高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)初探

隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國的教育事業(yè)也獲得了飛

速的發(fā)展，尤其是教學(xué)方法的推陳出新，極大地提高了教學(xué)

的有效性。近年來，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中得

到了廣泛的推廣與應(yīng)用，有力地促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的

提鬲。

化學(xué)作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的

過程中起著關(guān)鍵的作用。但是，由于化學(xué)知識的瑣碎與抽象,

使得教師在施教過程中面臨著各種問題，學(xué)生學(xué)起來也是困

難重重，并稱化學(xué)為“第二外語”。因此，我國的化學(xué)教育

工作者不斷地努力研究教學(xué)方法，推廣應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方

式，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)即結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

提出、分析、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新

能力與探究能力。探究實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而

是以學(xué)生為主體、教師為向?qū)?，為學(xué)生搭建交流討論的平臺，

使學(xué)生在針對問題設(shè)計方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程中

提高自身的學(xué)習(xí)與探究能力。目前，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化

學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)內(nèi)容多，

知識瑣碎、抽象，并且大多都是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，無論是對其進(jìn)行

講授還是學(xué)習(xí)都很困難。而探究實(shí)驗(yàn)恰恰是設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并

進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合高中化學(xué)的教學(xué)程序，因此

在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際上屬于科學(xué)探究的范圍，其探究過程主要

包括六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、

得出結(jié)論、反思評價。下文將針對這六個環(huán)節(jié)在高中化學(xué)教

學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.提出問題

提出問題環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)

學(xué)生問題意識的主要途徑。問題的來源主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)化

學(xué)知識過程中產(chǎn)生的疑惑，或者是學(xué)生在實(shí)踐生活中遇到的

困難。探究實(shí)驗(yàn)將這些問題分為三個主要的類型：策略性問

題，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)計的問題：如何用水吸收二氧化氮等；理論

性問題，比如探討三價鐵離子的氧化性實(shí)驗(yàn)；事實(shí)性問題，

比如有關(guān)元素的萃取、雞尾酒的分層現(xiàn)象等。教師可以通過

提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于從各個方面

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.猜想假設(shè)

猜想假設(shè)是學(xué)生的探究欲望被激發(fā)后積極主動的進(jìn)行

構(gòu)思、設(shè)計的可能性假設(shè)，同時通過已經(jīng)掌握的資料進(jìn)行討

論分析，在實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論上進(jìn)行預(yù)測。猜想假設(shè)環(huán)節(jié)是探

究實(shí)驗(yàn)過程的主線，后續(xù)實(shí)驗(yàn)將全部圍繞所做的猜想假設(shè)進(jìn)

行驗(yàn)證。

3.設(shè)計方案

設(shè)計方案環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方

案是由學(xué)生經(jīng)過小組討論、總結(jié)之后設(shè)計的，實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的

儀器也由學(xué)生選定。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，

還有利于提高其交流與合作的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的

學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對

實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行肯定，或者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足及時進(jìn)行糾正，

從而有利于保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的

探討。

5.得出結(jié)論

結(jié)論一般分為兩種結(jié)果，即肯定與否定。作為實(shí)驗(yàn)的目

的，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論不成立時，需要重新對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,

尋找存在的問題。而探尋問題的過程就是創(chuàng)新發(fā)展的前提，

有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其思辨能力。

6.反思評價

反思評價是探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要環(huán)

節(jié)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與理論分析形成結(jié)論的過程存在很多問題

與困惑，而通過報告的形式對其進(jìn)行總結(jié)，有利于提高學(xué)生

比較、歸納、分析的能力，也有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)

一步提高自身的實(shí)踐能力。

總之，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式在高中化學(xué)

教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。因此，我國應(yīng)大力推廣探究實(shí)驗(yàn)

教學(xué)，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)

模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)的宗旨。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的學(xué)習(xí)自覺性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思辨、分析、歸

納的能力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的“理論型”“科研

型”人才。此外，我國還應(yīng)積極借鑒國外