課題：習作這樣想象真好玩設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.能依據提示，大膽想象動物的特征變化帶來的生活變化2.選擇一種動物作為主角，編寫一個童話故事學習重點:能選擇一種動物作為主角，大膽想象他的特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。學習難點:寫作中能發(fā)揮奇怪的想象教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元讀了那么多好玩的、富有想象力的故事，單元習作“這樣想象真好玩”，鼓舞同學依據提示，選種動物做主角，大膽想象，編一個好玩的童話故事，旨在激發(fā)同學的想象力量，提高表達力量，初步培育求異思維力量。要留意的是，同學在三班級上冊已經寫過童話習作，本次習作是在原有基礎上的鞏固與提高，著重于依據提示情境，打開思路，大膽從動物失去特征或變得與原來相反來想象，努力把夸張、奇怪的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“好玩”之感。本次習作創(chuàng)設的情境格外好玩。母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動物的某項特征變得與原來完全相反，那會怎么樣呢?教材供應了4幅插圖，母雞般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上飛翔;螞蟻原來身材小小的，圖中的螞蟻竟然比樹還高;老鷹屬于猛禽，威猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟顫抖;蝸牛原來跑得比誰都慢，可是圖中的蝸牛卻跑得飛速。這些插圖生動地表現了動物擁有與平常相反的特征，造成的巨大反差，形成了戲劇化效果，給同學留下了巨大想象空間，極具啟發(fā)性。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入圖片導入，激發(fā)愛好出示四種動物圖片，請同學說說他們的特點出示教材四幅插圖，請同學說說好玩的地方師：這些動物變得和原來不一樣了，有的是性格變了了，有的是體形變了。選擇一種作為主角，大膽想象這一動物變化后，生活會遇到怎樣驚異的事呢？引出課題二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.大膽想象，明確重點學法指導第一步：自學要求提出問題，引導想象:一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化?又會發(fā)生哪些奇異的事情呢?其次步：互學要求小組溝通，說說自己編的故事。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：引導同學大膽想象，為接下來寫作奠定基礎主問題1預設答案(1)原來看到籬笆里面的蟲子，母雞只能急得打圈圈，現在它可以像老鷹一樣俯沖下去捕獲。(2)蝸牛成了森林里的跑步健將,還參與了運動會呢。(3)老鷹為了吃一口剩飯被狗追得落荒而逃。隨機指導:想象某一動物一旦變得和原來完全相反時，它的同伴會有怎樣的反應;它會陷入什么逆境，怎么解決;.....其次學程：學習任務主問題2.編寫故事，擬定題目學法指導第一步：自學要求1.同學自主編寫故事。要求:借助提示,開放想象，編寫故事。起因：....誰變得.....經過：它遇到了什么?(誰)發(fā)生了什么奇異的事?結果：其次步：互學要求2.圍繞習作，確定題目。師生溝通，引導同學明確可以怎么取題目:(1)可以以故事的仆人公和它的特征為題，如，《膽小如鼠的老鷹》。(2)可以是動物經受的奇異的大事,如,《蝸牛賽跑》。(3)可以先動筆將想象的故事寫下來，再給習作添上合適題目,如,《飛行的豬》《小蝸牛奇遇記》。主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：鼓舞同學打開思路，在課堂上完成習作片段，通過獨立習作，努力實現大膽想象、創(chuàng)作的愿望。主問題2預設答案身體變大的螞蟻成了森林中大名鼎鼎的大力士,在運動會中表現優(yōu)異，足球賽中力挽狂瀾，舉重競賽中也嶄露頭角.....第三學程：學習任務主問題3.創(chuàng)作習作片段學法指導第一步：自學要求同學獨立創(chuàng)作，認真書寫主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：給足夠的鋪墊，讓同學有內容有靈感可以寫，同時盡量在課堂上完成作文片段寫作。三、教學總結同學在三班級上冊已經寫過童話習作，本次習作是在原有基礎上的鞏固與提高，著重于依據提示情境，打開思路，大膽從動物失去特征或變得與原來相反來想象，努力把夸張、奇怪的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“好玩”之感。課題：習作：這樣想象真好玩設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.能用學過的修改符號認真修改自己的習作。2.樂于和同伴共享自己編寫的童話故事。學習重點:能選擇一種動物作為主角，大膽想象他的特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。學習難點:能選擇一種動物作為主角，大膽想象他的特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元讀了那么多好玩的、富有想象力的故事，單元習作“這樣想象真好玩”，鼓舞同學依據提示，選種動物做主角，大膽想象，編一個好玩的童話故事，旨在激發(fā)同學的想象力量，提高表達力量，初步培育求異思維力量。要留意的是，同學在三班級上冊已經寫過童話習作，本次習作是在原有基礎上的鞏固與提高，著重于依據提示情境，打開思路，大膽從動物失去特征或變得與原來相反來想象，努力把夸張、奇怪的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“好玩”之感。本次習作創(chuàng)設的情境格外好玩。母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動物的某項特征變得與原來完全相反，那會怎么樣呢?教材供應了4幅插圖，母雞般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上飛翔;螞蟻原來身材小小的，圖中的螞蟻竟然比樹還高;老鷹屬于猛禽，威猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟顫抖;蝸牛原來跑得比誰都慢，可是圖中的蝸牛卻跑得飛速。這些插圖生動地表現了動物擁有與平常相反的特征，造成的巨大反差，形成了戲劇化效果，給同學留下了巨大想象空間，極具啟發(fā)性。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入創(chuàng)設情境，引入話題。配樂觀賞家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)的春景圖。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.自讀習作,修改常見錯誤學法指導第一步：自學要求自讀習作,修改常見錯誤1.明確習作常規(guī)要求:語句通順、連貫,不寫錯別字。2.請同學輕聲讀自己寫的習作，自我修改。要求:把寫錯的字改正確,不通順的句子改通順,不連貫的句子改連貫。其次步：互學要求3.組織同桌相互溝通批改。要求:掛念同桌把遺漏的錯誤改正確，把錯別字訂正過來，對同桌的修改狀況進行評價。同學溝通習作自改心得。第三步：展學要求4.同學溝通習作自改心得。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：“語句通順、連貫，不寫錯別字”是習作的基本功。作為三班級習作常規(guī)要求，每次習作都要落實?；ブ薷暮鬁贤w會，目的是使自主修改不流于形式。主問題3預設答案經過修改，作文中的錯別字都改正過來了。同桌替我找到兩個病句，我改正了。其次學程：學習任務主問題2.明確賞評的標準,依據標準修改習作學法指導第一步：自學要求1.啟發(fā):除了常規(guī)要求之外,本次習作,還有什么要求呢?其次步：互學要求2.全班溝通、梳理評改要求。明確要求:依據要求評議習作，也可以說說給自己的啟發(fā)。(1)想象大膽,情節(jié)好玩。(2)故事完整，主角突出。第三步：展學