中考物理模擬試題命題說明一、命題依據以《義務教育物理課程標準（2011年版）》為依據，按照《2018年重慶市初中畢業(yè)生學業(yè)水平暨高中招生考試說明》的具體要求，并結合我縣初中物理教學實際進行命題。二、試卷結構1.試題題型及分值分布題型選擇題填空作圖題實驗探究題論述計算題題量8633分值241222222.內容結構與比例原說明：力學約占40%，光學和熱學約占20%，電學約占40%。新說明：物質約占10%，運動和相互作用約占45%，能量約占45%。3.試題難度比例易：中：難=7：2：1三、試題特點及導向本試卷遵循穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活的的原則。一“穩(wěn)”：為試卷的題型、結構、分值、難度系數、高區(qū)分度題的擺放、高頻考點上比較穩(wěn)定，對知識點全覆蓋的思路不變，也保持穩(wěn)定。二“變”：除了綜合性更強以外，對學生的計算能力要求也有所增大。三“新”：體現在試題題材和背景材料上新。題材中運用了學生相關或相似的經歷讓他們去體驗物理過程、感悟物理現象、規(guī)律、原理，形成實事求是的科學精神，運用物理的知識和思維方法去解決生活與社會中的物理問題。四“活”：在試題的命制過程中通過變換物理情景、設問角度和命題的方式等，讓題目鮮活起來,讓學生思維鮮活起來。此試卷除了以上命制原則外，還注重引導學生探究能力的培養(yǎng)，希望通過試題的評價去幫助學生形成分析問題、解決問題的能力；還力求促進學生的人文素養(yǎng)發(fā)展，讓學生關心社會時事，關注前沿科技的發(fā)展，同時還敬畏自然，做一個有為、有味、有位的青年。從而導向于縣的物理教學從傳統(tǒng)的以知識為本向核心素養(yǎng)為主的物理教育轉變。四、試題的命制意圖說明（一）選擇題第一題：體現“從生活走向物理，從物理走向社會”理念的試題成為中考的熱點，也是物理新課程標準的基本理念之一。此題以隨著人們生活水平的提高，幾乎家家戶戶都有的電冰箱作為載體，考察了學生對物理常量的感知情況。通過學生的學習積累，有助于學生更好的認知和理解這些物理量，讓物理課程從純粹的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”。此題考查的知識點從表面上看較多，有質量、長度、電壓和速度，但這些物理量都是平常每天都可以接觸到的，只要有生活常識的人基本都會做的題，所以放在第一題的位置目的在于送分。第二題：此題考察平面鏡成像的特點的知識和學生聯系生活實際的能力。通過此題，讓學生領略物理現象的美妙和諧，感受科學技術對人類生活的影響。第三題：本題通過四季變化過程中的自然和生活現象，考察了學生對物態(tài)變化現象的掌握情況。此考點在近幾年重慶中考試卷中的選擇題中都有出現，關于“汽化”和“液化”出現頻率較高，是一個熱門考點。在今年的《考試說明》中關于物態(tài)變化做出了修改，沒有主次之分，這為命題人在熱學試題的命制思路上有所松綁。但由于重慶的地理原因和氣候問題，霧凇、冰花等凝華現象基本見不到，將這個考點出在實驗題的話就離我們生活太遠，不切合實際。所以就將凝華這個考點設置在選擇題中出現。第四題：本題通過學生熟悉的場景（廚房）出示有關力與運動的關系、摩檫力、慣性和平衡力的知識，希望考察學生對概念的理解以及分析問題的能力。第五題：從電荷規(guī)律到磁場再到電動機（很多家用電器的原理）最后到安全用電，從理論聯系到實際，為了增強他們最基本的生存能力。此題是對電磁學知識的綜合考察，不僅考察了知識面和科學素養(yǎng)，還考察了對科學家及其貢獻的識別。第六題：以轎車裝有日間行車燈為背景，考察電路。目的是促進學生學習物理知識，增強學生對生活的觀察能力，讓學生發(fā)現生活處處皆物理。第七題：以滑輪為主，主要考察基本物理量如兩力、兩距離的關系；有用功；功率和機械效率的計算。此題除了考察學生基本功是否扎實以外，還考察了學生數據信息處理的能力，通過滑輪組的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。第八題：考察密度、壓強和浮力的相關知識。這些知識是學生學習的難點，也是考試的熱點，在近幾年的中考試題中，通常作為壓軸題出現。此題放在選擇題第八題出現，也是一道難度系數較高的題。要求學生要對概念、公式的理解；要對物體的受力做出分析；要有從圖像上提取獲取知識的能力；還要有建模的思想，即簡化實際情況，提取關鍵問題，抽象為數學表達。這也就是我們平時說的學科滲透。（二）填空作圖題第九題：此題考察的知識點有兩個，一是對分子動理論的考察，二是對凸透鏡成像規(guī)律應用的考察。這是將兩個毫不相干的知識點巧妙地融合于背景材料的意境之中，使得設問自然流暢。根據《考試說明》上對這兩個知識點的要求和此題擺放的位置考慮，此題難度系數較低，是一道送分題。第十題：此題考察的是機械能和能量的相互轉化。物理來源于生活，新課標也要求“從生活走向物理”。此題利用“高考墜物傷人事件”來創(chuàng)設物理情景，引導學生發(fā)現與此物理知識點有關的問題，培養(yǎng)學生的道德意識、安全意識和生存意識。第十一題：此題考察了改變內能的方式和熱量的相關計算。內能的改變相對較為簡單，而比熱容的概念較為抽象，內涵較為深刻，所以在設置的時候是按照由易到難的順序排列。第十二題：動態(tài)電路是指滑動變阻器滑片的移動或開關的閉合與斷開引起電路的變化，通?？疾祀妷罕砘螂娏鞅硎緮档淖兓闆r。動態(tài)電路分析一直是電學主流題型之一，中考時出現的頻率很高，但因題型變化頗多，故而難度較大，但究其本質因素，主要時電阻的變化對兩表的影響。這就要求學生對歐姆定律的熟練掌握，以及對電學基本三量的關系透徹了解。此題難度較大，主要考察學生對歐姆定律、電功率的把握以及運用電學知識解決電路問題的能力。第十三題：本題為開放性試題，主要考察學生觀察物理現象，提煉物理本質，分析解答生活中的物理問題，意在考察學生的知識運用的能力。第十四題：第一小題：《考試說明》中對于彈力的要求較以往而言有些改變，文字表述為“了解彈力大小與形變的關系、會測量力的大小”。而彈力是在學生學習力的概念基礎上對生活中常見的力進行的研究，也是高中進一步學習彈力的基礎，對學生今后的學習生活可以起到方法上的指導。介于這些原因，特將有關彈簧測力計的知識在第一小問中出現。沒有考察傳統(tǒng)的讀數，而是考察根據數據標出指針的位置，從而培養(yǎng)學生的觀察和分析問題的能力。第二小題：關于通電螺線管的考察。將此考點放在此處的原因有二，一是能作為作圖題出現的有關電學知識的考點有限；二是這個考點在近三年的6套中考試卷的作圖題中出現了5次，是典型中考作圖題的“紅人”。對于這種平常訓練較多且區(qū)分度不大的題，學生得分情況應該是比較理想的。(三)實驗探究題實驗是物理學的基礎，實驗探究考查是中考的主要內容之一。近幾年中考物理題中實驗題的數量及分值呈穩(wěn)定趨勢，但創(chuàng)新題不斷出現，靈活性更強，與生活聯系的實驗試題增多了。新課程標準改變了單純以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教學手段，今年是在新課標指導中考的第一年，考試的改革應該與課程改革的精神相一致，從試卷上最能直接體現出來的就是在實驗題中。第十五題：主要是考察基本儀器和工具的使用。第一小題主要考察溫度計的使用和水沸騰時的規(guī)律。第二小題考察的是光的反射規(guī)律，這個小題雖然沒有涉及基本儀器和工具的使用，但是將基本探究納入基礎考核中，所以將此題放置在此處。第十六題：考察的是液體內部壓強的探究。綜合近幾年關于力學實驗題，“測量物質的密度”和“探究浮力大小的影響因素”這兩個考點交替出現，教師往往會通過考試題來逆推教什么，與《新課程標準》的思想相違背。而今年的考試說明中關于液體壓強這個考點增加了“會探究”，這就要求學生要經歷從物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程，這在無形中指導了我們的實驗教學，所以在這張試卷中將液體壓強這個考點放在實驗題中。此實驗為探究性實驗，是教材中實驗的再現，通過此題能反映學生對所學物理概念和物理規(guī)律的理解情況，還能檢驗學生是否真正去動手實驗的過程。第十七題：考察的是“測定小燈泡的功率”實驗。此題的背景來源于初中物理教材滬科版九年級全冊第16章第3節(jié)中的實驗。此題從兩個方面對學生進行考察。一是知識方面：題目中設置了簡單電路的連接；儀器的使用；故障分析；電阻、功率的計算。二是能力方面：考察了學生從圖像上獲取信息、選擇信息、處理信息、利用信息的能力；對隱含條件挖掘的能力；有據思考的能力和邏輯推理能力。此題在最后一個小問中，將實驗器材、原理、方法重新組合，讓學生運用已有的物理知識和方法去分析、歸納和遷移，完成一個新的實驗。（四）論述計算題第十八題：本題針對并聯電路電流電壓特點和歐姆定律的考察。是一道基本的計算題，對學生的要求教低，力求送分到位。第十九題：本題以新型電飯煲為背景材料，考察了功率、熱量、電阻