9《念奴嬌赤壁懷古》三首（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課《念奴嬌赤壁懷古》三首，旨在通過深入解讀蘇軾的詞作，讓學生領略古典詩詞之美，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。結合高一年級學生的認知水平，課程將重點分析詩詞中的意象、情感及修辭手法，幫助學生掌握古典詩詞的閱讀方法，提高文學素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，通過對比分析三首詞的異同，培養(yǎng)學生的比較閱讀能力，使學生在實踐中提升文學鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《念奴嬌赤壁懷古》三首詞的意象、情感及修辭手法，提高學生準確理解和欣賞古典詩詞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，學會從不同角度分析作品，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解蘇軾的生平事跡，感受其文學成就，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣，提高學生創(chuàng)作和欣賞詩詞的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生在初中階段已經(jīng)學習過基本的詩詞知識，包括詩詞的韻律、格律和基本意象。

-學生對蘇軾有一定的了解，如他的生平背景、文學成就等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古典詩詞具有一定的興趣，但可能對深層次的情感和修辭手法理解不足。

-學生的理解能力和分析能力在逐步提高，但需要引導才能深入挖掘詩詞內(nèi)涵。

-學生學習風格多樣，有的偏好直觀感受，有的注重理性分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對古典詩詞中的生僻字詞和歷史文化背景感到困惑。

-學生可能難以把握詩詞中的抽象意象和復雜情感，需要引導進行深入解讀。

-在比較分析三首詞時，學生可能難以發(fā)現(xiàn)細微的差別，需要培養(yǎng)細致觀察和對比的能力。四、教學資源-紙質(zhì)教材《2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-古詩詞欣賞視頻資料

-互聯(lián)網(wǎng)資源（古典詩詞數(shù)據(jù)庫、在線詞典）

-教學PPT

-黑板與粉筆

-學生作業(yè)本與文具

-課堂討論引導卡片五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果讓你描述一次旅行中的美麗景色，你會選擇怎樣的詩句來表達？”這一問題引導學生思考，激發(fā)他們對古典詩詞的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學過的蘇軾詩詞，如《水調(diào)歌頭明月幾時有》，引導學生思考蘇軾的詩詞風格和特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《念奴嬌赤壁懷古》三首詞的創(chuàng)作背景、意象、情感及修辭手法。

-舉例說明：通過分析詞中的具體詩句，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，幫助學生理解詞的意境和情感。

-互動探究：分組討論三首詞的異同，引導學生從意象、情感、修辭等方面進行比較分析，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首詞，嘗試用自己的語言描述其意境，并分享給同學。

-教師指導：在學生分享過程中，及時給予指導和點評，幫助學生更好地理解詞的內(nèi)涵。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌赤壁懷古》三首詞的藝術價值和審美特點。

-鼓勵學生在日常生活中多讀古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生選擇一首最喜歡的詞，進行深入閱讀和分析，下節(jié)課分享自己的感悟。

-布置課后作業(yè)：結合課堂所學，寫一篇關于《念奴嬌赤壁懷古》三首詞的鑒賞文章，字數(shù)不限。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展詩詞閱讀：蘇軾其他著名的詞作，如《江城子密州出獵》、《定風波》等，以及與《念奴嬌赤壁懷古》主題相關的其他詩人作品，如杜牧的《赤壁懷古》。

-拓展歷史知識：三國歷史背景資料，赤壁之戰(zhàn)的詳細經(jīng)過及其在歷史上的影響。

-拓展文化常識：宋代文學藝術的發(fā)展概況，包括詩詞、書法、繪畫等方面的成就。

-拓展修辭手法：對仗、排比、夸張、比喻等修辭手法的深入解析和應用實例。

-拓展審美教育：古典詩詞的審美價值，包括音樂性、畫面感和情感表達。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾其他詞作，比較其不同作品中的情感表達和藝術風格，加深對蘇軾詞作的理解。

-觀看歷史紀錄片或電影，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)爭場面，增強對詩詞中歷史元素的感受。

-參觀書法、繪畫展覽，欣賞宋代文學藝術作品，感受古典文化的魅力。

-開展小組討論，分析蘇軾詞作中的修辭手法，如何運用這些手法增強表達效果。

-鼓勵學生創(chuàng)作詩詞，嘗試運用課堂所學，創(chuàng)作具有個人特色的詩詞作品。

-利用圖書館、網(wǎng)絡資源，查閱與宋代文化相關的書籍和文章，拓展知識面。

-定期組織詩詞朗誦會，讓學生在朗讀中感受詩詞的節(jié)奏和韻律，提高審美能力。

-創(chuàng)設情境，讓學生嘗試用詩詞表達自己的情感，培養(yǎng)文學創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生參加詩詞競賽或文學社團活動，激發(fā)學習興趣，提高文學素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關系①《念奴嬌赤壁懷古》三首詞的背景與主題：

-重點知識點：蘇軾創(chuàng)作這三首詞的歷史背景，包括其個人的政治遭遇和赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

-重點詞：懷古、赤壁、歷史、感慨、壯志未酬。

②《念奴嬌赤壁懷古》三首詞的意象與情感：

-重點知識點：詞中使用的意象如何表達情感，以及這些意象所蘊含的文化內(nèi)涵。

-重點詞：大江、浪淘盡、千古風流人物、故