作與探究的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了基本的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯量。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話和閱讀，但閱讀理解能力和深度分析能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的觀察力和思考能力，但批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已形成一定的課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題。此外，由于九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的學(xué)習(xí)興趣易受外界因素影響，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有基本的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)某些語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯掌握不夠牢固，影響了他們的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放Module8Unit1的相關(guān)教材內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文話題相關(guān)的圖片、音頻和視頻片段，用于導(dǎo)入新課和增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備交互式白板或投影儀，以便展示教學(xué)材料和進(jìn)行課堂互動(dòng)。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室布置成適合小組討論和分享的環(huán)境，確保學(xué)生能夠自由交流并參與課堂活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)關(guān)于課文主題和語(yǔ)法點(diǎn)的思考題，如“從課文中找出使用了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子，并解釋其用法”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或課堂小測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解故事情節(jié)和語(yǔ)法點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在課前提交預(yù)習(xí)作業(yè)，包括問(wèn)題的答案和自己的疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問(wèn)卷，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示與課文主題相關(guān)的圖片或視頻，引入新課內(nèi)容。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，結(jié)合課文中的例句進(jìn)行解釋。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的對(duì)話，練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解和例句，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用所學(xué)語(yǔ)法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或翻譯練習(xí)，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的使用。

提供拓展資源：推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供針對(duì)性的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成布置的寫作或翻譯練習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解和正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)并掌握這一語(yǔ)法點(diǎn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《英國(guó)歷史中的重大事件》，該文章介紹了英國(guó)歷史上的一些重要事件，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

-閱讀材料二：《過(guò)去進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用》，該文章通過(guò)不同場(chǎng)景的例句，展示了過(guò)去進(jìn)行時(shí)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-任務(wù)一：選擇一篇英文文章，找出并分析其中使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子，記錄其用法和語(yǔ)境。

-任務(wù)二：創(chuàng)作一篇短文，要求使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述一個(gè)過(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件，如“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我正在上課”。

-任務(wù)三：觀看一部英文電影或電視劇，注意其中角色使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的場(chǎng)景，分析其語(yǔ)境和情感表達(dá)。

-任務(wù)四：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一次小組討論，分享各自在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)過(guò)程中的心得體會(huì)和疑問(wèn)，互相解答。

-任務(wù)五：收集日常生活中使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的例子，如朋友間的對(duì)話、新聞報(bào)道等，分析其語(yǔ)境和用法。

閱讀材料一：《英國(guó)歷史中的重大事件》

-諾曼征服：1066年，諾曼底的威廉征服英格蘭，成為英格蘭國(guó)王，這一事件對(duì)英國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：17世紀(jì)中期，英國(guó)國(guó)王查理一世與議會(huì)之間的權(quán)力斗爭(zhēng)引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，最終導(dǎo)致君主制的廢除和共和國(guó)的建立。

-工業(yè)革命：18世紀(jì)末至19世紀(jì)，英國(guó)率先進(jìn)行工業(yè)革命，極大地推動(dòng)了英國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

-第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)，英國(guó)參與了兩次世界大戰(zhàn)，對(duì)英國(guó)和世界產(chǎn)生了重大影響。

閱讀材料二：《過(guò)去進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用》

-描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作：例如，“昨晚10點(diǎn)，我正在做作業(yè)?！?/p>

-描述過(guò)去某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作：例如，“昨天下午，我正在看電影?！?/p>

-與過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作：例如，“當(dāng)電話響起時(shí)，我正在煮咖啡。”

-描述過(guò)去的狀態(tài)或情況：例如，“昨天，我頭疼了一整天?！卑鍟O(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)的定義和用法

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別

②重點(diǎn)詞匯：

-動(dòng)詞的過(guò)去進(jìn)行時(shí)形式

-常用的時(shí)間狀語(yǔ)（如：when,while,during等）

③重點(diǎn)句子：

-課文中的關(guān)鍵句子，展示過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法

-學(xué)生模擬或創(chuàng)作的使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我通過(guò)故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是由于他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的自信心不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，通過(guò)小組合作和角色扮演等活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中提升自信。

在策略選擇上，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有初步的理解，但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容并不熟悉。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)沒有足夠吸引他們，或者是時(shí)間安排不合理。對(duì)此，我計(jì)劃調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和難度，確保它們既有挑戰(zhàn)性，又不至于讓學(xué)生感到壓力過(guò)大。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，但我也注意到，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)走神或做自己的事情。為了更好地管理課堂，我打算在討論環(huán)節(jié)中加入更多的互動(dòng)元素，比如小組競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)制度，以提高學(xué)生的參與度。

在教學(xué)效果方面，我看到了學(xué)生在知識(shí)和技能上的進(jìn)步。他們能夠正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)來(lái)描述過(guò)去的動(dòng)作，并且在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中有所提升。但在情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然缺乏熱情。我需要更多地關(guān)注他們的情感需求，通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，來(lái)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。