小兔逃跑大班教案小兔逃跑大班教案1教材分析：《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要?；顒?dòng)目標(biāo):1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、故事磁帶活動(dòng)過(guò)程：一：談話討論教師：有只小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)：“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成小魚(yú)?！眿寢屨f(shuō)：“我變成釣魚(yú)人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。教師：為什么呢？（引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。）（幼兒對(duì)事物之間的依存關(guān)系有一定的了解，但對(duì)故事中因?yàn)閻?ài)而把孩子“抓”起來(lái)，其實(shí)是保護(hù)起來(lái)不太理解，所以出現(xiàn)了“老鷹”抓“小鳥(niǎo)”的想象。）二：傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容。教師：小兔還會(huì)變成什么逃走，媽媽又會(huì)變成什么把小兔找回來(lái)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小兔逃跑》。（簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，提出聽(tīng)故事的要求。）教師完整講述故事一遍。教師：媽媽為什么要去追小兔？（幼兒對(duì)整個(gè)故事的情感能夠充分把握，知道媽媽要抓小兔是因?yàn)槌鲇趯?duì)孩子的愛(ài)，幼兒還能聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)（《麥先生的旅行》），并加以遷移。這對(duì)幼兒情感的積淀有良好的幫助。）教師：小兔和媽媽分別變成了什么？（幼兒每說(shuō)出一個(gè)，教師就出示相應(yīng)的圖片。一方面加深幼兒對(duì)故事的理解，另一方面，降低幼兒回憶的難度。）教師：為什么要這樣變呢？（用一個(gè)問(wèn)題幫助幼兒提升對(duì)故事的情感的理解，在回憶故事情節(jié)的'過(guò)程中感受媽媽對(duì)小兔的深厚的愛(ài)。）三：再次傾聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。教師：最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。（結(jié)合圖片，再次講述故事。）四：創(chuàng)編故事。1、教師：如果你是小兔你想變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？小朋友之間可以互相交流一下。2、幼兒交流，教師巡回傾聽(tīng)。請(qǐng)個(gè)別幼兒到在集體面前講述。幼兒每講出一個(gè)，教師就在白紙上用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來(lái)。（從幼兒的創(chuàng)編情況來(lái)看，他們對(duì)事物之間的依存的關(guān)系已經(jīng)充分地理解了，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。特別是“太陽(yáng)”和“白云”的那一句話，更讓我對(duì)孩子刮目相看。孩子的能力是無(wú)法估量的，給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，孩子會(huì)給你一個(gè)精彩的表演。）教師：小朋友說(shuō)的都非常棒，老師把這些圖片也都裝訂起來(lái)，變成一本新的小兔逃跑的書，放在語(yǔ)言區(qū)，請(qǐng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間去看一看，編一編，編出新的小兔逃跑的故事。（活動(dòng)并沒(méi)有在30分鐘之內(nèi)就結(jié)束了，而是把活動(dòng)延續(xù)到課外，給孩子更多的想象的時(shí)間，給孩子更廣闊的空間，讓孩子編出更多的故事。在輕松的活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的想象和語(yǔ)言。小兔逃跑大班教案2一、教材分析：《小兔逃跑》是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。二、活動(dòng)目標(biāo):1、理解故事內(nèi)涵，感受作品中母子之間的親情。2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是…….就……”進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課件及視頻：《小兔逃跑》、音樂(lè)光碟。2、背景圖、活動(dòng)小圖片：小兔、兔媽媽、魚(yú)、釣魚(yú)人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小船、風(fēng)、空中秋千、鋼絲、小孩、媽媽等。四、活動(dòng)過(guò)程：(一)、完整地欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。教師：這只小兔總是想到外面的世界去玩一玩、看一看，有一天，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑了?！彼膵寢寱?huì)怎么說(shuō)?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事《小兔逃跑》。提問(wèn)：1、這個(gè)故事的名稱叫什么?2、講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?(二)分段理解故事，并嘗試用“要是……就……”講述故事。利用多媒體逐一觀察畫面，提問(wèn)：1、小兔想變成什么?它是怎么說(shuō)的?(啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá))2、兔媽媽想變成什么追小兔?它是怎么說(shuō)的?(啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá))(三)再次完整地欣賞故事，嘗試進(jìn)行拓展性講述，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。1、播放視頻，完整地欣賞故事。2、根據(jù)先后順序逐一出示畫面，梳理故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。3、在故事情境中，嘗試進(jìn)行拓展性講述。提問(wèn)：兔媽媽還能變成什么，做什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽地想象與表達(dá))4、討論、小結(jié)。討論：故事中的小兔是一只怎樣的小兔?兔媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?要是你是那只想逃跑的小兔，你的媽媽會(huì)怎么辦?小結(jié)：故事中的小兔是一只淘氣、愛(ài)到處去玩的小兔，兔媽媽是一個(gè)溫柔、慈愛(ài)、聰明的媽媽。不管小兔跑到哪里，兔媽媽的愛(ài)總是跟隨著它，小兔只有在媽媽的保護(hù)和關(guān)愛(ài)下，才能健康的成長(zhǎng)。活動(dòng)自然結(jié)束。教學(xué)反思：整個(gè)活動(dòng)流程安排合理清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，由淺入深，先是完整欣賞故事(教師講)——師幼分段講述故事——再次完整欣賞故事(觀看多媒體)。在第一環(huán)節(jié)完整欣賞故事中，老師先提出問(wèn)題讓孩子帶著問(wèn)題欣賞故事，孩子們有了目的，在欣賞的過(guò)程中都非常認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，聽(tīng)完后，孩子們都能說(shuō)出故事的名稱、故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事，也就初步理解了故事的內(nèi)容。孩子們聽(tīng)了一遍故事后，在第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)老師提問(wèn)式的分段講述故事，孩子們都能說(shuō)出“要是小兔想變成魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，是因?yàn)閶寢屜氚研⊥冕炆蟻?lái)，陪在小兔身邊，不讓小兔逃跑?！币簿屠斫饬耸挛镏g依存的關(guān)系，同時(shí)也感受了兔媽媽是非常愛(ài)小兔的，不管小兔逃到哪，媽媽都要把它找出來(lái)的母愛(ài)之情，以及在講述理解的.過(guò)程中孩子們初步用了“要是……就……”的句式說(shuō)出小兔和媽媽說(shuō)的話，解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。孩子們理解了故事內(nèi)涵后，再次完整欣賞故事，老師通過(guò)多媒體逐一出示小兔和媽媽分別變的東西讓個(gè)別孩子們比賽說(shuō)小兔和媽媽說(shuō)的話，吸引了孩子說(shuō)的欲望，孩子們個(gè)個(gè)紛紛舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的小手等待老師請(qǐng)起來(lái)說(shuō)，孩子們起來(lái)都能獨(dú)立的用“要是……就……”來(lái)說(shuō)出小兔和媽媽說(shuō)的話，解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們情緒高漲，老師一拋出問(wèn)題，孩子們就你爭(zhēng)我搶著回答;老師一說(shuō)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔和媽媽說(shuō)的話，孩子們就紛紛舉手說(shuō)：“請(qǐng)我，請(qǐng)我。”活動(dòng)氣氛非?；钴S。但在活動(dòng)中唯有不足的地方是沒(méi)有評(píng)價(jià)孩子。老師簡(jiǎn)煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，又能起到交代、要求孩子接下來(lái)做什么，如何做的作用，在往后的教學(xué)中，對(duì)孩子好的表現(xiàn)我會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。小兔逃跑大班教案3目標(biāo)：1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變的情趣”。2、能通過(guò)大膽想象，創(chuàng)編，理解事物間的.關(guān)系。準(zhǔn)備:課件PPT點(diǎn)擊下載資源過(guò)程：1、談話討論有只小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成小魚(yú)。”媽媽說(shuō)：“我就變成釣魚(yú)人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么嗎？媽媽又會(huì)變成什么？幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。例如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”，“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。2、傾聽(tīng)故事完整欣賞故事一遍。討論媽媽為什么要去追小兔。小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。如果你是小兔，你想變什么？3、游戲：你逃我追。幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲，如：一幼兒說(shuō)：“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)：“我變成大樹(shù)”如此循環(huán)。也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。小兔逃跑大班教案4活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情?；顒?dòng)重點(diǎn)通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。活動(dòng)難點(diǎn)能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備故事，各種動(dòng)物圖片若干活動(dòng)過(guò)程一、談話討論1、小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽我要逃跑啦！"媽說(shuō)："你逃跑，我就追。"小兔說(shuō)："我變成小魚(yú)。"媽媽說(shuō)："我變成釣魚(yú)人。"你們知道小兔還會(huì)變成什么？媽媽有會(huì)變成什么？2、引導(dǎo)幼兒討論"小魚(yú)"和"釣魚(yú)人"、"老鼠"和"貓"之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。二、傾聽(tīng)故事1、完整欣賞故事一遍。2、媽媽為什么要去追小兔？3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。6、如果你是小兔，你想變成什么？三、游戲：你逃我追1、玩法：幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)"我變成小鳥(niǎo)"，另一個(gè)幼兒說(shuō)"你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。"如此來(lái)循環(huán)。2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)"追逃"關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。活動(dòng)反思剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎？”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許；有的.認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù)；小兔變成魚(yú)，媽媽就是釣魚(yú)人或是追逐魚(yú)兒的浪花；小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺！通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。小兔逃跑大班教案5設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中提出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注意趣味性，愚教于生活、游戲之中?！蓖ㄟ^(guò)讓幼兒聽(tīng)故事仿編故事，培養(yǎng)幼兒的兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性等方面的發(fā)展?！缎⊥锰优堋肥且粋€(gè)趣味性很強(qiáng)的故事，能讓幼兒在笑過(guò)之后發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的深刻道理，感受母子之間的親情?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，感受故事中母子之間的親情，理解事物變化之間的關(guān)系。2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，學(xué)習(xí)仿編故事。3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解故事，學(xué)習(xí)運(yùn)用句式進(jìn)行講述。難點(diǎn)：了解事物變化之間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件?；顒?dòng)過(guò)程：一、幻燈片激趣引入。“今天我們一起來(lái)玩?zhèn)€變變變的游戲，好嗎？”出示一個(gè)圓，“猜這是什么呢？”“那在圓圈內(nèi)再畫兩只眼睛呢？”接著又畫了三條小弧線合在一起，“今天我們要講的就是一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，名字叫做《小兔逃跑》，想聽(tīng)嗎？”二、傾聽(tīng)故事。1、完整欣賞故事一遍?！靶⊥檬窃趺刺优艿模俊?、運(yùn)用幻燈片，幫助幼兒理解故事，并學(xué)習(xí)句式。“小兔變成什么？媽媽又變成什么？”3、引導(dǎo)幼兒討論事物之間變化的'關(guān)系。“媽媽為什么要這樣變呢？”4、師與幼兒扮演角色邊看幻燈片邊講述故事。師扮演小兔，幼兒扮演兔媽媽。5、創(chuàng)編故事，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編?！巴脣寢寕儯乙亲兂尚◎蝌侥?？你又會(huì)變成什么呢?”三、情感教育。理解故事中母子的親情，教育幼兒愛(ài)媽媽的情感。“最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？媽媽為什么要去追小兔呢？小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎？小朋友們的媽媽是怎么愛(ài)你們的？你要怎么愛(ài)媽媽呢？”四、活動(dòng)結(jié)束。小兔逃跑大班教案6活動(dòng)過(guò)程：一：談話討論引出故事。1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？2、播放媽媽和小兔的對(duì)話提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?3、播放變小魚(yú)提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚(yú)呢?4、想象部分師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?二、分段欣賞故事1、播放變巖石創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?繼續(xù)播放媽媽變成什么?2、播放花朵師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?3、播放小鳥(niǎo)師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩完整將故事欣賞到結(jié)束1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”3、點(diǎn)擊播放——秋千小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。4、點(diǎn)擊播放——小孩師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?四、情感教育故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。五、看圖運(yùn)用“要是、、就、、”仿編句子師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。六、結(jié)束部分?；顒?dòng)反思與意見(jiàn)在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚(yú)，媽媽就是釣魚(yú)人或是追逐魚(yú)兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的'花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它!小兔逃跑大班教案7一、活動(dòng)目標(biāo)：1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的'情趣。2、大膽想象、創(chuàng)編、理解事物間的關(guān)系。3、在游戲中盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）談話討論。1、談話：小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)：“你逃我追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成魚(yú)?！眿寢屨f(shuō)：“我變成釣魚(yú)人?！?、討論：你們猜猜小兔和媽媽各自還會(huì)變成什么？3、討論各自變成的“__”與“__”的關(guān)系。（二）演示課件，傾聽(tīng)故事。1、邊看畫面邊聽(tīng)故事。2、討論：①媽媽為什么要追小兔？②小兔和媽媽是怎樣變的？為什么要這樣變？③小兔最后怎么樣了？④如果你是小兔，你會(huì)變成什么？（三）游戲：你逃我追。1、提出要求：自由結(jié)伴做游戲。一個(gè)說(shuō)：“我變成小鳥(niǎo)?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“我變成大樹(shù)。”……可以加上動(dòng)作。2、幼兒自由游戲。小兔逃跑大班教案8活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。2、難點(diǎn)：能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事，各種動(dòng)物圖片若干活動(dòng)過(guò)程：一、談話討論1、小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽我要逃跑啦！"媽說(shuō)："你逃跑，我就追。"小兔說(shuō)："我變成小魚(yú)。"媽媽說(shuō)："我變成釣魚(yú)人。"你們知道小兔還會(huì)變成什么？媽媽有會(huì)變成什么？2、引導(dǎo)幼兒討論"小魚(yú)"和"釣魚(yú)人"、"老鼠"和"貓"之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。二、傾聽(tīng)故事1、完整欣賞故事一遍。2、媽媽為什么要去追小兔？3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。6、如果你是小兔，你想變成什么？三、游戲：你逃我追1、玩法：幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)"我變成小鳥(niǎo)"，另一個(gè)幼兒說(shuō)"你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。"如此來(lái)循環(huán)。2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)"追逃"關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)?；顒?dòng)反思：剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引,笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái),再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對(duì)畫面的觀察比較仔細(xì)，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解。二是幼兒從故事中的一些語(yǔ)句中體會(huì)到濃濃親情，如“因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的.興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問(wèn)題之一。從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。小百科：逃跑是漢語(yǔ)詞匯，拼音：táopǎo，意思是為躲避對(duì)自己不利的環(huán)境或事物而逃離。小兔逃跑大班教案9目標(biāo)：1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。準(zhǔn)備故事磁帶。過(guò)程一.談話討論。――有只小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦!”媽媽說(shuō)：“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成小魚(yú)?！眿寢屨f(shuō)：“我變成釣魚(yú)人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么?媽媽又會(huì)變成什么?――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。――引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。二．傾聽(tīng)故事。――完整欣賞故事一遍。――媽媽為什么要去追小兔?――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?――最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。――如果你是小兔，你想變什么?三．游戲：你逃我追。――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。建議1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的'對(duì)話進(jìn)行游戲。附：小兔逃跑一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！薄耙菋寢屪肺?，我就變成河里的魚(yú)游走?！毙⊥谜f(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，把你釣上來(lái)?！薄皨寢屢亲兂舍烎~(yú)人，我就變成高山上的巖石。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！薄皨寢屢亲兂傻巧饺?，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息。”“媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！薄皨寢屢遣戎摻z來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！薄昂撸悄菢拥脑?，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”這樣，小兔不再打算逃跑了。媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧。”小兔逃跑大班教案10活動(dòng)設(shè)計(jì)：《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。活動(dòng)目標(biāo)：1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件：《小兔逃跑》兔媽媽和小兔的頭飾活動(dòng)過(guò)程：一：談話討論引出故事。1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)2.播放媽媽和小兔的對(duì)話提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))3.播放變小魚(yú)提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚(yú)呢?4.情境互動(dòng)：教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，(戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚(yú)，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：5.想象部分師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)二、分段欣賞故事：1.播放變巖石創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。2.播放花朵師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?3.播放小鳥(niǎo)師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：