課題：口語交際——勸告設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：能依據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告辭人。2.能接受合適的語氣，從別人的角度著想，勸告辭人。學(xué)習(xí)重點:能依據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告辭人。學(xué)習(xí)難點:能接受合適的語氣，從別人的角度著想，勸告辭人。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）本單元口語交際支配了“勸告”，引導(dǎo)同學(xué)面對他人的不良言行，使用合適的語氣進(jìn)行勸告，通過講道理使別人接受意見，改正錯誤，從而提高與人溝通、交往的力量。教材創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)坐在樓梯的扶手上往下滑的情境，明顯這個同學(xué)的行為是不對的，有肯定的危急性，作為旁觀者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時阻擋。那該怎么勸呢?教材以泡泡的形式供應(yīng)了3位勸告者不同的說法，并以“你覺得那個同學(xué)更有可能接受誰的勸告?為什么?”這個問題引發(fā)同學(xué)爭辯、思考，通過對3者進(jìn)行比較，掛念同學(xué)感知、理解在勸告時要留意的問題。教材以小貼士的形式提煉了對別人進(jìn)行勸告的要點:一要留意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻;二要多從別人的角度著想，這樣別人更簡潔接受。說話的語氣反映的是勸告時的態(tài)度，不要用指責(zé)的口吻是為了營造良好的溝通氛圍，也是說話應(yīng)有的修養(yǎng)和禮儀。多從別人的角度著想，體現(xiàn)的是行為與目的的全都性，既然動身點是為了別人好，那么站在別人的立場設(shè)身處地地說話，讓被勸者感受到你的真誠，自然更簡潔接受。為了更好地練習(xí)“勸告”，教材供應(yīng)了兩個任務(wù)，一個是對違反交通規(guī)章的同學(xué)進(jìn)行勸告，另一個是對愛玩玩耍的表哥進(jìn)行勸告。兩個任務(wù)的情境和對象都不同，可以有效地實踐本次的口語交際要點，提高本次口語交際活動的實踐成效。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入談話導(dǎo)入,揭示話題。

1.板書課題，引導(dǎo)同學(xué)溝通什么事“勸告”

2.平常，你有沒有勸告過別人？能不能與大家共享你的經(jīng)受？3.有的同學(xué)勸告成功了，有的同學(xué)的勸告臨時沒有達(dá)到效果，那么怎樣勸告才能讓別人更簡潔接受呢？二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.依據(jù)情境，歸納要點。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求情境一:有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。

引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，開放思象:你正坐在樓梯的扶手上往下滑。玩得正興奮時，

有幾位高班級的同學(xué)走過來......播放幾位高班級同學(xué)勸告的錄音。

a、你這樣做太危急了，有可能會撞到別人的。

b、你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)當(dāng)了!

c、小同學(xué)，別這玩!扶手很滑，假如沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。其次步：互學(xué)要求組織同學(xué)爭辯，總結(jié)交際要點。

(1)同學(xué)選一選:

你最情愿聽誰的勸告?

(2)同學(xué)溝通不選其次位同學(xué)的理由。第三步：展學(xué)要求再次比較第一、三位同學(xué),同學(xué)溝通更情愿聽誰的勸告，為什么。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：這一環(huán)節(jié)旨在落實教材中的兩個提示:留意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻;多從別人的角度著想，這樣別人更簡潔接受。通過引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，從被勸者的角度聽一聽、比一比“最情愿接受誰的勸告”這種方式，使同學(xué)自然歸納出勸告的要點，從而推己及人，了解勸告時應(yīng)顧及他人的感受。主問題1預(yù)設(shè)答案預(yù)設(shè)1:其次位同學(xué)語氣生硬,我不想聽。

老師歸納:看來勸告時要留意說話的語氣。

板書:留意語氣

預(yù)設(shè)2:其次位同學(xué)是在批判我，沒有在勸告我。

老師歸納:她不但語氣嚴(yán)峻，還在指賁對方，我們可不能學(xué)她。

板書:不指責(zé)第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.創(chuàng)設(shè)情境，換位思考。情境四：表哥寵愛玩電腦玩耍，玩就是一成天。學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求小組爭辯。指名表演。老師戴上帽子、眼鏡.扮演表哥加人表演，進(jìn)行情境升級,引導(dǎo)同學(xué)嘗試多種角度,反復(fù)急躁地進(jìn)行勸告。其次步：展學(xué)要求1、同學(xué)勸告時說玩電腦玩耍會影響視力。老師扮演表哥回應(yīng):戴眼鏡也很不錯。

同學(xué)嘗試換一個角度連續(xù)勸告。

2、同學(xué)勸告時說玩電腦玩耍會影響學(xué)習(xí)。

老師扮演表哥,接受勸告,但過一會兒又忍不住想玩。同學(xué)反復(fù)進(jìn)行勸告。3、引導(dǎo)同學(xué)回顧生活中不成功的勸告經(jīng)受，說說可以怎么改進(jìn)。小結(jié)：其實在和家人、伴侶的相處中，我們也會遇到剛才這樣的狀況，當(dāng)一次勸告沒有效果時，期望同學(xué)們能多點急躁，保持微笑，再次進(jìn)行勸告，信任會起到作用。主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：1、在口語交際中，不能一味地“說”，還要學(xué)會“傾聽”。有時，聽聽別人的理由，有針對性地進(jìn)行勸告，會達(dá)到更好的效果。本環(huán)節(jié)在夯實前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了交際的互動性，使“多從別人的角度著想”得到深化。

2、在現(xiàn)實生活中，即使把握了勸告的方法，勸告也不肯定次次成功。面對勸告不成功的狀況，同學(xué)大多缺少應(yīng)對的方法，輕則心生怨氣，置之不理;重則發(fā)生爭吵，引發(fā)更激烈的沖突。情境四就觸及這個問題。通過師生真實的互動,使同學(xué)知道，當(dāng)一次勸告沒有效果時，也要保持微笑，別氣餒，多點急躁，信任終會起到作用。三、教學(xué)總結(jié)在口語交際的教學(xué)中，要創(chuàng)