2016-2017學年第一學期課程表 星期一星期二星期三星期四星期五第一節(jié)課第二節(jié)課第三節(jié)課六2科學六1科學第四節(jié)課六1科學六4科學六3科學六3科學午休第五節(jié)課六2科學第六節(jié)課六4科學第七節(jié)課學案目錄中小學教師職業(yè)道德規(guī)范…………………（）任課教師安全工作責任書…………………（）實驗員安全工作責任書……………………（）第五小學教師廉潔從教承諾書……………（）學生過程性成績評價登記表………………（）導學進度計劃………………（）實驗進度計劃………………（）《課程標準》對學年或學期的要求………（）學期教材分析………………（）第一單元《顯微鏡下的世界》單元備課……（）1、水滴里的生物………（）2、做酸奶…………（）3、饅頭發(fā)霉了…………………（）4、搭建生命體的“積木”………………（）第一單元目標達成情況小結………………（）第二單元《我們的地球》單元備課………（）地球的形狀………（）2、地球的表面…………（）3、地球的內部…………（）4、火山和地震…………（）5、地表的變遷…………………（）第二單元目標達成情況小結………………（）第三單元《物質在變化》單元備課…………（）1、蠟燭的變化………（）2、鐵釘生銹了………（）3、變色花………………（）4、洗衣服的學問………（）第三單元目標達成情況小結……………（）第四單元《探索宇宙》單元備課………（）1、登月之旅…………（）2、太陽系大家族……………………（）3、看星座……………（）4、探索宇宙……………（）5、地球以外有生命嗎…………………（）第四單元目標達成情況小結……………（）第五單元《假設與實驗》單元備課………（）1、假設………………（）2、實驗………………（）第五單元目標達成情況小結……………（）中小學教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。二、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔生。不對工作敷衍塞責。三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育導學水平。培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育導學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平?！墩n程標準》一、課程性質小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質的培養(yǎng)是義務教育的重要任務。小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質的目的。探究式科學教育，能夠讓學生通過親自收集數(shù)據(jù)，參與實證、討論和辯論，建構和理解主要的科學概念；體會到人類通過觀察、實驗和推理來獲取正確的知識，并了解科學知識是相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展進步的。探究式科學教育，還能夠培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和運用科學語言進行表達和交流的能力。學生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學精神的理解和培養(yǎng)，學會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學的生活方式，并對科學技術與社會的關系有基本的了解。小學科學課程還應為學生進一步的學習和發(fā)展奠定基礎。部分學生在成年以后，會從事與科學技術直接相關的工作。實施探究式的科學教育能夠保護學生對自然的好奇心，激發(fā)他們對科學的熱愛，這對他們今后進入高一級學校的學習，以及未來的職業(yè)選擇都是至關重要的。小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程。小學科學課程把探究作為學生學習科學的主要方式。學生要在探究過程中理解科學概念，掌握科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度。在活動中學習科學，既是課程內容本身的要求，也符合兒童認知發(fā)展的階段性特征。小學科學課程的活動性表現(xiàn)在強調通過兒童親身經(jīng)歷科學活動學習科學知識，促進科學態(tài)度的發(fā)展?？茖W探究是重要的社會實踐活動。小學階段科學概念的建構強調從學生熟悉的日常生活實際出發(fā)，探究活動盡量與生活中的實際應用相聯(lián)系。小學科學課程還包括設計與技術的內容，學生可以在理解科學概念的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動手能力和藝術表現(xiàn)能力，進行解決實際問題的嘗試。小學科學課程是一門具有綜合性的課程。小學科學課程的綜合性首先表現(xiàn)在學科內容的綜合上。小學科學課程中，將自然科學各主要領域的基礎內容，包括物質科學、生命科學、地球與空間科學領域的知識，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學共同的學科背景、思維方式以及學習方法。小學科學課程的綜合性還表現(xiàn)在學習內容與學習經(jīng)驗的綜合，動手和動腦的結合，以及科學知識學習與社會實踐的結合上。小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程。進入21世紀，科學技術已經(jīng)成為社會生活中的重要組成部分，科學文化也對社會文化產(chǎn)生了深遠的影響。語文課程中包含了許多與科學有關的內容以及科學家的故事。科學課程也要求學生運用語言對探究過程和結果進行表達和交流。科學課程可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的準確和精煉，提高他們表達和辯論的能力，有效地促進學生語言能力的發(fā)展?？茖W和數(shù)學學科有著天然的聯(lián)系，科學課程特點之一就是定量表達和使用邏輯推理。數(shù)學可以在科學探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學課程又為數(shù)學的應用提供了實例。因此，小學科學課程不僅可以為7～9年級理科課程的學習打下良好的基礎，而且對小學階段其他課程的學習也具有促進作用。二、課程基本理念小學科學課程面向全體學生?？茖W課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的科學課程面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得每位學生都能獲得良好的科學教育。無論學生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、性別、經(jīng)濟和文化背景的差異，或者個體條件的不同，科學課程都應為每一位學生提供公平的學習和發(fā)展的機會。小學科學課程以提高學生的科學素質為宗旨，促進學生的全面發(fā)展。掌握基礎的科學知識，發(fā)展科學思維和語言能力，獲得科學探究的有關技能和方法，培養(yǎng)熱愛科學、善于思考、求真務實、互助合作、保護環(huán)境和呵護健康的生活態(tài)度，是科學課程的主要任務?？茖W課程還要著眼于科學技術與社會的關系，讓學生了解科學技術的發(fā)展和應用會對社會產(chǎn)生重大的影響，科學技術的應用必須考慮科學道德和倫理的選擇。小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式。探究式學習不是一種單一的、刻板的教學過程，而是一組具有自己獨特特點的有效教育方法，不僅在科學教育里能夠運用，而且在其他課程的教學中也能發(fā)揮很好的作用。探究式的學習方式和科學課程有著天然的聯(lián)系，探究是科學家探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法。以實證為基礎，運用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，公開研究結果，接受質疑，不斷更新和深入，正是科學研究的特點。探究式學習方式的主要特點是學生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實證的基礎上進行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關的理論，做出判斷和結論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學概念。探究式學習需要在教師引導、組織和支持下進行。小學科學課程要向學生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程。在小學科學課程中也需要采用其他形式的教學方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習。小學科學課程中，學生是主動的學習者。近幾十年來學習科學研究揭示了兒童發(fā)展和學習過程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強烈的好奇心和強大的學習能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機遇。學習科學研究還表明，只有在學生主動學習的情況下，學習過程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴展和建構以及錯誤概念的抑制和轉變。學生在主動學習的過程中，逐漸學會調節(jié)自身的學習；能夠獨立和合作學習，克服學習過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學習的策略與方法，成為一個具有終身學習能力的學習者。在教學過程中，學生應該成為教學活動的中心。要充分估計學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，為他們設置合適的學習途徑和評測方法，引導他們主動地探究。小學科學課程中，教師是學習過程的組織者和引導者。以學生為中心組織教學活動，并不意味著學生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學習活動中的作用，而是對教師提出了更高的要求。學習科學研究不僅揭示了兒童的發(fā)展?jié)撃?，還證明了學生的學習環(huán)境，包括家庭、學校、教師、同伴和社區(qū)文化會對學生的發(fā)展起到重要的作用。當學生進入學校以后，教師成為他們學習環(huán)境的重要提供者。在探究式學習活動中，需要充分發(fā)揮教師的引導、組織和支持作用，讓學生主動而有目的地進行探究式學習。教師需要通過自己的示范和與學生的互動，以及組織學生和學生之間的討論和辯論，將學習引向深入。小學科學課程采用有利于促進學生發(fā)展和科學素質形成的評測體系。對學生學習的評測，為課程目標的實現(xiàn)起到重要的導向作用。評測應有利于學生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實現(xiàn)；既要關注學習結果，也要關注學習過程。評測內容應該是全面的，包括科學素質的各個方面。評測包括對學習的形成性評測和總結性評測，應以形成性評測為主；并考慮采用多種方式和多個主體的評測方法。三、課程設計思路小學科學的課程設計和標準制定遵循國家的教育方針和有關新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學性、先進性、繼承性和實用性。本標準分為四個部分，包括前言、課程目標、內容標準和實施建議，分別闡述了小學科學課程的作用、性質、理念、目標、學習內容、實施建議等方面，體現(xiàn)了整個課程的設計思路。在前言部分，首先闡述了當今時代科學技術與社會的關系發(fā)生了根本性的變化，因而國家對公民必須具備的科學素質提出了明確的要求。近幾十年來，學習科學研究不僅揭示了兒童學習科學的強大潛力，還強調了從小培養(yǎng)兒童科學素質的重要性和必要性。這些都是小學科學課程設置的依據(jù)。小學科學課程承擔著培養(yǎng)小學生科學素質的責任，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎，據(jù)此決定了小學科學課程的性質。小學科學課程應該是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程；是具有實踐性、活動性和綜合性的課程；并與小學階段的其他課程有著密切的聯(lián)系。課程的基本理念體現(xiàn)了義務教育階段實現(xiàn)教育普遍性和公平性的要求；體現(xiàn)了促進學生科學素質全面發(fā)展的要求。同時，將近幾十年來有關學習科學研究的成果，包括探究式教育方法，以學生為中心、學生主動參與的學習過程，圍繞主要科學概念組織教學，運用促進學生發(fā)展的評價方式等新的教育理論，體現(xiàn)在課程的基本理念之中。在課程的基本理念中，還強調了探究式科學教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對教師提出了更高的要求。教學過程需要在教師的組織和引導下進行，教師的引導和支持對探究式科學教育是至關重要的。在課程目標部分，以簡潔的語言表明課程的總目標和四個方面的分目標。目標設置的依據(jù)和解釋，已經(jīng)在前言部分闡述。內容標準部分是說明課程要求學生學什么以及達到的程度，共分三個部分：科學知識、設計與技術、科學探究?？茖W知識是學生學習內容的主要部分，在標準中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質科學、生命科學、地球與空間科學三個主要的自然科學領域中選取了21個主要概念，要求學生認識和理解。進一步把主要概念分解成125個比較小的、和實際生活聯(lián)系較緊密的概念，在標準中稱之為“分解概念”。對每一個“分解概念”舉例加以說明，并給出學習內容的目標，以便《標準》使用者較容易地理解和實施。概念的陳述以敘述內容為主，即說明“這是什么”，盡量減少過于抽象的名詞定義。希望學生了解科學并不是空泛的定義，科學來源于生活實際，為解決生活中的實際問題服務，以保持他們對科學的興趣和探究的熱情。設計與技術領域代表了科學實踐的重要方面，將其包括在本標準的學習內容之內，對提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設計與技術部分包括了3個主要概念，并分解為15個比較小的“分解概念”，也給出了相應的舉例和學習內容目標。內容標準的第三部分是關于科學探究的學習內容?？茖W不僅包括知識，還包括獲取知識的過程與方法?？茖W探究是科學家獲取新的科學知識的方法，它是一個復雜的、多層面的、多種實現(xiàn)方式的、不斷循環(huán)和上升的過程。在學習內容中列出了科學探究的五個要素，供學生在學習過程中通過實踐來體驗和了解。實施建議部分是對如何進行教學實踐的建議。教材和有關教學資源的建設是很重要的，它是標準與教學實踐之間的橋梁。中國國土廣闊，各地區(qū)情況差別較大，各地需要根據(jù)實際情況將標準具體運用于教學實踐，這就需要通過教材的編寫者來實現(xiàn)。教師的培訓和發(fā)展也要依靠教學資源的建設。教師隊伍的建設對任何教育改革都是最為關鍵的因素。面對中國小學科學教師隊伍的現(xiàn)狀，普遍提高教師的科學素質，重點保證科學教師的職前培養(yǎng)與在職培訓，保證其科學教育工作條件又是當務之急。實施建議中還對教學、評價和其他與教學過程有關的支持條件提出了建議。附錄一給出了科學知識內容標準中學習內容目標欄一項所涉及動詞的說明。附錄二是兩個從目前的教學實踐中優(yōu)選出來的案例。一個案例采用觀察的方法，另一個案例采用單變量實驗的方法收集實證。課程目標一、總目標小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素質，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態(tài)度；發(fā)展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術與社會的關系，初步形成對科學的認識。二、分目標（一）科學知識1．通過對物質科學有關知識的學習，了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。2．通過對生命科學有關知識的學習，了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。3．通過對地球與空間科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環(huán)境的關系，知道地球是人類應珍惜的家園。（二）科學探究1．了解科學探究是獲取科學知識的主要方法，它是科學家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流形成共識的過程。2．知道通過科學探究形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。3．知道科學探究大體包括的要素：提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結論，表達與交流。認識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉的過程。4．能將科學探究的過程和方法運用于力所能及的探索活動。（三）科學態(tài)度1．對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。2．依據(jù)實際證據(jù)，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。3．在科學探究活動中主動與他人合作，積極地參與交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。4．熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。（四）科學技術與社會的關系1．將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、設備相聯(lián)系，識別日常生活中科學的應用；了解人們如何運用設計與技術來解決實際問題，以改善人們的生活，并使社會的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。2．了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學技術發(fā)展的強大動力，科學技術在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。3．利用所掌握的科學知識開始考慮有關正確運用科學技術的倫理問題，知道從事科學技術研究和對科學技術的運用，都必須考慮倫理和道德的取向，認識到自己在保護環(huán)境、節(jié)約資源上的責任。第三部分

內容標準一、科學知識內容標準中的科學知識選自物質科學、生命科學、地球與空間科學三個領域，這三個領域是自然科學中的主要領域。從這三個領域中選擇一些適合于兒童學習的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學習和發(fā)展打下良好的基礎。為了便于使用者了解標準中所選概念的依據(jù)，在表一中列出了三個科學知識領域的主題和核心概念，但它們并不是要求學生在小學階段理解的概念層次。表一、科學知識領域的主題和核心概念在表二中，列出了要求學生學習的科學知識的內容標準，包括的主要概念共21個，每個序號后的說明是這21個主要概念的表述，要求學生認識和理解。其中，物質科學領域的主要概念有10個，生命科學領域有7個，地球與空間科學領域有4個。學生認識和理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉的事實、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗開始，先建構一些較為具體的概念。標準中對每個主要概念進行了分解，共分解成125個“分解概念”。在這些表格中的第一列是對這125個分解概念的表述；第二列是舉例說明與該概念有關的事實和現(xiàn)象；第三列是學習內容的目標，給出對該概念學習程度的簡要說明，供教學、教材編寫和評測時使用。三、科學探究科學探究是科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學知識的主要過程和方法。在小學階段運用探究式學習方式，希望孩子在建立科學概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學探究能力。為了更好地實施探究式科學教育，科學教師必須對科學有一個正確的認識和理解：科學中認為每一種自然現(xiàn)象都存在著導致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學家通過觀察、實驗、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當時認為最正確的解釋——科學知識。然而，在尋求因果關系時并不存在單一的科學方法，科學研究永遠不會終止，科學總是在不斷修正中進步。大部分的科學研究需要使用一定的工具、設備和手段來進行觀察和測量，以獲取實證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學家運用邏輯思維也會建立不同的模型，并得出不同的結論。因此科學家需要發(fā)表他們的研究結果，進行交流，接受同行評議和實踐檢驗，形成共識。科學探究并不是一個固定模式的順序過程，而是一個能動的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過程?？茖W探究一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結論，表達與交流五個重要的要素。表四列出了科學探究的內容標準，包括5個基本要素，并對這些要素進行分解和舉例說明。學生認識和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動中，通過實踐，動手動腦，體驗和了解科學探究的過程和方法，學會靈活地運用，逐步提高科學探究能力。《課程標準》對學年或學期的要求科學探究1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。4、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道自己對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。情感、態(tài)度與價值觀1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3、知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。5、在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6、意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響?？茖W知識1、學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2、通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。3、通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。4、通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。各年級的對比實驗設計能力培養(yǎng)目標大致如下表：年級了解對比實驗，能根據(jù)方案進行實驗操作。三年級在教師幫助下設計簡單的對比實驗。四年級嘗試獨立設計簡單的對比實驗。五年級嘗試獨立設計簡單的對比實驗。六年級能獨立地設計簡單的對比實驗。蘇教版小學科學六年級上冊教材分析基本導學任務本冊教材由以下五單元組成：《顯微鏡下的世界》、《我們的地球》、《物質在變化》、《探索宇宙》、《假設與實驗》，在探究序列中的水平是：1、探究對象主要是認識系統(tǒng)與平衡；2、過程與方法著重是假設與實驗。3、探究水平是以自主探究為主。第一單元

顯微鏡下的世界

第一單元《顯微鏡下的世界》是了解微生物世界，知道微生物與人類的關系，并有意識地應用到科學知識指導自己日常生活的主要單元。本單元由以下幾課組成：《水滴里的生命》、《做酸奶》、《饅頭發(fā)霉了》、《搭建生命體的“積木”》。本單元是在學生學習了常見的動物、植物、人體這些生命體的一些同共特征的基礎上，根據(jù)小學《科學課程標準》中關于微生物及生物的基本結構來編寫的。通過本單元的學習，主要指生初步認識細菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細胞構成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系。第二單元

我們的地球

第二單元《我們的地球》是從人類探索地球的形狀開始的，引領學生從地球表面到地球內部去認識地球。本單元由以下幾課組成：《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》。本單元就是從人類探索地球的形狀開始，引領孩子們從地球表面到地球內部去認識地球，本單元共分為五個部分，依次研究地球的外部形狀、表面地貌、內部結構，以及長期以來地表的變遷情況。第三單元

物質在變化

第三單元《物質在變化》是屬于“物質世界”板塊中“物質的變化范疇”，教材從生活中熟悉的變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，經(jīng)歷部分或完整的科學探究過程，提高學生科學探究的水平，使學生體會到科學知識是可以改善生活，從而激發(fā)學生關注與科學有關的問題的積極性。本單元由以下幾課組成：《蠟燭的變化》《鐵釘生銹了》、《變色花》、《洗衣服的學問》、《單元總結》。本單元將帶領學生學習淺顯的化學知識。化學是什么？化學是一門研究物質變化及其規(guī)律的科學?；蛟S學生對“化學”這個名詞還不太熟悉，其實在科學高度發(fā)達的今天，化學已廣泛滲透到人們的日常生活中。如我們熟悉的水，如果把它放在冰箱冷凍室里，液態(tài)的水慢慢變成固態(tài)的冰，把冰從冷凍室中拿出來，它又慢慢的變成液態(tài)的水。如果把一杯水放在爐子上加熱或在太陽光下曬，液態(tài)水就會變成看不見的水蒸氣。天空中的水蒸氣遇冷會變成雨落到地面，重新又變成液態(tài)水，這是沒有變成其他物質的三態(tài)變化。還有一種變化，如木材的燃燒，你能看見木材燃燒發(fā)出的光，還能看見木材從堅硬的固體變成松軟的木灰；你能聽到火焰發(fā)出的噼啪聲；你能聞到刺激性的煙味；你能感覺到木材燃燒所放出的熱量；這種變化是一種物質變成了另外一種新物質。本單元正是研究類似水、木材等身邊常見物質在自然界中所發(fā)生的變化，了解這些變化在生產(chǎn)生活中的作用，為初中學習物理、化學課程奠定基礎。

第四單元

探索宇宙

本單元是依據(jù)小學科學《課程標準》中有關“天空中星體”的內容標準來建構的，讓孩子們通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力；讓孩子們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力。引領學生進入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的問題，揭開宇宙神秘的面紗。本單元由以下幾課組成：《登月之旅》、《太陽系大家族》、《看星座》、《探索宇宙》、《地球以外有生命嗎》。第五單元

假設與實驗第五單元《假設與實驗》中包括以下內容，1、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的證據(jù)為基礎；2、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。本單元由以下幾課組成：《假設》、《實驗》本單元的主要內容包括假設和實驗。在科學探究過程中，廣義的假設或假說是對問題因果關系驗證前的猜測，而狹義的也即實驗中的假設是將問題因果關系的猜想更加具體化地表達出來，期待控制條件的實驗予以驗證。與觀察不同，實驗是人為的收集證據(jù)的方法，更鮮明地體現(xiàn)了人在問題探究活動中的目的性、主動性、計劃性，因而更復雜更精細，結果更有說服力。假設與實驗的關系是：一方面，實驗是驗證假設的主要方法之一，也就是說，假設不僅僅是通過實驗獲得驗證的；但是實驗中一定有假設。

本單元首先是通過猜測與假設的關聯(lián)，引導出提出假設也是探究問題的一種常見的方式。其次通過對實驗的定義介紹了實驗的兩種基本類型：模擬實驗和對比實驗；著重學習強化對比實驗中條件控制的意識與方法。學生情況分析學生已熟悉科學學習的全過程，基本掌握了科學學習的方法，學會了提出問題、觀察與測量、排序與分類、調查與預測、解釋與建立模型、交流與質疑的技能，研究我眼里的生命世界、植物的一生、它們是怎樣繁殖后代的、白天和黑夜等內容。導學重點顯微鏡下的世界；我們的地球；物質在變化；探索宇宙；假設與實驗。導學難點探究對象以認識系統(tǒng)和平衡為主，探究水平以學生自主性探究為主。五、導學措施1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；3、用豐富多彩的親歷活動充實導學過程；4、讓探究成為科學學習的主要方式；5、樹立開放的教學觀念；6、悉心地引導學生的科學學習活動；7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。六、主要導學活動類型搜集信息現(xiàn)場考察情境模擬科學小制作科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會、科學幻想七、本冊課時分配單元序號單元課題課序課題課時第一單元顯微鏡下的世界1水滴里的生物12做酸奶13饅頭發(fā)霉了1-24搭建生命體的“積木”15單元總結1第二單元我們的地球1地球的形狀22地球的表面13地球的內部24火山和地震15地表的變遷26單元總結1第三單元物質在變化1蠟燭的變化1—22鐵釘生銹了23變色花14洗衣服的學問15單元總結1第四單元探索宇宙1登月之旅12太陽系大家族13看星座14探索宇宙15地球以外有生命嗎16單元總結1第五單元假設與實驗1假設12實驗2總課時：25—27第一單元

顯微鏡下的世界單元分析本單元是在學生學習了常見的動物、植物、人體這些生命體的一些共同特征的基礎上，根據(jù)《科學（3—6年級）課程標準》中關于微生物及生物的基本結構來編寫的。通過本單元的學習，主要指導學生初步認識細菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細胞構成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系。

本單元涉及到《科學（3—6年級）課程標準》的具體內容主要有：

科學探究：

2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。

2.5能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情景中。

科學知識：

3.1了解細菌既不屬于植物也不屬于動物，它對人有正反兩方面的作用。

3.3了解病毒也是生物中的一類。

3.4知道細胞是生命體的基本結構單位。

情感態(tài)度與價值觀：

2.1熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書和影視作品。

2.3認識到科學是不斷發(fā)展的。

4.1喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題。

本單元采用了總-分-總的設計結構，把認識微生物的概貌作為單元學習的起點，然后再分類認識細菌、霉菌。最后，再從生命體都具有細胞結構的角度，進一步幫助學生擴展對生命體共同特征的認識。

在設計本單元各課時，采取了活動體驗、增強感性，資料導引、獲取認知的模式。例如，通過采集水樣或觀察“小池塘”里的變化，引入對微生物的認識；通過做酸奶的活動，引入對細菌的認識；通過觀察饅頭和其它物體的發(fā)霉現(xiàn)象，引入對霉菌的認識。在這些認識活動中，交織著對科學探究技能的進一步培養(yǎng)。涉及到的科學探究技能主要包括：用放大鏡、顯微鏡觀察的能力，控制變量的實驗能力，借助資料獲取知識的能力，進行歸納概括的能力。此外，在本單元的學習內容中借助資料的呈現(xiàn)，還滲透了尊敬科學家、認識科學是不斷發(fā)展的教育，以及把學到的微生物知識用到生活實際中去的教育。

由于本單元涉及的知識專業(yè)性較強，而且要用到顯微鏡，同時又是學生第一次接觸，因此，在導學本單元時要注意以下幾點：

1.不要求學生自己操作顯微鏡進行觀察。

2.把握好知識的深度。在小學階段只要求學生對細菌、霉菌、病毒這些常見微生物及它們與人類的關系有初淺的了解，而且這些認識多為感性的，不作深入系統(tǒng)的研究。對細胞的認識也停留在知道生物由細胞構成的層面，粗略了解細胞有大小、形態(tài)的不同。

3.認真做好課前準備。第一，要學習本單元涉及到的微生物知識，收集微生物的作用和分布的資料，知道常見細菌和霉菌的類群代表。第二、要學習、掌握常見微生物的培養(yǎng)和臨時裝片的制作，以及用顯微鏡對它進行觀察的基本技能，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗。第三、要充分做好學生實踐活動的準備與指導。由于我國地域廣闊，在氣候、生物環(huán)境、水體等方面都存在著差異，這就要求教師要充分結合當?shù)貙嶋H，對實踐活動進行反復的試驗，確保能有效的開展與指生活動。第四、要充分重視和使用網(wǎng)絡、多媒體及儀器，使微觀的、對學生較陌生的微生物導學變得生動、具體、有趣。單元導學目標認知目標1、知道微生物是個體微小、分布廣泛，種類繁多的生命體，絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。2、能夠通過嘗試做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發(fā)酵變成的。3、知道細菌是一類分布極廣的微生物，以及其對人正反兩方面的作用。4、知道病毒也是一種微生物，了解減少病毒和細菌傳播的方法。5、知道霉菌是一種真菌，屬于微生物的一種。6、知道霉菌對人類有正反兩方面的作用。7、知道食物和物品發(fā)霉的原因，了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。8、知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多數(shù)由細胞構成。9、了解細胞是有生命的，生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。10、知道細胞有不同的形態(tài)和結構。11、知道傷口化膿是怎么回事。技能目標1、能夠初步運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物。2、能夠通過閱讀、收集資料和交流認識細菌和病毒。3、會通過顯微鏡觀察物品上的霉。4、能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。5、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。6、會通過顯微鏡觀察洋蔥鱗莖表皮等植物細胞和人體表皮等動物細胞。情感目標1、意識到科學技術是不斷發(fā)展的。2、樂于用科學知識解決生活問題。3、使學生意識到科學技術的發(fā)展對人類認識自然的巨大推動作用。單元導學重點1、觀察、認識微生物。2、做酸奶的活動。3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。4、探究在什么情況下物體容易發(fā)霉。5、觀察洋蔥鱗莖表皮和人體的表皮的細胞并進行比較。單元導學難點1、用顯微鏡觀察微生物。2、在模擬細菌繁殖的實驗中計算細菌繁殖數(shù)。3、設計有控制變量的探究性實驗。4、探究在什么情況下物體容易發(fā)霉。5、理解細胞是構成生命體的基本單位。單元課時分配序號課題課時1水滴里的生物12做酸奶13饅頭發(fā)霉了24搭建生命體的“積木”1總課時5二次備課課題：1、水滴里的生物二次備課導學目標：認知目標：知道微生物是個體微小、分布廣泛，種類繁多的生命體，絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。

了解列文虎克是第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人。

技能目標：能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物，并做好觀察記錄。情感目標：意識到科學技術是不斷發(fā)展的。導學重點：觀察、認識微生物。導學難點：用顯微鏡觀察微生物。導學方法：觀察法。導學準備：分組材料：載玻片、水樣、滴管、顯微鏡、放大鏡。介紹荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者——列文虎克的有關資料。導學時數(shù)：一課時

導學過程：

一、觀察采集到的水樣，導入新課

1、提問：水是什么樣的物體?

2、談話：①課前，我們采集了一些水，這些水是從我們熟悉的自然水域中取來的水樣。(簡單介紹水樣的來源)

②你觀察觀察它們是什么樣的？(教師為學生僅提供放大鏡)

3、學生觀察。

4、匯報：①你觀察到了什么?

②你是用什么樣的方法去觀察了解的?(匯報中指生了解可以借助工具進行觀察)

5、談話：接下去還讓你對這些水樣進行進一步的觀察，你想怎么觀察?(引生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

6、談話：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里會是怎樣一個世界呢，水滴里有什么呢?(板書：水滴里的生物)

二、了解顯微鏡的基本構造

1、講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡。

2、教師講解顯微鏡的目鏡、物鏡、載物臺、反光鏡和調節(jié)螺旋的名稱及反光鏡和調節(jié)螺旋的使用方法。二次備課3、教師強調：①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛。②使用時要小心，鏡頭不要碰著蓋玻片。③不能用手觸摸目鏡和物鏡。二次備課三、借助顯微鏡觀察水樣

教師將要觀察的水樣在顯微鏡下調節(jié)清晰，并組織學生觀察。

1、談話：①顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

②教師在這里還為你提供了一些相關資料，你可以參考。

2、學生分組觀察。(教師要提前為學生調節(jié)好顯微鏡的焦距。學生活動時要注意指導他們的活動，尤其是顯微鏡的使用。教師也要及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確觀察)3、談話：讓我們一起看看水滴里到底有什么?

4、匯報、交流：(匯報時可用多媒體實物投影儀展示學生活動記錄上的畫，也可在小組內互相傳閱)

①你觀察到了什么?

②它是什么樣子的?

③它是否在運動?

5、教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物(板書：生物)，它們非常的小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌。細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，讓我們再來看看水中還有哪些微生物。

6、多媒體展示——水中各種常見微生物。(也可展示圖片)

四、介紹列文虎克的故事

1、談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

2、多媒體展示：荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者——列文虎克

3、講述荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者——列文虎克。二次備課

4、談話：接下來讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察哪里?

5、學生匯報。

6、教師小結：對，空氣中、土壤里、動植物以及我們人體里是不是也會有各種各樣的微生物呢?讓我們一起來看看。

7、組織學生認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內都存在微生物。二次備課8、談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)，你想像列文虎克一樣將自己投入到這個神奇的世界里嗎?讓我們在接下來的幾節(jié)課中一步步了解微生物。二次備課五、拓展二次備課1、提問：在日常生活中，在哪兒可以找到微生物？為什么說他們是有生命的？2、學生自由發(fā)言?？梢蕴岢鲎约旱淖C明的辦法。3、活動：用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。板書設計：1、水滴里的生物微生物是一類非常微小的生命體細菌、霉、病毒都是不同種類的微生物課堂反饋：二次備課課題：2、做

酸

奶

二次備課導學目標：認知目標：1、能夠通過嘗試做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發(fā)酵變成的。2、知道細菌是一類分布極廣的微生物，以及其對人有正反兩方面的作用。3、知道病毒也是一種微生物，知道減少致病細菌傳播的方法。技能目標：能夠通過閱讀、收集資料和交流認識細菌和病毒。情感目標：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題。導學重點：做酸奶的活動。導學難點：在模擬細菌繁殖的實驗中計算細菌繁殖個數(shù)。導學準備：教師準備：有關圖片、資料。

學生準備：課前學生自己動手制作的酸奶、勺子。

導學方法：實驗法導學時數(shù)：一課時

導學過程：一、學習制作酸奶的方法（上節(jié)課利用15分鐘左右完成）

1、談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的？2、學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。二次備課強調：制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持著35℃～40℃二次備課3、布置任務：制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。回去查找為什么鮮奶會變成酸奶的資料，以備交流。二、開展酸奶品嘗活動1、談話：前幾天，同學們回家后親自做了酸奶（板書課題）。今天，同學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。要求：在這個品嘗交流會上，你可以品嘗組中其他同學做的酸奶，并且要選出最好喝的酸奶，說說你的理由。

2、學生分組進行品嘗和交流。

3、匯報品嘗結果。

學生在匯報酸奶的品嘗結果時，可能會產(chǎn)生許多問題，例如，為什么酸奶有的偏酸，有的偏甜；有的稠，有的稀；有的口感滑，有的口感澀等，對于他們非常感興趣的問題，教師可鼓勵學生課后繼續(xù)研究。

三、認識細菌及酸奶形成的原因。

1、提問：鮮牛奶為什么會變成酸奶?

2、組織學生思考回答，并引出對細菌的學習。

(1)學生交流：課前，教師可組織學生收集有關細菌的資料，課上先進行組內交流，然后每組選出代表進行全班交流。

(2)教師總結：

①細菌的基本形態(tài)特點及分布

②細菌與人和自然界的關系

③細菌的繁殖3、模擬細菌繁殖的速度。①介紹模擬實驗，并讓學生說出實驗中各物品、環(huán)節(jié)模擬的是什么？②進行實驗——細菌繁殖第八代以后的數(shù)量。③預測第21代細菌的個數(shù)（上百萬個）。匯報實驗后的結論、感受。

4、討論并交流：酸奶形成的原因是什么？二次備課5、教師小結：酸奶中的乳酸桿菌在適宜的溫度下，會使牛奶發(fā)酵成酸奶。二次備課四、了解細菌的功與過1、學生閱讀資料，并結合課外查找到的資料，談一談細菌的有功之處。2、教師小結細菌的有功之處，并出示有關的圖片資料。3、學生閱讀資料，并結合課外查找到的資料，談一談細菌的有過之處。4、教師小結細菌的“過”，之處，并出示有關的圖片資料。5、對待細菌，我們要一分為二地看待。五、認識病菌的傳播途徑及預防措施1、病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？2、學生回答。3、模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了每位握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4、討論：還有什么其他途徑會使病菌傳播？我們應該怎么預防？5、教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。板書設計：2、做

酸

奶細菌課堂反饋：二次備課課題：3、饅頭發(fā)霉了

二次備課本課按照“觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——設計實驗——進行實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結論——拓展延伸”的順序進行編排。饅頭發(fā)霉需要一周左右的時間，本課用兩課時。第一課時：饅頭發(fā)霉了導學目標：認知目標：1、知道霉菌是一種真菌，屬于微生物的一種。技能目標：1、能利用顯微鏡觀察物品上的霉。2、能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。情感目標：樂于用科學知識解決生活問題。導學重點：能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。導學難點：設計有控制變量的探究性實驗。導學方法：實驗法。導學準備：學生分組準備實驗材料：發(fā)霉的食物、顯微鏡、霉菌切片、白紙、鉛筆、實物投影儀、鑷子。(也可由教師課前準備好幾片發(fā)霉的饅頭，供課上學生觀察)導學時數(shù)：一課時

二次備課導學過程：二次備課出示圖片，導入新課1、出示霉的圖片，你看到了什么？你知道這是什么嗎？2、交流：你在哪里見過霉？是什么物體發(fā)霉了？當時的環(huán)境、氣候等情況怎么樣？3、討論：關于霉，你還想了解些什么？（板書課題）二、學生觀察霉的形態(tài)1、上課前，老師讓大家收集發(fā)霉的食物，你們帶來了嗎?請你說一說，你帶來的霉是什么樣的。(從學生熟悉的日常生活現(xiàn)象導入，激發(fā)探究欲)

2、組織學生研究物品上的霉。

(1)學生詳細介紹用眼睛看到的霉的樣子、顏色。

(2)教師提問：剛才同學們把自己看到的霉詳細地敘述了出來，你們想怎么去研究它呢?需要用到哪些器材，為什么?(3)學生思考并回答。

(4)學生分組進行實驗探究。學生要將顯微鏡下看到的霉的形態(tài)特點用圖畫或文字描述出來。（填在活動記錄67頁第1題）此外，學生研究完霉之后，要強調將雙手洗凈。

3、結合顯微鏡下觀察到的霉的顏色和形態(tài)以及學生事先收集的有關霉菌的資料，師生進行交流。

(1)知道霉是微生物，通常叫霉菌，它既不是動物也不是植物。顯微鏡下的霉菌是由許多菌絲構成的。

(2)霉菌的分布很廣泛，霉菌有多種顏色。在空氣中、土壤里、動植物體以及食品等物品上都可以找它。

(3)霉菌可以被人類利用，同時霉菌也會給人和動植物帶來危害。(舉例說明)三、提出疑問，引導設計實驗二次備課1、激疑：你認為霉是有生命的嗎？怎么證明？二次備課2、引生了解——霉能夠生長，就可以說明它是有生命的。學生設計實驗，研究發(fā)霉和什么條件有關。3、引導假設。（1）你們知道在哪些條件下饅頭容易發(fā)霉？請大家根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想，再請各小組把這些條件寫下來。（2）各小組匯報猜想結果。（3）教師總結：霉的形成和溫度(溫暖寒冷)、濕度(潮濕干燥)、光(陽光黑暗)這三組條件有關系。霉的形成與三個條件中的一個有關呢，還是與其中兩個或是三個都有關系呢?我們怎樣才知道呢？4、組織學生設計有控制變量的探究實驗：面包(或饅頭、橘子皮等)發(fā)霉的條件。設計實驗方案。（1）講述：同學們的推想是否正確，前面需要通過實驗來驗證。下面先請各小組設計幾個對比實驗。（2）學生設計對比實驗，要求把設計意圖寫下來。（3）全班交流。實驗報告

溫暖把裝著濕饅頭的塑料袋放在桌上不被陽光直射處。

寒冷把裝著濕饅頭的塑料袋放在冰箱里

潮濕把裝著濕饅頭的塑料袋放在桌上

干燥把裝著干饅頭的塑料袋放在桌上

陽光把裝著濕饅頭的塑料袋放在屋內陽光下

黑暗把裝著濕饅頭的塑料袋放在屋內黑暗處

（4）小結：在我們假設的條件中，選擇一個進行研究，在改變這個條件的同時，其他條件不能改變。5、小組交流，引生從多角度進行實驗，避免實驗雷同。6、小組分配每個同學回家要完成的實驗任務。學生按照設計方案課外進行對比實驗。霉是微生物，通常叫霉菌霉菌是由許多菌絲構成的對比實驗：溫暖和潮濕溫暖和干燥寒冷和潮濕霉是微生物，通常叫霉菌霉菌是由許多菌絲構成的對比實驗：溫暖和潮濕溫暖和干燥寒冷和潮濕寒冷和干燥二次備課3、饅頭發(fā)霉了

課堂反饋：二次備課第二課時：3、霉的功與過二次備課導學目標：認知目標：1、知道霉菌對人類有正反兩方面的作用。2、知道食物和物品發(fā)霉的原因，了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。情感目標：樂于用科學知識解決生活問題。導學重點：探究在什么情況下物體容易發(fā)霉。導學難點：探究在什么情況下物體容易發(fā)霉。導學方法：交流、討論法導學準備：課前師生共同收集有關霉的資料。導學時數(shù)：一課時

導學過程：

匯報探究霉的生長條件的結果1、各小組簡要匯報實驗過程及結果。2、分析實驗結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：食物和其他物品在溫暖和潮濕的條件下最容易發(fā)霉。3、學生完成活動記錄67頁第2題。二、了解防止食物和其他物品發(fā)霉的一些方法1、你們還見過哪些食物和其他物品會發(fā)霉？2、啟發(fā)談話：發(fā)霉給我們人類帶來許多不便，我們可以怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉呢？請根據(jù)我們研究的結論對自己提出的方法進行解釋。二次備課3、看教材上第9、10頁上的四幅圖，具體說說為什么要這么做？二次備課三、指生閱讀資料

1、談話：霉與人類關系非常密切，對此，你了解些什么呢？2、學生交流對霉的已有認識。3、學生閱讀教材資料——《霉的功與過》，補充自己課前查到的資料。4、讓學生交流課前收集的有關霉的其他資料，讓高興上明白霉與人類關系非常密切，對人類有貢獻也有危害。5、介紹弗萊明和青霉素。6、雖然霉菌也不是一無是處，但它確實會給人帶來危害，因此我們在吃食物時一定要小心、仔細。你們帶來的食物是怎樣發(fā)霉的呢?

7、了解防止食物和物品發(fā)霉的辦法及這樣做的原因。四、拓展延伸1、課外實驗：學生繼續(xù)研究霉產(chǎn)生的其他條件。2、進一步探究防止食物或物品發(fā)霉的方法。板書設計：3、饅頭發(fā)霉了——

霉的功與過發(fā)霉條件：溫暖、潮濕防霉方法：低溫保存、放干燥劑、真空包裝、太陽暴曬弗萊明青霉素課堂反饋：二次備課課題：4、搭建生命體的“積木”二次備課

導學目標：認知目標：知道構成生命體的基本單位是細胞。知道細胞有不同的形態(tài)、結構和功能。技能目標：會用調試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞。情感目標：使學生意識到科學技術的發(fā)展對人類認識自然的巨大推動作用。導學重點：觀察洋蔥表皮和人體的表皮的細胞并進行比較。導學難點：理解細胞是構成生命體的基本單位。導學方法：觀察法導學準備：顯微鏡、洋蔥表皮切片和人體表皮切片。關于細胞的圖片和音像資料。導學時數(shù)：一課時導學過程：導入新課1、談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？2、學生自由交流。3、你知道我們的身體是由哪些東西組成的嗎？4、學生交流。二次備課5、提問：如果把我們自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？二次備課6、學生思考、推測。7、指出細胞是生命體的微小結構，它們是構成生命體的積木。（板書課題）二、認識細胞的形狀、結構特點1、學生觀察教材11頁的細胞圖，教師可以補充一些其他細胞的圖片。2、學生交流、匯報：這些細胞的形狀、結構有什么特點？3、教師小結，并激發(fā)學生興趣：細胞是構成生命體的“積木”；大多數(shù)細胞都很小，要借助顯微鏡才能看清，但個別細胞卻很大，如雞蛋中的蛋黃。三、借助顯微鏡比較洋蔥表皮和人體表皮細胞的差異1、激發(fā)興趣：大家想親眼看到顯微鏡下的細胞嗎？2、教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片，學生借助顯微鏡來觀察比較。3、教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不同？4、教師小結：你們做得真好，個個都像小科學家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多近似于長方形的格子組成的，每個格子實際上是一個近似的長方體，它就是一個細胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。所有的生命體都是由細胞構成的。5、學生完成活動記錄68頁第2題。四、了解細胞1、教師提問：同學們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結構——細胞，今天顯微鏡可是幫了我們一個大忙，關于細胞知識，你們知道些什么?說說吧!

2、學生交流。二次備課3、教師談話：關于細胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢！學生閱讀教材12頁的資料——《胡克發(fā)現(xiàn)了細胞》二次備課4、提問：細胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細胞與生命體有什么關系？5、學生回答。6、教師小結：細胞是英國物理學家和天文學家胡克發(fā)現(xiàn)的，生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。7、用多媒體形象展現(xiàn)傷口化膿是怎么回事。五、了解細菌有著不同的功能

1、講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時所說的“發(fā)炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護的作用。2、分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。（選定幾個學生扮演“病菌”，三四個同學為一組手牽手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來）3、各組學生代表上講臺表演給全班同學看，從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。板書設計：4、搭建生命體的“積木”生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。課堂反饋：單元目標達成情況小結第二單元

我們的地球

第二單元

我們的地球單元分析地球是太陽系的九大行星之一，目前為止是我們人類生息繁衍的唯一場所。人類已經(jīng)在地球上生活了幾百萬年，并且還將繼續(xù)生存下去。人類對地球的探索就一直沒有停止過。本單元就是從人類探索地球的形狀開始，引領孩子們從地球表面到地球內部去認識地球，本單元共分為五個部分，依次研究地球的外部形狀、表面地貌、內部結構，以及長期以來地表的變遷情況：

第一部分：地球的形狀。地球在茫茫的宇宙之中，宛若一粒飛塵；而對于生活在地球上的人類來說，地球的巨大是無法讓人想象的。人類認識地球的形狀經(jīng)歷了一個漫長而又艱苦的歷程，最初人們對天空和大地是懷著一種崇敬的心情，對宇宙和廣褒的大地做了種種的猜測，后來人們在觀察宇宙和星空的過程中，發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象和證據(jù)，從而認識到地球可能是一個球形。在人類的探索過程中，麥哲倫的航行無疑是具有劃時代意義的，因為他第一次用實踐證明了地球是一個球形。隨著各種航天器的發(fā)明，如今人們已經(jīng)能夠在太空直接觀察地球了。

第二部分：地球的表面。地球的表面溝壑縱橫，高山平原，海洋湖泊，沙漠草原，峽谷島嶼各種地形地貌，構成了地球表面的無限風光，大自然的鬼斧神工讓人們常常嘆為觀止。在課堂上通過收集各種不同地貌特點的圖片和資料，了解各種形態(tài)的地貌特點。在制作地貌模型的基礎上發(fā)現(xiàn)地圖的產(chǎn)生。最后從了解家鄉(xiāng)地貌的特點開始，直至了解地球的整個地貌分布。

第三部分：地球的內部。地球的內部從來沒有人進去看過，本課從探索三個黑盒子開始，了解科學家是怎樣從火山、地震、地熱等自然現(xiàn)象出發(fā)引發(fā)對地球內部的思考，通過最后制作一個地球結構的模型，來建構自己對地球內部的了解。

第四部分：火山和地震。火山和地震是地球上最為恐怖的自然災害。它向人類展示了大自然無比的力量，人們在面對這樣的自然災害和現(xiàn)象的時候，所表現(xiàn)出來的是無比的勇氣和智慧。面對火山，許多科學家深入到火山口去探險，有的甚至獻出了生命。面對地震人類在災難之后表現(xiàn)出來的無比的堅忍和智慧，防震抗震預報透出對大自然的探索。這一部分內容的學習可以讓學生了解大自然和人的關系。

第五部分：地表的變遷。滄海桑田的變化一方面是由于自然的原因，一方面是由于人類的原因。大自然的變化中，最為神奇的莫過于地殼的變遷，無論是中國的沈括還是外國的魏格納，他們的研究對于人們認識到滄海桑田的變遷產(chǎn)生了很重要的影響。地殼變遷最為神奇的當屬喜馬拉雅山，幾十萬年之前，這里原本是一片海洋，隨著亞歐大陸板塊的運動，喜馬拉雅山脈逐漸隆起，雖每年以二厘米的數(shù)度上升，幾十萬年以后，竟然成為當今世界的第一高峰。其實，地表變遷的力量有許多，火山地震，巖石風化等，當然在人類出現(xiàn)以后對自然改變的速度大大的加快了。

本單元涉及到《課程目標》中的具體內容有：

科學探究：

1.2知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集有觀察、實驗等各種方法。

1.4知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。'

2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。

2.3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。能對研究過程和結果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和評論，并與他人交流。

2.5能運用語言、文字、圖表、模型等各種方式表達研究的過程和結果。

科學知識：

1.1知道地球的形狀、大小。

1.2知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。

1.3知道地球內部有熾熱的巖漿。

1.4了解人類對地球形狀認識的歷史。

4.1了解地球表面是在不斷變化的。

4.2

了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。

4.3了解地震的現(xiàn)象。

4.4認識各種自然力量對地表改變的作用。

4.5了解人類活動對地表改變的影響。情感態(tài)度與價值觀：

1.2敢于大膽想象。

1.3在學習和解決問題中注重證據(jù)。

1.5愿意合作與交流。

2.3認識到科學是不斷發(fā)展的。

2.4不唯書、不唯師、不唯家長。

3.1意識到人與自然要和諧相處。

4.3意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。單元導學目標技能目標：1、能夠制作地表模型。2、能夠制作地貌模型并交流地貌特點。3、能夠制作地球結構的模型。4、能用平面圖描繪地表特征。5、會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。認知目標：1、知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。2、知道地球的形狀和大小。3、知道地球的內部構造分為地殼、地幔、地核。4、知道地球表面有各種形狀。認識一些典型的地貌。5、知道在解釋中可以使用模型。6、知道火山和地震是地球內部內力作用的結果。7、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。8、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。9、知道地球表面是不斷變化的，10、知道地表的變遷是一個漫長的過程。11、知道什么叫風化、什么叫侵蝕。12、知道人類的有些行為也會使地表產(chǎn)生變化。情感目標：體驗在科學探究中運用模型進行解釋的重要性。意識到要關愛地球家園。對探索地球充滿興趣。單元導學重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程。知道地球表面有各種各樣的地貌形態(tài)。了解地球內部的構造。了解火山和地震的成因。了解巖石的風化和侵蝕對地表的影響。單元導學難點：比較觀察船體在球面和平面形狀的曲折過程。制作地表模型。猜想暗盒里有什么。做火山噴發(fā)的模擬實驗。了解家鄉(xiāng)地表的改變情況。單元課時分配：序號課題課時1地球的形狀22地球的表面13地球的內部24火山和地震15地表的變遷2總課時8二次備課課題：1、地球的形狀二次備課本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展現(xiàn)了人類對地球形狀的認識過程，說明地球的形狀。本課主要導學過程可以分為兩部分：用兩課時完成。第一，介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球形狀的概念。這是本課的重點。（第一課時）第二、借助計算活動引生通過想象，在頭腦中建立科學的地球大小概念，讓學生意識到用計算得出的數(shù)據(jù)可以對事物做出解釋。（第二課時）第一課時：地球是什么形狀的導學目標：認知目標：知道人類探索地球經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。技能目標：1、能夠搜集有關地球的資料。2、能夠提出關于地球的一些問題。情感目標：認識到科學技術是不斷發(fā)展的。導學重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程。導學難點：各種關于地球資料的收集和準備。導學方法：觀察法、討論法。導學準備：二次備課教師準備：（1）有關地球形狀和大小的資料，有關人類探索地球的資料（圖片、課件、視頻資料）。（2）地球儀、橡皮泥、火柴棒、小紙片。學生準備：搜集有關地球的資料。二次備課導學時數(shù)：一課時導學過程：一、導課1、讓學生展示自己課前搜集的資料。2、課件出示宇航員拍攝的地球照片，讓學生說說看到了什么。3、提出問題：關于地球，我們知道些什么？還想知道些什么？4、教師將學生們提出的問題統(tǒng)一搜集起來。從這節(jié)課開始我們就來了解我們賴以生存的地球。（板書單元題目）5、我們先來認識地球的形狀和大小。（板書課題）二、了解人類探索地球漫長而又曲折的過程1、學生討論：人類為了證明地球是圓球形的，經(jīng)歷了怎樣的一個過程？最初是怎么認為的？為什么會這樣認為？后來呢？為什么看法會有改變？2、大家現(xiàn)在都知道地球是個圓形的球體，可你們知道人類是怎樣得出這一結論的嗎？3、播放人類探索地球過程的課件。4、對古代人認為地球是“天圓地方”的說法，你有什么疑問？寫在活動記錄69頁上。5、有人改進了“天圓地方”的說法，對此，你又有什么疑問？寫在活動記錄69頁上。6、同桌討論：人類為了證明地球是圓形的，經(jīng)歷了怎樣的一個過程？從中你得到了怎樣的啟發(fā)？7、做書上15頁的模擬實驗，論證地球的形狀。（提示：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。二次備課8、介紹麥哲倫環(huán)球航行。二次備課9、小結。板書設計：1、地球是什么形狀的地球是圓球形的漫長、曲折課堂反饋：第二課時：地球的大小導學目標：認知目標知道地球的形狀和大小，能通過計算對地球的大小做出解釋。情感目標認識到科學技術是不斷發(fā)展的。導學重點：能通過計算對地球的大小做出解釋。導學難點：各種關于地球資料的收集和準備。導學方法：計算法二次備課導學準備：二次備課地球儀。中國地圖和世界地圖。導學時數(shù)：一課時導學過程：導課上一節(jié)課我們知道了地球的形狀是圓球形的，這節(jié)課我