七年級(jí)生物教案15篇

七年級(jí)生物教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意

義；

2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)

1、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的

能力；

2、通過光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。

情感目標(biāo)

1、通過光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一

絲不茍的探究精神；

2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，

增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)建議

教材分析

光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造

——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)

中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑

使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過了解光

合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合

作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑒t是教學(xué)

中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合

作用的發(fā)現(xiàn)過程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的

概念、實(shí)質(zhì)及意義。

教法建議

光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，可以事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整

理，帶到課堂上來進(jìn)行交流，通過概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生

通過分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)內(nèi)容如下：

科學(xué)家

實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

海爾蒙特1648

木桶里栽柳5年，雨水澆灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土減重

57g

柳的增重來自水

普利斯特利1771

鐘罩里的小鼠窒息而死；將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內(nèi)，小鼠生活

正常

植物能“凈化”空氣

英格豪斯1779

植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用

光的重要作用

謝尼伯1782

發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收C02,釋放02

C02是原料，02是產(chǎn)物

索熱爾1804

植物增重大于C02吸收量減去02釋放量

水是原料

薩克斯1864

發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大

有機(jī)物是產(chǎn)物

其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的

結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì);二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育;三是通過光合

作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問題有：

(1)選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過遮

光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞

內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量

顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。

(2)對遮光一一暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，

強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著;若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用

燈光照射處理材料，光線不強(qiáng)應(yīng)延長光照時(shí)間。

(3)酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當(dāng)葉片在酒精里呈黃白色

時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不

要慌亂。

(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化

處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。

(5)滴加碘液的同時(shí)，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。

(6)處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

的，掌握實(shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀察和分析所

看到的現(xiàn)象。

“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭

演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)

驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡要介紹實(shí)驗(yàn)裝置加基本原理，這樣

有利于學(xué)生通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。

有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，

通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概

念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確

每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的

原料、條件、產(chǎn)物等問題。

第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試

用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的

定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立

足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來說明或解決實(shí)際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟

光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)

光合作用的概念和實(shí)質(zhì)

難點(diǎn)：光合作用一組實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施

光合作用的實(shí)質(zhì)

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）光合作用的發(fā)現(xiàn)

引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著

與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的

呢?這還得從柳苗生長之迷說起。

17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要

的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物

從土壤中吸收的物質(zhì)變化來的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？

科學(xué)家是通過探究過程尋求有關(guān)自然界各種問題的答案的，褐示柳苗生長之迷

也是如此。

在課前查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。

17世紀(jì)上半葉，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單而又巧妙的實(shí)驗(yàn)：

他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中，木桶內(nèi)土壤的重量是

90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專門制作了

桶蓋。5年過去了，柳苗漸漸地長大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量，結(jié)果

使海爾蒙特大吃一驚：柳苗重量增加74.5kg,土壤重量僅減少了0.057kg!（配合

投影圖）同學(xué)們，根據(jù)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？

小組討論發(fā)言，得出結(jié)論：柳苗生長所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)

化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。（板書：海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗

的增重來自水）

提問：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎?從植物生活環(huán)境的角度分析植物生

長需要的物質(zhì)來源，還應(yīng)該考慮什么因素?

討論發(fā)言：可提到陽光，空氣?？磥?，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)還是有很大的局限

性的。那么，后來的科學(xué)家又是怎樣做的呢？

1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。

請幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表

演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（配合投影圖）。

分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題，得出結(jié)論：植物能"凈化〃空氣。（板

書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能〃凈化〃空氣）

提問：當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，

甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?

討論回答引出下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：閱讀材料〃1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過實(shí)

驗(yàn)證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;他還發(fā)現(xiàn)，光照下的綠色植物能夠釋

放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽西下時(shí)降低，日落后則完全停止?〃這說明

什么問題？

學(xué)生回答：光的重要作用。（板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起

到〃凈化〃空氣的作用說明光的重要性）

提問：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么？（光）

講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈

化空氣的作用有關(guān)呢?后來，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體

就是氧氣。

閱讀材料：“1782年瑞士牧師謝尼伯通過實(shí)驗(yàn)證明植物在光下放出氧氣的

同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，1804年瑞士學(xué)者索熱爾對光

合作用首次進(jìn)行定量測定，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程中，植物的增重量大于二氧

化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水，這

也與海爾蒙特的結(jié)論相吻合。1864年德國科學(xué)家薩克斯做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把綠

葉放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光

下，另一部分遮光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉

片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色。科學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，只有淀

粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機(jī)物。

薩克斯的實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合

成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年，人們首次把球色

植物的上述生理活動(dòng)稱為光合作用。這樣，柳苗的生長之迷也終于被揭開了。〃

提問：上述研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？

學(xué)生討論后回答（板書：謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放

氧說明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧;索熱爾植物增重量大于二氧

化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水;薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉

綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）

總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么?這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是

在哪進(jìn)行的呢？

學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽光;產(chǎn)物是淀粉和氧；

場所是葉綠體。

（第二課時(shí)）探索光合作用

引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物

做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對問題的解釋是否正確呢?我們來做一組探索

性實(shí)驗(yàn)。（板書：二、探索光合作用）

薩克斯利用對照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理，發(fā)現(xiàn)了綠色開花植物的光

合作用。那么，你能不能利用所給的材料和用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)綠葉在

光下是否能夠制造淀粉？

小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一

段時(shí)間，為什么？然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考

葉片部分遮光的目的。

發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)進(jìn)

行說明。

但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行?還很

難回答。

指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠

素溶解在酒精中。

操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小

燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。

討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？（不能，酒精容易燃燒）

觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化，直至葉片變成黃

白色。

分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。

操作：將酒精燈熄滅，用鏡子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平

鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。（此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理）

觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。

對上述結(jié)果進(jìn)行分析說明，得出結(jié)論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液

后，見光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生;遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)

生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合

作用的必需條件。

那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然

后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。

提問：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了什么？光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是

什么氣體？

總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。

我們蒸饅頭要有面粉、水和發(fā)酵粉作為原料，那么，光合作用產(chǎn)生淀粉和

氧需要什么原料呢？

演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳

說明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而

氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘

液的處理后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說明原因。

結(jié)論：光合作用需要二氧化碳?？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水

是光合作用的原料。

我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎?可見，光合

作用除了需要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。

演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素

用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說明問題，得出結(jié)論C

以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對光合作用的解釋是正確的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（第三課時(shí)）

引言：有人把綠葉進(jìn)行光合作用，比作工廠的生產(chǎn)活動(dòng)C你能說出綠葉這

個(gè)〃綠色工廠〃中的機(jī)器設(shè)備、原料、動(dòng)力和產(chǎn)物各是什么嗎？

啟發(fā)學(xué)生回答

提問：你能用一個(gè)簡單的公式把〃綠色工廠〃的生產(chǎn)過程表示出來嗎？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)光合作用的公式：（板書：二、光合作用的公

式）

思考：在光合作用的公式中，物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化？（板

書：三、光合作用的實(shí)質(zhì)）

引導(dǎo)學(xué)生回憶種子的成分中有哪兩大類物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出光合作用

過程中發(fā)生的物質(zhì)變化：由簡單的無機(jī)物（二氧化碳和水）轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的有機(jī)物

（淀粉等），并且釋放出氧氣。

提問：在物質(zhì)變化的同時(shí)，還有什么變化發(fā)生呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：光能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物里的能量。

從實(shí)質(zhì)上說，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：

根據(jù)公式及實(shí)質(zhì)用語言表述什么是光合作用。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上光合作用概念的有關(guān)內(nèi)容，并做出標(biāo)記。（板書：四、光合作

用的概念）

光合作用對綠色植物本身、對人類和自然界有什么意義呢？（板書：五、光

合作用的意義）

提問：人和動(dòng)物也能像綠色植物那樣，把從外界攝入到體內(nèi)的各種無機(jī)物

在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成有機(jī)物嗎?那么，我們?nèi)撕蛣?dòng)物體內(nèi)的各種有機(jī)物是哪來的呢？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色

植物通過光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉

的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過光合作用提供的。據(jù)科學(xué)家估

計(jì)，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物，若折算成葡萄糖可

達(dá)4500億噸左右。

（板書：（一）食物來源）

提問：我們?nèi)诉M(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量是從哪來的呢?食物中的能量又

是從哪來的呢？

討論回答后總結(jié)：不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯存的能量來源于綠色植物

的光合作用，來源于光能，我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也

都是現(xiàn)在或過去的綠色植物通過光合作用所貯存的太陽能。

據(jù)估計(jì)，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電

能，可達(dá)1700萬億度?，F(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量僅占綠色植物光

合作用所提供能量的10%左右。

（板書：（二）能量來源）

提問：人和動(dòng)物及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什

么不同？

分析總結(jié)：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中

的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。

據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒中可達(dá)1萬

噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在300年左右就會(huì)被用完。但是我們生

活中并沒有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過多，這是什么原因呢?這還要

歸功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì)，1公頃闊葉林在生長季節(jié)，其光合作用

每天能吸收一氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用

一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右。（板書：

（三）氧氣的來源）

綜上所述，光合作用是生物界食物的來源、能量的來源卻氧氣的來源。綠

色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。

（板書：六、光合作用原理的應(yīng)用）

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)作物產(chǎn)量的高低與農(nóng)作物在光合作用中制造有機(jī)物的多

少有直接關(guān)系。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總

面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間

和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。

板書設(shè)計(jì)：

二、光合作用的公式

三、光合作用的實(shí)質(zhì)

四、光合作用的概念

五、光合作用的意義

（一）食物來源

（二）能量來源

（三）氧氣的來源

六、光合作用原理的應(yīng)用

七年級(jí)生物教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、說出人體主要的內(nèi)分泌腺

2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時(shí)人體的病癥

3、說出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

能力：

通過課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過介紹我國人工合成“結(jié)晶牛胰

島素〃，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討

論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

說出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置

舉例說出激素的概念和作用

說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時(shí)人體的病癥

說出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

教學(xué)難點(diǎn)：

舉例說出激素的概念和作用

完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗(yàn)探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）

師：在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。

激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

（二）新課學(xué)習(xí)：

內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

實(shí)驗(yàn)探究：甲狀腺激素疝蝌蚪發(fā)育的影響

討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時(shí)人體的病癥

師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺

激素

不足）。

師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位

產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長發(fā)

育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

生：討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食

里缺少碘，碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防

治碘缺乏?。?/p>

師：對。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用

方法嗎？

生：討論，表達(dá)，交流

師：預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

生：還可以食用海帶等海生植物.

5、說出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖

尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)

系嗎？

生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會(huì)患糖尿?。?。

師：對。導(dǎo)讀胰島素功能。

活動(dòng)：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

師：因胰島素分泌不足弓起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。

介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生

物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上

有重要意義。

6、簡單介紹生長激素和性激素的調(diào)節(jié)

七年級(jí)生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

3、舉例說出人類活動(dòng)對生物圈的影響。

（一）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。

2、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2、通過了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的

責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

教學(xué)難點(diǎn)

繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口的數(shù)量。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造

成環(huán)境破壞的原因。

水污染、樹木非法砍伐、白色污染

學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評。

教師：環(huán)境的惡化，與人類有著密切的關(guān)系。人類的衣食住行都來源于自

然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類索取的對象，但是這些資源是有限

的，它又能被多少人利用呢現(xiàn)在地球上的人口發(fā)展趨勢是什么樣的

新課教學(xué)：

一、人口增長過快

活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長趨勢”

學(xué)生認(rèn)真觀察教科書圖13—1,并結(jié)合教師提示分組討論。

思考題：

（1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢如何

（2）什么原因造成世界人口增長過快

（3）人口增長過快，會(huì)給地球帶來什么樣的危機(jī)

師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評。

教師小結(jié)：現(xiàn)在地球人口己經(jīng)超過67億，有專家預(yù)測到20某某年，世界

人口將達(dá)到80億；到20某某年時(shí)，世界人口將達(dá)到92億。照這樣發(fā)展下去,

地球總有一天會(huì)支撐不住的。世界人口增長已經(jīng)過快，那么中國人口的增長趨

勢又是如何呢

活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國人口增長曲線圖

學(xué)生根據(jù)教科書表13—1“中國人口數(shù)量變化表”給出的數(shù)據(jù)，繪制中國

人口增長曲線圖并討論。

思考題：

a、從繪制的曲線中，我們可以發(fā)現(xiàn)中國人口增長趨勢如何

b、根據(jù)曲線圖，推測中國在21世紀(jì)中葉的人口數(shù)量。

師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后，由部分小組代表

出示自己繪制的曲線圖，并解釋曲線圖所含的意義。學(xué)生推測出我國人口在21

世紀(jì)中葉即20某某年人口數(shù)量將達(dá)到萬人。

教師小結(jié)：同學(xué)們，中國人口已經(jīng)超過13億了，并且從圖中可以看出，這

幾十年來人口增長過快。我國人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源

占有量又怎樣呢

教師：我國是一個(gè)地大物博的國家，擁有著豐富的資源，可是供給13億人

口來用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資

源人均占有量相當(dāng)于世界人均值的3/5,我國的人均水資源占有量只占世界人

均值的1/4。這些數(shù)據(jù)都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的資

源，人均占有量也都是貧乏的。

教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續(xù)膨脹，過多的人口對自然

資源需求量也大大增加，就會(huì)給地球帶來巨大的壓力，以致于不堪重負(fù)。

教師出示漫畫“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。

思考題：

（1）這幅漫畫揭示了什么

（2）如何有效地控制人口的增長

師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

教師小結(jié)：漫畫把地球比作人類的母親，人類要從母親（地球）那里獲得

所需的物質(zhì)和能量，如果人口過多而且超過“母親”的供應(yīng)能力，不僅不能滿

足人類生活的需要，還會(huì)帶來教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì)問題。因此，

控制人口增長，合理利用資源，保護(hù)地球環(huán)境，才可實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

我國控制人口的方法就是“計(jì)劃生育”?！坝?jì)劃生育”是我國的一項(xiàng)基本國

策，它對我國持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

教師總結(jié)：人口增長過快，已經(jīng)成為當(dāng)今世界面臨的嚴(yán)重問題之一，人口

過多，給地球母親帶來了巨大的壓力，甚至這種壓力對她來說，已經(jīng)支撐不住

了。我們該做些什么呢我們要控制人口，保護(hù)環(huán)境，伸出我們友愛的雙手，熱

愛它，擁抱它，共同建設(shè)一個(gè)更加美麗和諧的家園！

七年級(jí)生物教案4

一、指導(dǎo)思想：

關(guān)注學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，人類的生命活動(dòng)對生物圈有重要影響。人從生

物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過程

中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類依

賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人對生物

圈應(yīng)盡的責(zé)任。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很好，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人

展示階段需要加強(qiáng)管理指導(dǎo)，需要在新的學(xué)期加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，要做到嚴(yán)管理前激發(fā)學(xué)生積極主

動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成績。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體

學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素

養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物圖表、實(shí)驗(yàn)工具培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)

生通過測量獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能,培養(yǎng)學(xué)生收集和

處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語言表達(dá)能

力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。

四、具體措施：

1、強(qiáng)化管理，針對個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)

不好的原因，個(gè)別找來談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)，多和班主

任溝通，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)

變。

2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要強(qiáng)化小組

長的管理，提高組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3、精心備課設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，

在教學(xué)中不斷成長。

4、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈

現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問

題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究

性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流

七年級(jí)生物教案5

教材分析：

本節(jié)課是第四冊教材的開篇語一一《生物的命名和分類》。對于初中學(xué)生來

說，學(xué)習(xí)簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學(xué)

習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的

多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對后面知識(shí)的理解。

學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：

本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，

幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對生物進(jìn)行分類，也可以考

核學(xué)生的理解情況。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

能力目標(biāo)：

通過對幾種常見動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、歸類的能力

情感、態(tài)度價(jià)值觀

通過對生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

解決方法：用舉例說明的方法幫助學(xué)生記憶

難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

教學(xué)媒體：

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書設(shè)計(jì)

第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類

生物的命名

二名法二屬名+種名

生物的分類

分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

等級(jí)單位：界門綱目科屬種

動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目人科人屬人

高低

生物分類

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

教學(xué)過程

階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

（利用生活實(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜

吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看

你知道不知道是什么？一一連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒聽說過吧，看

看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜?？墒?/p>

這個(gè)稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他

的蔬菜水果也有這個(gè)問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種，可

以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約

有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì)給科學(xué)研究帶

來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問題

呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時(shí)將他

們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西

的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里

的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧

提問：請你快速地說出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答

講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我

們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可

是要是沒有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一

類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦

法呢，現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)

立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬

名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使

用拉丁文斜體來表示。

我們看看書上第2頁的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名

首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來的了，那

我有一個(gè)新的問題了一一既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)

屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分

成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些

因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程

度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生

物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？

在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？

他的不足之處是什么？

動(dòng)物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈

的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生

活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界，其下依次

為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的

種就越多。

以我們?nèi)祟愖约簽槔覀儗儆趧?dòng)物界，脊索動(dòng)物門，哺乳綱，靈長目，

人科，人屬，人?，F(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小

的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而己。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研

究的過程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于

植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行

了分類，但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再

到上世紀(jì)五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學(xué)家提出的六

界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技

術(shù)的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡化了的五界系

統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的

生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)

為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束（開放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對于

生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是

我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次

向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)

性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣

關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?；?qū)⒅参锓譃榧Z食作

物、油料作物和香料作物等。

自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖

學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過程

中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則.這是因?yàn)橄?/p>

統(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單

位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

附錄2：人科

物種分類：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門一哺乳綱-獸亞綱-真獸次

亞綱一靈長目-類人猿亞目（猿亞目）一人科一一

分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動(dòng)的器

官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科

人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他

們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而

來，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，

有語言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過著社會(huì)性的生活。

附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位

七年級(jí)生物教案6

教材分析

本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認(rèn)識(shí)了環(huán)境，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定

良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學(xué)生對生物生

存的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)思想

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.觀察是科學(xué)探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2.在觀察活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護(hù)一

草一木的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。

2.能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析

的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境開始。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

難點(diǎn)：對學(xué)生觀察能力、收集資料的能力的培養(yǎng)。

本節(jié)關(guān)鍵

對學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)方法

圖片分析法，討論法

教具準(zhǔn)備

企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

師：在上一節(jié)課中我們走生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在我們開始正式

進(jìn)入這門科目的學(xué)習(xí)。首先想問大家一個(gè)問題，你生活在哪里？

師：不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著

藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍(lán)色面紗下

絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學(xué)習(xí)一下生物

生存的環(huán)境。

2.學(xué)案之一：觀察生物生存的環(huán)境

師：我們常聽說“魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其他是

生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。

師：看過影片《帝企鵝E記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，

白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

生：寒冷……

生：惡劣……

師：法國導(dǎo)演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣

的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì)在覓食中被海豹吃掉，再也見

不到自己未來的寶寶；千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳

下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤中物；當(dāng)未來的希望徹底

破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì)發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的寶寶……

師：大家有誰知道海底有沒有花園的？

生：可能有

師：是什么呢？

師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花

朵，有的像鹿角，構(gòu)成了海底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物？

生：動(dòng)物。

師：大家的課外知識(shí)很豐富啊。

師：珊瑚蟲是無脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門。我們平?？吹降纳汉?，是珊

瑚早死亡后鈣化形成的，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化堆，最終生

成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物有6100余種，主要分布

在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊

瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水蛆珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇

珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水帽珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、

千手佛珊瑚和腦一同瑚。

師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣？

生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇

性。珊瑚蟲生存的水溫不能低于18℃,不能高于36°C;水質(zhì)要清澈透明，以

保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲，當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦

珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)

成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，逐漸掌

握了珊瑚蟲的習(xí)性，于1997年開始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲。

師：珊瑚雖然美麗，它畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其

實(shí)并不是很美麗的花，但我認(rèn)為它很美——雪蓮。

師：雪蓮為菊科草木，是西藏雪山三寶之一（其他兩寶是雪雞和雪豹）。雪

蓮生長在海拔4800米一5800米高原的碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5

攝氏度生長，幼苗能經(jīng)受一21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5年才能開花，但實(shí)際生長

天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾

多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點(diǎn)降低。

雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。

雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治

療婦科病、肺寒咳嗽、男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

師：看看書上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么？

生：西瓜蟲。

生：潮蟲。

生：鼠婦。

師：同學(xué)們的說法都是龍的，它有三個(gè)名稱，這涉及到我們生物學(xué)的分類

知識(shí)，以后我們將會(huì)學(xué)到?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。

生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……？

生：干旱的沙漠。

師：亞洲象的生活環(huán)境？

生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

3.學(xué)案之一：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的

生活環(huán)境。

師：請同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也

可自己設(shè)計(jì)一張表格。

4.課堂小結(jié)

師：總之，自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的

海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在

土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命。

作業(yè)布置

完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。

板書設(shè)計(jì)

第一章生物與環(huán)境

第一節(jié)生物生存的環(huán)境

1.上有各種不同的環(huán)境，兒乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從

生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長和繁

殖后代的需要。

2.生物生存的環(huán)境

3.察校園植物的生物生存的環(huán)境

教后反思

1.對圖片的觀察不夠，要引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。

2.教師應(yīng)該提示學(xué)生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學(xué)、有

利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。

4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識(shí)”性的知識(shí)，這樣才能應(yīng)對新課程，減少

工作的繁重，同時(shí).,在課堂上不至于被學(xué)生問倒。日常是生物學(xué)知識(shí)尤其應(yīng)該

注意，大意不得。

七年級(jí)生物教案7

教材分析

在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有

關(guān)的知識(shí)，對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康

地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹

立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

教學(xué)目標(biāo)

1、例舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康

的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、說出ABO血型的類型及輸血的原則；

2、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度.

課前準(zhǔn)備

凝集原和凝集素的模型

教學(xué)法

小品表演、談話法、討論法

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣.

二、ABO血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹ABO血

型.

觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下

面幾個(gè)問題：①四種血型及其劃分的依據(jù)；②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系；③

凝集反應(yīng)的基本原理。

三、小品表演（輸血原則）1、展示輸血關(guān)系表.

2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則.1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)

±,給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果.

2、小組討論，分析原因.創(chuàng)設(shè)情景,把理論知識(shí)生活化.

四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果1、第一

組主題:獻(xiàn)血，輸血與傳染病.

2、第二組主題:無償獻(xiàn)血教育.

3、第三組主題：明星怎樣看待獻(xiàn)血？

4、第四組主題:廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查.讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、

探索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力.

五、無償獻(xiàn)血1、播放與無償獻(xiàn)血相關(guān)的影片.

2、提出問題：同學(xué)們長大后愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？1、觀看影片，思考問題.

2.,進(jìn)行思想?yún)R報(bào).認(rèn)識(shí)到無償獻(xiàn)血的重要性和光榮性.

六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)

閱讀資料:心血管病與心血管病醫(yī)生.擴(kuò)展知識(shí),關(guān)注生命.

七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語言概括嗎?

思考,回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語言描述能力.

七年級(jí)生物教案8

第一節(jié)生物的特征

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

2.舉例說明生物具有的基本特征。

（二）能力目標(biāo)：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：

用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

生物的基本特征

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

三、教學(xué)方法：討論法

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

1.生物視頻資料。

2.教師制作多媒體課件。

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新課

視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提

問：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物

具有哪些基木特征？

（二）講授新課

1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行糅學(xué)的觀察

教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀察。教師提

問：你認(rèn)為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；②觀察應(yīng)遵

循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；④

合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察

到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀

后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：①有明確的目的；②觀察使要細(xì)致、

全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來；③對長時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；④

觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。

過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！

2.什么是生物

觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們

的不同之處。分組活動(dòng)，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級(jí)生物教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎

臟的結(jié)構(gòu)與尿液的形成過程。

2.通過觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（實(shí)物），通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結(jié)構(gòu)

示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。

教學(xué)過程

一.引入新課：

人體細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它們在人體內(nèi)積聚多

了，對人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教

師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研

究一下尿是如何形成和排出的？

大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，

尿量又有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿

液?排尿?qū)θ梭w有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過化驗(yàn)?zāi)蛞旱母鞣N成分的變化，

來診斷疾病呢?要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

這就是本章要學(xué)習(xí)的課題人體內(nèi)廢物的排出（1）---------尿液的形成。

二、新課講解

1、排泄的概念

人體將體內(nèi)的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過程，叫排

泄。

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信疟氵@一說法，那么排泄與排便有什么不同？以小組討

論的方式進(jìn)行對比：二者的排出物分別是什么？分別在身體的什么部位產(chǎn)生的？

排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么？

2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個(gè)器官的主要功

能。

同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說泌尿系統(tǒng)的組成，說一說泌尿系統(tǒng)的器官的主要

功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

3.通過觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

活動(dòng)（1）,若學(xué)校條件允許，最好能有教師的觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過觀察

與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。（若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于標(biāo)本小，要

配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤中讓學(xué)生傳看。）

活動(dòng)（2）可以通過看掛圖、看投影片等認(rèn)識(shí)腎小體。通過觀察并進(jìn)行小組

討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結(jié)構(gòu)。（由學(xué)生小結(jié)腎臟的結(jié)構(gòu)。）

4、尿液的形成

（1）學(xué)生：觀察活動(dòng)，閱讀課文。

教師：（提示學(xué)生）注意觀察毛細(xì)血管的分布位置，結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，

思考一下毛細(xì)血管的作用。（學(xué)生：總結(jié)得出，兩處有毛細(xì)血管分布。一處是腎

小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成的血管球;另一處是

腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。)

教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過

程中，會(huì)發(fā)生什么變化呢？

(2)我們來分析一下課本23頁的數(shù)據(jù)資料。

教師：指導(dǎo)學(xué)生掌握分析資料的方法。

學(xué)生甲：通過對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒有蛋白質(zhì)和葡萄

糖，而無機(jī)鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認(rèn)為排尿主要

是排出無機(jī)鹽和尿素，還有多余的水。

教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機(jī)鹽和尿素能否排出體外？

學(xué)生甲：不能，無機(jī)鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體

的葡萄糖、無機(jī)鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少

量。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等小分子物

質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過。

學(xué)生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經(jīng)腎小管

時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個(gè)腎單位

構(gòu)成的，又知道血液與尿液的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢？

參照尿的形成示意圖，看書21頁與26頁并思考以下問題。

①尿的形成過程包括兩個(gè)連續(xù)的階段濾過和重吸收。

②腎單位的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與完成濾過和重吸收作用相適應(yīng)？

③如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流

出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化？

④如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過程中又

發(fā)生什么變化？

⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升？

⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？

學(xué)生小結(jié)：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩

個(gè)階段。

三、課堂小結(jié)

請學(xué)生總結(jié)木課的知識(shí)：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成卻腎臟的結(jié)構(gòu)。以

及尿液是怎樣形成的。

四、

第二節(jié)人體內(nèi)廢物的排出⑴-----尿液的形成排泄

一、概念與途徑

呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水；

皮膚部分水、少量無機(jī)鹽、尿素；

泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無機(jī)鹽尿素等。

二、泌尿系統(tǒng)的組成。

三、腎臟的結(jié)構(gòu)：

1.腎臟縱剖：皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。

2.腎單位的結(jié)構(gòu)

四、尿的形成：

血液腎小球?yàn)V過形成原尿腎小管重吸收形成尿液

七年級(jí)生物教案10

第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響。

提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

2、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響

舉例說出生物學(xué)的發(fā)展本社會(huì)的影響.

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些

有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

教師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以

及生物學(xué)方面的新信息。

一、情景導(dǎo)入

出示袁隆平在20某某年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面

做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、討論分享：

1、人類的生存和發(fā)展離不開生物：

（1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人

工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性。

（2）學(xué)生討論整理后分享

（3）PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

衣服的原料，食物的來源；住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地

體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水

稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：

（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰帲?/p>

（2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

教師提示：

1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步

驟，即發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證--得出結(jié)論。

2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹?，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括

出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生

一起交流。

3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)，魚會(huì)唾覺嗎？

蚊子都會(huì)吸血嗎？雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的？“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及

前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現(xiàn)

象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出

來，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）

三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。

出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相

關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問題的解決辦法來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

四、課堂小結(jié)：通過（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與

生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

師生討論生物學(xué)的發(fā)展這社會(huì)的'影響：

學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后學(xué)生小組討論：

同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對

有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)（轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的

適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來的問題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)

的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來的影響，既然是影響

就有正面的和負(fù)面的，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)

生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性。

這節(jié)知識(shí)是要通過辯論來讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知

識(shí)。因此辯論就顯得有些不足。

補(bǔ)救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時(shí)在

進(jìn)行充分的辯論較好。

一者學(xué)生積累了一定的生物知識(shí)，同時(shí)從時(shí)間上來說比較充足，會(huì)使學(xué)生

從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。

七年級(jí)生物教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法一一觀察。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的

過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)