2024年《狼和鹿》教案

《狼和鹿》教案1

課刖談話：

師：同學(xué)們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）

森林中有一些什么樣的小動物呢？

生：渾身長刺的小刺猬，威武的獅子

生：雪白可愛的小白兔

生：……

上課開始：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：老師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：

狼）

生：貪婪、兇殘、兇惡……

師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）

生：美麗、活潑、可愛……

師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板

書完整課題：18狼和鹿）°一起讀課題。

生：18狼和鹿

二、初讀課文，讀準生字，讀順句子

師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進那片廣茂的森

林。

師：自由朗讀課文，做到這幾個要求,

（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

生自由讀書。

師：同學(xué)們讀得很認真，課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示

生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。

生練讀生詞。

師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語"傳染、捕殺、

居然、繁殖、禍首"）。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領(lǐng)讀"提防、血泊、反倒”）。

生開火車讀詞語，師糾正讀音。

師：最后三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？

生：提di（提防）t“提高）

泊pd（血泊）bo（停泊）

倒dao（倒下）dao（反倒）

師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎?

（出示句子：

①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的'暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。）

三名學(xué)生讀句子。（讀得很準瑞）

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準。就讓這些詞、句回到課

文中去，在文中遇到他們也要讀準喲！本文一共四個自然段，就請四位同學(xué)讀課文，我們聽

一聽他們讀得準不準，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來，森林變得，鹿。

這是因為。

四名學(xué)生讀課文。（一名學(xué)生將"糟蹋"讀成"糟特"，師幫助糾正）

師：幾位同學(xué)讀得怎么樣？

生：張勝偉讀得很流！

生：田靜將"鹿"讀成了"狼：

師：讀書時一定要將字看準了，可不能讀錯。這幾位同學(xué)能將課文很流利地讀下來，這跟課

前預(yù)習(xí)是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵。

生鼓掌。

師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火

一樣，鹿死去了六萬只。這是因為鹿過多的繁殖。

師：鹿為什么會過多的繁殖？

生：因為當?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>

師：這就答到了點子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。

四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段,

用“"劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

師：找到了嗎？誰來讀一讀。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在

林間嬉戲。

師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？

生：這是一片美麗的森林。

師：從那個詞感受到的？

生：一片蔥綠。

師：從句子中你還感受到森林怎么樣？

生：我還感受到了快樂，從"小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。"感受到了快

樂。

師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事??！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與

快樂。

生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導(dǎo)。

師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中刃隙說說其他小動物嗎?

生：雪白而可爰的小兔在林間采蘑菇。

生：機靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……

師：多么美好和諧的森林啊?。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著

青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防著什么嗎？

生：狼。

師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？

一名學(xué)生讀句子。

師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進行怎樣的暗算呢？

生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。

師：這就叫"暗算"。

生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。

師：真夠毒的，這時你心里怎么想？

生：狼太殘忍了！鹿很可憐。

生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。

生：沒有狼該多好??！

師：沒有了狼,鹿的生活就會很幸福,很快樂嗎?我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看

一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用"”劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

生：凱巴伯森林成了鹿的王國。

生：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對相反的詞。

生："消退"和"蔓延".

師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個森林。這是怎樣的景象啊？（出

示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？

生：我很難過!

師：你來讀一讀這句話。

生有感情的讀句子。

師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？

生：是鹿。

師：這時，鹿生活得怎么樣呢?老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是,

隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植

物，都被饑餓的鹿吃光了。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死

去了六萬只。）

生讀第一段話。

師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。

生：灌木、/」求I、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

師：這里的省略號省略了什么？

生：省略了能吃得綠色植物。

師：所以讀到這里時可稍微停頓一下，一起試一試。

生齊讀句子。

師：鬧饑荒是一個災(zāi)難，更大的災(zāi)難是什么？

生：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿

就死去了六萬只。

師：妖魔讓人感到怎樣？

生：妖魔讓人害怕。

師：你再讀一讀這句話。

生有感情地朗讀句子。

師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出

示句式：的鹿在林間。）

生：饑餓的鹿在林間尋找食物。

生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……

師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們再來讀一讀著兩段話，感受一下

鹿悲慘生活。

生一起朗讀兩段話。

師：（出示森林前后的對比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來

森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。

生有感情的讀句子。

師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身,這是為

什么呢？課后同學(xué)們?nèi)ニ伎?，下?jié)課繼續(xù)討論。

五、學(xué)寫生字

師：這節(jié)課我們還有一項重要任務(wù)要完成，那就是要寫好這四個字。（出示生字"凱、蔥、

捕殺”）用這四個字分別說一個詞或一句話。

生：凱,凱巴伯

生：蔥，我們學(xué)校一片蔥綠。

生：捕，當?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>

師：仔細觀察一下，在寫這四個字時，特別要注意哪個字？

生：蔥中間的一點不能漏掉。

師：媽媽燒菜時都會放小蔥段，這一點可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥

花點點”。

生：凱左下方的豎提不能寫錯。

師：對，看老師在田字格內(nèi)寫這個字。（師范寫"凱"字）

師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個字，注意寫字時姿勢要端正。

生描紅生字。

《狼和鹿》教案2

一、基礎(chǔ)達標。

1.根據(jù)拼音寫詞語。

(1)夏天的田野一片cong10,像一塊綠色的大地毯，一直鋪向遠方。

(2)腹瀉和腸道chuanran病是夏季最主要的流行病，我們一定要注意預(yù)防。

(3)現(xiàn)代人對動物的xiongcanbusha,對自然界的肆意破壞，是值得正視和反省的。

2.按要求完成下列各題。

(1)在擴號里填上合適的詞。

保護()()的森林()的娥

捕殺()()的小鹿()的朋友

解除()()的狼()的目光

(2)一字多音我來辨。

daoboman

倒泊蔓

daopdwan

(3)把"鹿"和"狼“放在方框里組成成語。

指為馬心狗肺吞虎咽死誰手狽為奸

(4)精彩連連看。

嚴重地繁殖尋找寧靜

貪婪的鹿解除森林

活潑的狼打破機會

大量地破壞破壞威脅

二、能力挑戰(zhàn)。

3.按順心守巴狼和鹿的關(guān)聯(lián)找一找。

①吃光食物②鹿群病死或餓死③鹿繁殖

④維護鹿群穩(wěn)定⑤狼吃病鹿⑥鹿健康繁殖

殺狼

不殺狼

4.閱讀下面的一段話，然后完成練習(xí)。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，（）是森林和鹿群的“功臣"。狼吃掉一些鹿，使

鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被（）得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒（）了

傳染病對鹿群的.（）.而人們（）要保護的鹿，（）在森林中過多地繁殖，倒成了（）森

林，（）自己的"禍首"。

（1）在括號中填上恰當?shù)脑~語。

（2）"功臣"指，它是功臣的原因是。

"禍首"指，它是禍首的原因是O

（3）這個故事告誡人們.

三、探究創(chuàng)新。

5.課外實踐。

你生活的地方有資源破壞的現(xiàn)象嗎？趕快走進大自然，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)吧，把你看到的真

實地記錄下來，再想想該怎么辦。

我生活的地方被破壞

經(jīng)調(diào)查破壞的原因是：

作為新世紀的主人，你能為保護環(huán)境做點什么？結(jié)合自己周圍的實際寫一寫。

參考答案:

基礎(chǔ)達標：

1.蔥綠傳染捕殺兇殘

2.(1)動物狼警報茂密活潑兇惡甜蜜善良慈祥

(2)倒流倒水停泊湖泊蔓延綠蔓

(3)鹿狼狼鹿狼

(4)略

能力挑戰(zhàn)：

3.殺狼③①②不殺狼④⑤⑥

4.(1)居然糟蹋解除威脅特意一旦破壞毀滅

(2)略

(3)其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當有意殺狼保鹿，反而失去了平

衡。

探究創(chuàng)新：

5.略

《狼和鹿》教案3

教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不

同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然

的生態(tài)平衡。教學(xué)時，因以學(xué)生"自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體

現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文

本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標L能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互

相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點1.有感情的朗讀課文復(fù)述課文

2.認識課文生字,"染""蔥""凱"是重點

教學(xué)難點通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為"功臣"，稱鹿為"禍首"的原因。

教具準備掛圖、簡筆畫

課時第一課時課型閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

-、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識字寫字教師活動

1、簡筆畫出（"狼"、"鹿"的形象）它們是什么?說說你對它們的了解？

2、問把它們放在一起，你覺得在它們之間加個什么字，來表示它們的關(guān)系呢?（板書:狼?鹿）

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!（板書:狼和鹿）

1、提出自讀要求：

(1)給課文標上小節(jié)序號

(2)讀準字音，讀通語句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學(xué)生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習(xí)中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示"凱""蔥""染"三個字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用"和"表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號

讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字"提""泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞設(shè)計意圖

給學(xué)生自由想象的空間，讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在"狼""鹿"之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為

狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一的時候教師引出一個"和"字立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。

產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習(xí)

課時第二課時

課時目標繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍

首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？讀題

回憶課文，回答問題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子,能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森

林，要讀出它的荒涼

問：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么

變化（指名回答）

問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的一自由王國，凱巴伯森

林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯

森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直碘感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這

一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了"功

臣"和"禍首"的'特定內(nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千一十萬------八千）

為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下

一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平,一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始

終保持平衡這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞就像狼被無止盡的殺死，

天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給

人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约?/p>

看法?？焖倌x全文，找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用"因為…所以，回答問題

可惡的狼成了"功臣"：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的"禍首"：因為……

揣摩體會

學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點撥，揭示中心，讓

學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文，情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理,從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

《狼和鹿》教案4

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的

《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另夕1種看法。

二、自學(xué)課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

三、檢杳自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？

2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重

這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中

鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的

穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如

果破壞了會怎么樣？

（沒有了危害鹿群的'狼后,森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃

光了就啃食小樹刃闞吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的

枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家

描述一下嗎?見到此景，你想說什么？

⑶整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這

些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同

學(xué)之間交流一下。

《狼和鹿》教案5

教學(xué)目標：

1、正確、流^J、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)

平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教具準備：

多媒體。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的‘動物？今天，我們來讀一個特別的故事，

她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事

1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎

樣？

2、自己練習(xí)講故事。

3同桌互相講一講。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

五、全班交流

1、說說羅斯福錯在哪兒。

2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

六、課外擴展

搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊

會的演講。

《狼和鹿》教案6

教學(xué)目標:

1.能正確、流?|」、有語氣地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平

衡的意識。

3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什■么？

（兇殘、狡猾。）

2.你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野

生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3.今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。

4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1.讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3.把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1.讀準字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2.理解詞語：

厄運：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護堅持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3.說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1.出示閱讀考慮提示：

考慮題1:羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

考慮題2:這個故事告訴俺們一個什么道理？

2.分組交流討論。

3.匯報。

匯報考慮題L

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后

斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說

明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自

由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿

群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在

茍延殘喘。

4.追問：什么原因是森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化

身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？

同學(xué)甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有

效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態(tài)平衡。

6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的'道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的

相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴展

1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會這兩個故事使你

明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛?/p>

都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2.你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以"環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2.把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

《狼和鹿》教案7

教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同

生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的

生態(tài)平衡。教學(xué)時，因以學(xué)生"自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得"為教學(xué)手段，體現(xiàn)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗,

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析

1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高3.朗讀以及復(fù)述

課文能力需要提高

設(shè)計理念閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本

的理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

教學(xué)目標

1、能正確、流?人有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互

相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點

有感情的朗讀課文，復(fù)述課文2.認識課文生字,"染""蔥""凱”是重點

教學(xué)難點通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為"功臣"，稱鹿為"禍首"的原因。

教具準備

掛圖、簡筆畫

課時

第一課時

課型

閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

-、激發(fā)興趣引入新課

二、初讀課文整體解口

三、指導(dǎo)識字寫字

教師活動1、簡筆畫出("狼"、"鹿"的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?2、問:

把它們放在一起，你覺得在它們之間加個什么字，來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們

之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：⑴給課文標上

小節(jié)序號(2)讀準字音，讀通語句2、檢杳自學(xué)情況(1)用開火車讀的形式檢查認字情況，通過板書

幫助學(xué)生認識二個多音字(2)述:把讀的最棒的.小節(jié)再讀一讀問:對于這一段你有什么疑問？問：

課后練習(xí)中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的？出示"凱""蔥""染"三

個字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞

學(xué)生活動學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用"和"表示二者關(guān)系，跟隨老師一

起讀題劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字"提""泊"

注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對課文內(nèi)容提出疑問交流看法疏空筆順練習(xí)組詞。

設(shè)計意圖給學(xué)生自由想象的空間，讓他們盡情的談自己的體會和看法，在"狼""鹿”之間

可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認

識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個"和"字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的

時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

《狼和鹿》教案8

教學(xué)目標：

根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生在閱讀中自主識字若干個。

理解：

1、理解本課"兇殘"等6個詞語。

2、能辨別3個近義詞的用法。

3、默讀課文,認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

運用：

1、進一步感受比喻對提高表達生動性的作用,能仿寫比喻句。

2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達能力。

教學(xué)重點：

1能辨別3個近義詞的用法。

2默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

3進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和

表達能力。

教學(xué)難點：

1能辨別3個近義詞的用法。

2默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的.辨證法教育。

3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達能力。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、（板書:課題：53狼和鹿）說說（）的狼（）的鹿

2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會怎樣？

3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：

師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（提問“居然"

的含義，追問文中為什么要用上"居然"？）

4、讀了這句句子你有什么想法？

二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么？

（出示課件）一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗

的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。

它們要時刻提防狼的暗算。

槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

問：狼在哀嚎什么?（請學(xué)生想像并模仿狼會說些什么）

師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找

出示：凱巴伯森林中原來生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了只，

師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧？

生根據(jù)課文回答

（課件）整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

生讀第4小節(jié)

4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答

請你用"因為……所以……”的句式來說說森林變化的原因。

5、問：這都是狼的過錯嗎？生答

請你再來填（）的狼

三、小結(jié)

1、、說說你們學(xué)過本課之后的感悟

2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的秘'密》中4塢龜

的死，請你們再來讀讀這一課的最后一節(jié)。

師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色,喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情

景。人們本來是處于善意來捕殺狼.可是生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互

聯(lián)系的。

人們不可以用自己的意志去改變一切

3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

4、、完成課后閱讀新體驗2選詞填空

果然居然突然

L這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方（）得了滿分，真不簡單！

2、氣象臺預(yù)報今天下午有大雨，吃過午飯后，（）傾盆大雨。

3、走著走著，（）從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。

4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。（）有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的

鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，（）拿了船長兒子的帽子戴在頭上。

附板書：

狼和鹿

捕殺糟蹋

人間接破壞森林

《狼和鹿》教案9

教學(xué)目標：

能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解"功臣"、"禍首"、"糟蹋"、"大量

繁殖”等詞在文中的意思。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、理解"槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義,并嘗試用“因為所以"說一說狼對保護

森林和鹿群作出的貢獻。

情感目標：

初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自

然界的生態(tài)平衡。

教學(xué)重點：

1、能在老師的指導(dǎo)下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、嘗試用"因為所以"說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，

增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、媒體出示鹿的圖片，清學(xué)生說說對鹿的印象。（）的鹿

媒體出示：活潑而美麗

指導(dǎo)朗讀。（讀出小鹿的快樂）

2、媒體出示狼的.圖片，請學(xué)生說說對狼的印象。（）的狼

媒體出示：貪婪而兇殘

指導(dǎo)朗讀。（語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。）

3、揭示課題：

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

板書：39狼和鹿

齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

請學(xué)生自由讀課文，注意讀準下列詞語：

shoudizaotachenmanyan

狩獵提防糟蹋功臣蔓延

（一）、感受森林變化

1、媒體出示森林圖片

師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林?？戳藞D片，誰來說說凱巴伯森林給你

留下了怎樣的印象？

2、課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林

的句子用直線畫下來。

3、出示：

一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉

戲。

文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是一（生機勃勃）

師引讀：那里的森林一；小鳥一；活潑而美麗的鹿——；一片——?

4、指導(dǎo)朗讀（配樂）：（讀出森林的美，動物的快樂。）

師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢？

5、媒體出示現(xiàn)在森林圖片：

出示句子：

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到

1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、師生配合讀（配樂）：

整個森林像一綠色在一枯黃在一；鹿最多時有一切在一下子就死去一倒1942

年只剩下一；前后一共死去了一。

文中"消退"和"蔓延"是一對一（反義詞），用在這里說明什么？

你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象？

7、讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

（男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。）

質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎？

（二）、初步了解變化的原因

1、請兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

交流發(fā)生變化的原因。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。）

2、根據(jù)學(xué)生的回答，師適時點撥：

人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?（森林被糟蹋）

3、理解：糟蹋

鹿原來幾只?現(xiàn)在幾只?這就是一（毀滅）

隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

（三）、概括課文主要內(nèi)容

師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

1、自己說。

2、抽生說。

三、細讀課文，深入探究

（一）、狼的變化

師引讀：當?shù)鼐用窈尥噶死?他們一；在青煙裊裊的槍口下，狼一；凱巴伯森林從此成了

（二）、鹿的變化

1、想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。

出示練習(xí)：提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國：。

2、理解：大量繁殖

鹿從原來的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來的25倍，這就是—（大量

帆。

3、鹿的大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

師生配合讀第三小節(jié)：

隨著鹿群的大量繁殖一灌木吃完了，吃一；小樹吃完了，吃一；于是整個森林一，

僅僅兩個冬天，一；到1942年——，這真是一（慘不忍睹、觸目驚心），這真是一（人們?nèi)?/p>

們做夢都不會想到的）。

（三）、深悟明理

師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節(jié)，用曲線劃

出相關(guān)句子。

1、交流。

2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的3良居然是森林和鹿群的"功臣"。

板書并理解：功臣禍首

3、理解雙引號的作用：

在人們的心中，狼貪婪而兇殘,而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首,這

是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。

板書：在這兩個詞語上加上雙引號

4、練習(xí)用"因為所以"的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。

方案1：放手讓學(xué)生說，難度較大。

方案2:出示句式，讓學(xué)生補全內(nèi)容：

因為狼吃掉了一些鹿，所以。

因為鹿群發(fā)展得不是太快，所以0

因為狼吃掉的多半是病鹿，所以。

（根據(jù)實際情況選擇方案）

4、師引讀：

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為一。

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。

人們刻意要保護的鹿一旦一，就會一。

5、理解"槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。

師：動物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)

平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是一（人）。

6、想像說話:

當?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對這樣的結(jié)果，他們會怎么想呢？

現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機呢？

四、總結(jié)全文，升華主題

師：相信經(jīng)過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復(fù)往日的生機，你瞧，那里的樹木一；小

鳥一；活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護大自然,才能使大自然生

機勃勃。

五、拓展延伸、布置作業(yè)

1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

3、把說的付諸于行動,從自己做起，保護生態(tài)環(huán)境。

《狼和鹿》教案10

設(shè)計意圖：

課程標準要求語文教育應(yīng)該重視"熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。"課標還強調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、

陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感

悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價值

取向，指導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時

時處處留意觀察，自覺做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨特體驗,充分

放手讓學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流?!）、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號的作用。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，

反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點、難點：

重點：

1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

難點：通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為"功臣"，稱鹿為"大壞蛋”的原因。

教學(xué)過程：

（—）課前導(dǎo)入。

1.（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物

呢？

（出示狼的圖片）說起狼，你有什么樣的感覺?

2.是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，

狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3.請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）

（二）揭示課題。

剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）

（三）精讀課文

1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。（學(xué)生大

聲讀，讀完后同桌互相交流）

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當?shù)鼐用駷榱吮Ｗo鹿

群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的

方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）

3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。

你能根據(jù)自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。

4、這美好的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的'貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了,狼一

個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？

出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）O

還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的

一塌糊涂，真令人痛惜?。≡撛趺醋x呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習(xí)，指名

讀，男生讀，女生讀。）

7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來

了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？

把有關(guān)句子畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫）

8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景,指名交流。

這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。

你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，

體會下列句子的意思。（學(xué)生快速默讀思考）

出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和解的"功臣"。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自

己的"大壞蛋"。

分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣"，鹿是"大壞蛋”的？

指名交流：?＜十么是"功臣"？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？

②"大壞蛋”是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？

（四）由事明理

L同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）板

書：保持生態(tài)平衡

2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不

能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應(yīng)該

保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)

平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

（五）課后拓展

在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料，相互討論。

《狼和鹿》教案11

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍

首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。（板書課題）

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么？

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課

文。

二、初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)情況

1）生字詞語

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機勃勃

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女

2）出示句子，讀準多音字

狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了大壞蛋。

3）理解詞語：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

4）指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機勃勃

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分另嗚了什么？

2、交流。

3、出小插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后

的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，/」但歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫

面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可爰的鹿在一只只

死去。

如此鮮明的‘變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1)自由練讀。

2)指名讀。

3)男女生分讀。