七年級語文上冊同步教

學(xué)課件

中國當(dāng)代文壇有一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，常年患病，一邊和病魔抗?fàn)?，一邊用筆來書寫對人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿態(tài)，他也就是史鐵生。導(dǎo)入新課liyongqiang墨劍飄雨liyongqiangliyongqiang墨劍飄雨墨劍飄雨liyongqiangliyongqiang墨劍飄雨liyongqiangliyongqiang墨劍飄雨墨劍飄雨liyongqiang史鐵生教

學(xué)

目

標(biāo)（一）了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。（二）學(xué)習(xí)朗讀,把握本本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。（三）理解本文主題,結(jié)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：查預(yù)習(xí)、明背景癱瘓（

）暴怒（

）砸碎（

）侍弄（

）捶打（

）訣別（

）憔悴（

）絮叨（

）

仿膳（

）豌豆（

）翻來覆去（

）tānhuànbàozáshìchuíjuéqiáocuìxùdāoshànwānfù讀準(zhǔn)字音（

）悄然

悄（

）悄悄

qiǎoqiāo（

）踩扁扁（

）扁舟biǎnpiān決（）訣（

）

訣別決定juéjué憔悴：形容人瘦弱，面色不好。訣別：分別（多指不易再見的離別）。爛漫：顏色鮮艷而美麗。翻來覆去：形容一次又一次。也形容來回翻動身體。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說話啰唆。理解詞義

史鐵生(

1951—2010)，生于北京，作家。他雙腿癱瘓，長年患病，卻堅(jiān)持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。作者名片

本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。背景鏈接墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：初讀文、練朗讀聽讀課文，思考文章感情基調(diào)，然后嘗試有感情地朗讀課文。

點(diǎn)

我

放

名

家

朗

誦

視

頻小

貼

士

感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。本文的感情基調(diào)是什么？感情基調(diào)——深沉憂傷補(bǔ)充：

每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)整體，是各個(gè)部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎;沒有具體段落語句的感情色彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應(yīng)該在“春風(fēng)圖”的歡快熱烈、“春雨圖”的溫馨靜謐、“迎春圖”的開朗振奮中，讀出感情基調(diào)的節(jié)奏變化。liyongqiang指名分別朗讀第1段。根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個(gè)學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個(gè)目標(biāo)層級。學(xué)生姓名三級目標(biāo)正確流利有感情朗讀三級目標(biāo)評價(jià)表

朗讀指導(dǎo)（以第1自然段為例）第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。明確全文感情的變化。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。

文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。課堂小結(jié)

上節(jié)課，我們主要練習(xí)了朗讀，通過把握文章的感情基調(diào)，注意語氣和節(jié)奏，讀出了人物的情感變化。那么這一節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，理解作者的復(fù)雜情感。導(dǎo)入新課墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：再讀文、作探究再讀課文思考下面的問題：1.作者在秋天懷念的是誰？母親2.課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事？①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。3.文中寫母親給“我”的囑托是什么？咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……望著望著天上北歸的雁陣，“我”會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，“我”會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁母親讓“我”去看菊花，“我”會說——不，我不去！我可活什么勁兒！絕望雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無常：細(xì)讀課文，思考“我”雙腿癱瘓后，有沒有“好好兒活”？“我”的生活態(tài)度是怎樣的？體現(xiàn)在哪里？哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！什么時(shí)候？好吧，就明天。母親說帶“我”去看花：煩躁

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。一系列的疊詞，寫出母親讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。表現(xiàn)了細(xì)膩而深沉的母愛。母愛是理解、是寬容。面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛？在文中找一找。

②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母愛是堅(jiān)強(qiáng)、是生死相依?！皳洹薄白ァ鄙鷦訙?zhǔn)確地寫出了母親非常在意“我”內(nèi)心的感受。“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抵制悲痛去鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。

語言描寫和反復(fù)的手法，突出強(qiáng)調(diào)了母親的復(fù)雜情感。一方面她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)?；另一方面她不希望看到兒子失去繼續(xù)生活的勇氣，她要努力給兒子一份堅(jiān)定的力量。語言描寫，反復(fù)③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……這一“擋”擋住的究竟是什么？

母愛是細(xì)心的呵護(hù)。

母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。④當(dāng)聽說“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還絮絮叨叨地說著……

能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂。⑤“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。透過“敏感”這兩個(gè)字，你看出了什么？母親意識到自己說多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她非常在乎“我”的感受，特別小心翼翼。母愛是對孩子痛苦的感同身受。⑥她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！母愛是生命最后一刻對兒女的牽掛，是令人肅然起敬的偉大！母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?第二段。這一段運(yùn)用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)忍與無私；而作為人子，“我”“對母親的病情毫無察覺，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。她的慈愛體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢地面對生活的苦難。（1）她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？

（2）她是一位細(xì)心的母親。她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”，“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。

（3）她是一位無私和堅(jiān)韌的母親。她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)韌。

（4）她是一位睿智的母親。她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向幸福的路。（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！耙恢薄?，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。這篇文章中作者所流露的情感是復(fù)雜的，品味下列語句，體會加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。（2）她出去了，就再也沒回來?！霸僖病?，表達(dá)了作者對母親永遠(yuǎn)離去的無限痛苦和遺憾的心情。（3）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！敖^”和“竟”說明作者當(dāng)時(shí)對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。文中幾次提及看菊花？有何用意？文中三次提到看菊花。

第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花。母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛。

第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母親的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達(dá)“我”對母親的懷念。三次看菊花的過程中，“我”的表現(xiàn)有什么不同？說說“我”對生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。悲觀、絕望堅(jiān)強(qiáng)、重生①“不，我不去！”②“什么時(shí)候？”③我倆在一塊兒，要好好兒活……課文結(jié)尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意?白色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉示例二：“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對生活的勇氣和信心，這正是母親的期望，而菊花卻成為懷念母親的永遠(yuǎn)的寄托。示例一：課文結(jié)尾，描寫北海的各色菊花，無論“淡雅”“高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。重生結(jié)合全文，說說文章為什么取題《秋天的懷念》。表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會到了母愛的堅(jiān)韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事。突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大，表達(dá)了作者的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心。主旨概括請完成本課《分層作業(yè)》布

置

作

業(yè)

板書設(shè)計(jì)兒子母親慈愛堅(jiān)忍細(xì)心睿智憂傷的回憶深切的悔恨活什么勁兒絕望希望好好兒活懷念愛一、朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。【答案】本文的感情有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，但各個(gè)段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的；敘述的語氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁達(dá)。第1段，要讀出“我”與母親對話時(shí)的激動語氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句成段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺?？傊?，本文的感情一張一弛，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個(gè)腔調(diào)。

題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程；在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會到母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。課后習(xí)題二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！敬鸢浮慨?dāng)“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。“悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦，需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子。“悄悄”和“偷偷”的無聲動作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進(jìn)來”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”【答案】當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時(shí)，母親“撲過來抓住我的手”，此時(shí)的母親是怎樣的痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍著哭聲”，她是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅(jiān)定的力量??！3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！敬鸢浮慨?dāng)我“又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親“擋在窗前”，這位細(xì)心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來令人心酸不已。三、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話