浙教版高中信息技術選擇性必修5三維設計與創(chuàng)意《第四章三維作品的發(fā)布》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《三維作品的發(fā)布》是高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》模塊中的第四章內(nèi)容。本章重點介紹了三維作品在完成建模和設計后的多種發(fā)布形式，包括圖形圖像發(fā)布、三維動畫發(fā)布、3D打印發(fā)布、三維全景圖發(fā)布以及虛擬現(xiàn)實發(fā)布。這些發(fā)布形式不僅體現(xiàn)了三維作品在實際應用中的多樣性，也要求學生掌握不同發(fā)布形式所需的技術和工具。圖形圖像發(fā)布：通過渲染技術處理三維模型，生成具有質感和逼真效果的圖像，適用于制作宣傳海報等需要展示模型外觀的場景。三維動畫發(fā)布：利用三維動畫技術，將三維模型的運動和變化過程呈現(xiàn)出來，適用于影視特效、產(chǎn)品演示等領域。3D打印發(fā)布：將三維模型通過3D打印技術轉化為實體物品，適用于產(chǎn)品原型制作、教育模型等領域。三維全景圖發(fā)布：通過拼接和合成技術，將三維場景或模型轉化為全景圖像，實現(xiàn)360°或720°的瀏覽效果，適用于旅游、建筑、裝修展示等領域。虛擬現(xiàn)實發(fā)布：利用虛擬現(xiàn)實技術，創(chuàng)建可交互的虛擬環(huán)境，使觀眾能夠身臨其境地體驗三維作品，適用于教育、培訓、娛樂等領域。（二）單元內(nèi)容分析本章內(nèi)容旨在幫助學生理解并掌握三維作品的不同發(fā)布形式及其相關技術。通過學習和實踐，學生將能夠：了解三維作品發(fā)布的多樣性和應用場景。掌握圖形圖像發(fā)布、三維動畫發(fā)布、3D打印發(fā)布、三維全景圖發(fā)布以及虛擬現(xiàn)實發(fā)布的基本原理和步驟。能夠根據(jù)實際需求選擇合適的發(fā)布形式，并獨立完成三維作品的發(fā)布過程。在具體的教學過程中，需要注重理論與實踐的結合，通過案例分析、實踐操作等方式，加深學生對三維作品發(fā)布技術的理解和掌握。還需要引導學生關注三維作品發(fā)布過程中的創(chuàng)意和表達，提升他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（三）單元內(nèi)容整合本章內(nèi)容可以整合為四個教學單元，每個單元圍繞一種發(fā)布形式展開，具體安排如下：第一單元：圖形圖像發(fā)布教學內(nèi)容：三維模型的渲染技術、圖形圖像處理軟件的使用、宣傳海報的制作等。教學目標：掌握三維模型的渲染方法，能夠利用圖形圖像處理軟件生成逼真的三維圖像，并制作宣傳海報等應用作品。第二單元：三維動畫發(fā)布教學內(nèi)容：三維動畫軟件的使用、動畫原理與制作技巧、產(chǎn)品演示動畫的制作等。教學目標：了解三維動畫的基本原理和制作流程，能夠利用三維動畫軟件制作產(chǎn)品演示動畫等應用作品。第三單元：3D打印發(fā)布教學內(nèi)容：3D打印技術原理、3D打印機的操作與維護、產(chǎn)品原型制作等。教學目標：掌握3D打印技術的基本原理和操作流程，能夠利用3D打印機將三維模型轉化為實體物品，并制作產(chǎn)品原型等應用作品。第四單元：三維全景圖與虛擬現(xiàn)實發(fā)布教學內(nèi)容：三維全景圖制作技術、虛擬現(xiàn)實技術原理、虛擬場景創(chuàng)建與交互設計等。教學目標：了解三維全景圖和虛擬現(xiàn)實技術的基本原理和應用場景，能夠利用相關軟件制作三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景，并實現(xiàn)交互功能。通過這四個教學單元的整合，學生將能夠全面掌握三維作品的不同發(fā)布形式及其相關技術，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。二、《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）信息意識信息感知與判斷：學生能夠敏銳地感知到三維作品發(fā)布形式的多樣性和應用場景的廣泛性，理解不同發(fā)布形式對信息傳遞和表達的影響。信息需求與獲?。簩W生能夠根據(jù)實際需求，選擇合適的三維作品發(fā)布形式，并主動獲取相關的技術和工具信息。信息價值與影響：學生能夠認識到三維作品發(fā)布在信息社會中的重要價值，理解不同發(fā)布形式對信息傳播和接受的影響。（二）計算思維抽象與建模：學生能夠將三維作品發(fā)布過程中的實際問題進行抽象化處理，建立相應的計算模型，如三維模型的渲染計算、動畫路徑規(guī)劃等。問題分解與算法設計：學生能夠將復雜的三維作品發(fā)布問題分解成若干個子問題，并設計相應的算法和解決方案，如三維全景圖的拼接算法、虛擬現(xiàn)實場景的交互設計等。數(shù)據(jù)組織與處理：學生能夠合理地組織和管理三維作品發(fā)布過程中涉及的數(shù)據(jù)資源，如三維模型文件、圖像素材等，并能夠利用計算工具進行數(shù)據(jù)處理和分析。自動化與迭代優(yōu)化：學生能夠利用計算機程序實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化處理，并通過迭代優(yōu)化不斷提高發(fā)布效果和效率。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化資源利用：學生能夠充分利用數(shù)字化資源和工具進行三維作品發(fā)布的學習和實踐，如三維建模軟件、渲染引擎、虛擬現(xiàn)實開發(fā)平臺等。知識建構與遷移：學生能夠通過自主學習和協(xié)作學習，將所學的三維作品發(fā)布知識遷移到相關領域的應用中，實現(xiàn)知識的建構和遷移。創(chuàng)新思維培養(yǎng)：學生能夠在三維作品發(fā)布過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新穎的發(fā)布形式和解決方案，如結合增強現(xiàn)實技術的三維作品發(fā)布等。數(shù)字化作品創(chuàng)作：學生能夠獨立完成三維作品的發(fā)布過程，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和實用性的數(shù)字化作品，如三維全景旅游導覽系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教育平臺等。（四）信息社會責任信息安全與隱私保護：在三維作品發(fā)布過程中，學生能夠遵守信息安全法律法規(guī)，保護個人隱私和信息安全，不制作和傳播違法或不良信息。信息倫理與道德規(guī)范：學生能夠樹立正確的信息倫理觀念，尊重他人的知識產(chǎn)權和創(chuàng)作成果，不抄襲或剽竊他人作品。信息技術應用的社會影響：學生能夠認識到三維作品發(fā)布在信息社會中的重要作用和影響，積極傳播正能量和有價值的信息，為社會的信息化發(fā)展做出貢獻?？沙掷m(xù)發(fā)展與環(huán)境保護：在三維作品發(fā)布過程中，學生能夠關注可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護問題，選擇環(huán)保材料和節(jié)能技術，減少對環(huán)境的影響。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析高中學生在進入三維設計與創(chuàng)意課程之前，已經(jīng)通過信息技術基礎課程的學習，對計算機的基本操作、數(shù)字資源的獲取與管理、網(wǎng)絡應用以及信息系統(tǒng)有了一定的了解和基礎。在選擇性必修5的三維設計與創(chuàng)意模塊中，學生已經(jīng)完成了二維作品的設計與建模、三維作品的設計與建模等前期內(nèi)容的學習，掌握了一定的三維建模技術和設計理念。具體來說，學生在前期學習中已經(jīng)：掌握了三維建模的基本概念：包括三維模型、三維坐標系、對象的基本操作（如移動、旋轉、縮放）等。學會了使用三維建模軟件：能夠利用三維建模軟件進行基本的建模操作，如創(chuàng)建幾何體、編輯多邊形、應用材質貼圖等。具備了一定的設計思維：通過實際案例的學習，學生能夠理解三維設計在現(xiàn)實生活中的應用，并能夠進行初步的三維作品設計。（二）新知內(nèi)容分析在第四章《三維作品的發(fā)布》中，學生將學習如何將已完成的三維模型以不同的形式進行發(fā)布和展示。這一章的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：三維作品的發(fā)布形式：學生將了解三維作品的不同發(fā)布形式，包括圖形圖像、三維動畫、3D打印、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實等，并理解各種發(fā)布形式的特點和適用場景。3D打印技術：學生將深入學習3D打印的基本原理、流程及后期處理，掌握如何選擇合適的3D打印材料和設置打印參數(shù)，以及如何進行模型的切片和打印后處理。三維全景圖制作：學生將學習如何制作三維全景圖，包括全景圖像素材的采集、圖像拼接與合成，以及全景圖的生成和展示。虛擬現(xiàn)實技術：學生將初步了解虛擬現(xiàn)實技術的基本原理和應用，學習如何使用虛擬現(xiàn)實制作軟件創(chuàng)建虛擬場景，并實現(xiàn)與硬件設備的連接和作品的發(fā)布。這些新知內(nèi)容不僅要求學生掌握一定的技術操作，還要求他們具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力，能夠根據(jù)實際需求選擇合適的發(fā)布形式，并制作出高質量的三維作品。（三）學生學習能力分析高中學生在經(jīng)過前期信息技術基礎課程和三維設計與創(chuàng)意模塊的學習后，已經(jīng)具備了一定的學習能力和信息素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：自主學習能力：學生能夠根據(jù)教師提供的資源和指導，自主進行知識的獲取和技能的練習。團隊合作能力：在小組學習和項目實踐中，學生能夠與他人有效溝通、協(xié)作，共同完成任務。問題解決能力：面對實際問題，學生能夠運用所學知識進行分析、思考和解決。創(chuàng)新思維能力：在設計三維作品時，學生能夠發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的設計方案。對于三維作品的發(fā)布這一新內(nèi)容，學生可能還存在一些學習上的挑戰(zhàn)和困難。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，采取有針對性的教學策略，幫助學生克服學習障礙，提升學習效果。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習三維作品發(fā)布過程中可能遇到的學習障礙，教師可以采取以下策略進行突破：提供多樣化的學習資源：教師可以收集并整理與三維作品發(fā)布相關的優(yōu)質資源，如教學視頻、案例庫、在線教程等，供學生自主學習和參考。鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，了解最新的三維作品發(fā)布技術和趨勢。開展項目式學習：通過設計具體的項目任務，如制作一個三維全景圖展示校園風光、用3D打印技術制作一個創(chuàng)意模型等，讓學生在實踐中掌握三維作品發(fā)布的技術和方法。項目任務應具有層次性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。加強小組合作與交流：鼓勵學生在小組內(nèi)分享學習心得和經(jīng)驗，共同解決問題和完成任務。教師可以定期組織小組展示和交流活動，讓學生展示自己的作品和成果，增強自信心和成就感。提供個性化指導和反饋：針對學生在學習過程中遇到的問題和困難，教師應提供個性化的指導和幫助，及時解答學生的疑問。對學生的作品和成果進行及時、具體的反饋，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。注重實踐操作與反思總結：強調實踐操作的重要性，讓學生在動手做的過程中加深對知識的理解和掌握。鼓勵學生進行反思和總結，分析自己在學習過程中的得失和經(jīng)驗教訓，不斷提升自己的學習能力和素養(yǎng)。引入行業(yè)專家和企業(yè)資源：邀請行業(yè)專家或企業(yè)技術人員來校進行講座或工作坊活動，讓學生了解三維作品發(fā)布在實際工作中的應用和需求。與企業(yè)合作開展實踐活動或項目競賽，讓學生有機會接觸真實的項目案例和工作流程，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過以上策略的實施，教師可以幫助學生克服在學習三維作品發(fā)布過程中可能遇到的學習障礙，提升他們的學習興趣和效果，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。四、大主題或大概念設計大主題：三維作品的多樣化發(fā)布與創(chuàng)意展示大概念：本單元旨在通過三維作品的多樣化發(fā)布形式，包括3D打印、三維全景圖及虛擬現(xiàn)實等，讓學生掌握三維作品發(fā)布的技術與方法，同時激發(fā)學生的創(chuàng)意設計能力，培養(yǎng)學生在信息技術領域的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力及信息社會責任。五、大單元目標敘寫（一）信息意識學生能夠認識到三維作品發(fā)布形式的多樣性和適用性，根據(jù)實際需求選擇合適的發(fā)布形式。學生能夠敏銳感知三維作品發(fā)布過程中的信息變化，如文件格式的轉換、打印材料的選擇等，并作出合理判斷。學生在合作解決問題的過程中，愿意共享信息，共同探討三維作品發(fā)布的最佳方案。（二）計算思維學生能夠運用計算機科學領域的思想方法，對三維作品發(fā)布過程進行抽象、建模和形式化表述。學生能夠通過判斷、分析與綜合各種信息資源，設計合理的算法或流程，優(yōu)化三維作品的發(fā)布效果。學生能夠將利用計算機解決問題的過程和方法遷移到三維作品發(fā)布的其他相關場景中。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用數(shù)字化工具和資源，如三維建模軟件、3D打印切片軟件、全景圖制作軟件等，進行三維作品的發(fā)布。學生能夠創(chuàng)造性地解決問題，如在三維作品發(fā)布過程中融入個性化創(chuàng)意，提升作品的藝術性和實用性。學生能夠利用數(shù)字化平臺分享自己的三維作品，與他人交流學習心得，共同提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任學生在三維作品發(fā)布過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)，尊重知識產(chǎn)權，不侵犯他人的合法權益。學生能夠關注三維作品發(fā)布過程中的環(huán)境問題，如打印材料的環(huán)保性、能源的節(jié)約使用等，積極履行信息社會責任。學生能夠利用三維作品發(fā)布技術，為社會公益或教育事業(yè)貢獻力量，如制作教學輔助模型、宣傳環(huán)保理念等。六、大單元教學重點三維作品發(fā)布形式的多樣性與適用性：引導學生了解并掌握三維作品的不同發(fā)布形式，包括3D打印、三維全景圖及虛擬現(xiàn)實等，并學會根據(jù)實際需求選擇合適的發(fā)布形式。三維作品發(fā)布的技術與方法：重點講解3D打印切片、三維全景圖制作及虛擬現(xiàn)實場景搭建等關鍵技術與方法，確保學生能夠獨立完成三維作品的發(fā)布過程。創(chuàng)意設計與個性化展示：鼓勵學生在三維作品發(fā)布過程中融入個性化創(chuàng)意，提升作品的藝術性和實用性，同時學會利用數(shù)字化平臺分享作品，與他人交流學習心得。七、大單元教學難點三維作品發(fā)布過程中的信息整合與優(yōu)化：學生在發(fā)布三維作品時，需要整合多種信息資源，如三維模型、材質貼圖、燈光效果等，并進行優(yōu)化處理，以確保最終發(fā)布效果的質量。這要求學生具備較強的信息整合能力和優(yōu)化意識。3D打印技術的掌握與應用：3D打印技術涉及多個環(huán)節(jié)，如模型切片、打印參數(shù)設置、后期處理等，每個環(huán)節(jié)都需要精細操作。學生需要熟練掌握這些技術，并能夠應對打印過程中可能出現(xiàn)的各種問題。虛擬現(xiàn)實場景搭建與交互設計：虛擬現(xiàn)實場景搭建需要較高的技術水平和創(chuàng)意設計能力。學生需要學會利用虛擬現(xiàn)實制作軟件搭建場景，并設計合理的交互方式，以提升用戶體驗。這要求學生具備較強的技術實踐能力和創(chuàng)新思維。教學策略與活動設計（一）教學策略項目式學習：通過“教室改造創(chuàng)意行動”等實際項目，引導學生在完成項目的過程中掌握三維作品發(fā)布的技術與方法。合作探究：鼓勵學生組成學習小組，共同探討三維作品發(fā)布的最佳方案，并在實踐過程中相互幫助、共同進步。案例分析：選取典型的三維作品發(fā)布案例進行分析，幫助學生理解并掌握不同發(fā)布形式的特點和適用場景。（二）活動設計活動一：三維作品發(fā)布形式的選擇與討論目標：讓學生了解三維作品的不同發(fā)布形式，并學會根據(jù)實際需求選擇合適的發(fā)布形式。步驟：教師展示不同類型的三維作品發(fā)布案例，如3D打印模型、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實場景等。學生分組討論，分析每種發(fā)布形式的特點和適用場景。學生根據(jù)實際需求，選擇合適的三維作品發(fā)布形式，并闡述選擇理由。活動二：3D打印技術實踐目標：讓學生掌握3D打印切片、打印參數(shù)設置及后期處理等關鍵技術。步驟：教師講解3D打印切片軟件的使用方法，并演示模型切片過程。學生實踐操作，對自己的三維模型進行切片處理，并設置合理的打印參數(shù)。學生進行3D打印實踐，觀察打印過程，并記錄遇到的問題及解決方法。對打印出的模型進行后期處理，如打磨、上色等?；顒尤喝S全景圖制作與展示目標：讓學生掌握三維全景圖的制作流程，并學會利用全景圖展示三維作品。步驟：教師講解三維全景圖的制作流程，包括全景圖像采集、圖像拼接與合成等。學生實踐操作，利用全景圖制作軟件制作自己的三維全景圖。學生利用全景圖展示軟件展示自己的作品，并與其他同學交流心得。活動四：虛擬現(xiàn)實場景搭建與體驗目標：讓學生掌握虛擬現(xiàn)實場景搭建的基本方法，并體驗虛擬現(xiàn)實技術的魅力。步驟：教師講解虛擬現(xiàn)實制作軟件的使用方法，并演示虛擬場景搭建過程。學生實踐操作，利用虛擬現(xiàn)實制作軟件搭建自己的虛擬場景。學生為虛擬場景設計合理的交互方式，并進行測試與優(yōu)化。學生佩戴VR頭盔體驗自己的虛擬場景，并分享體驗感受。教學評價評價原則多元化評價：采用多種評價方式，如作品展示、小組討論、課堂互動等，全面評估學生的學習效果。過程性評價：注重學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度，及時給予反饋和指導。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和團隊協(xié)作精神。評價內(nèi)容信息意識：評估學生是否能夠根據(jù)實際需求選擇合適的三維作品發(fā)布形式，并敏銳感知發(fā)布過程中的信息變化。計算思維：評估學生是否能夠運用計算機科學領域的思想方法對三維作品發(fā)布過程進行抽象、建模和形式化表述，并設計合理的算法或流程優(yōu)化發(fā)布效果。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：評估學生是否能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用數(shù)字化工具和資源進行三維作品的發(fā)布，并創(chuàng)造性地解決問題，提升作品的藝術性和實用性。信息社會責任：評估學生在三維作品發(fā)布過程中是否能夠遵守信息法律法規(guī)，尊重知識產(chǎn)權，關注環(huán)境問題，并積極利用技術為社會公益或教育事業(yè)貢獻力量。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》以及所提供的浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》的教學內(nèi)容，特別是第四章《三維作品的發(fā)布》的內(nèi)容，本大單元的教學目標將從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面進行設定。（一）信息意識培養(yǎng)對三維作品發(fā)布形式的敏感度：學生能夠認識到不同發(fā)布形式（如3D打印、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實等）在展示三維作品時的優(yōu)勢和適用場景，具備根據(jù)不同需求和情境選擇合適發(fā)布形式的能力。提升對三維作品價值的判斷力：通過學習和實踐，學生能夠理解三維作品發(fā)布的重要性，判斷不同發(fā)布形式對作品傳播效果和受眾體驗的影響，進而提升對三維作品價值的認知。（二）計算思維掌握三維作品發(fā)布的技術流程：學生能夠理解并掌握從三維模型到最終發(fā)布產(chǎn)品的完整技術流程，包括模型導出、切片處理（針對3D打印）、圖像拼接（針對三維全景圖）、場景搭建（針對虛擬現(xiàn)實）等關鍵步驟。運用算法優(yōu)化發(fā)布效果：在三維作品發(fā)布過程中，學生能夠運用計算思維，通過算法優(yōu)化模型切片參數(shù)、圖像拼接質量、虛擬現(xiàn)實場景交互性等，以提升發(fā)布作品的精度和用戶體驗。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新利用數(shù)字化工具發(fā)布三維作品：學生能夠熟練掌握各種數(shù)字化工具（如3D打印切片軟件、三維全景圖制作軟件、虛擬現(xiàn)實開發(fā)引擎等）來發(fā)布三維作品，提升數(shù)字化學習和創(chuàng)新的能力。探索新型發(fā)布形式：鼓勵學生探索并嘗試將三維作品與新興技術（如增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等）結合，創(chuàng)新發(fā)布形式，拓寬三維作品的應用領域。（四）信息社會責任遵守信息發(fā)布倫理規(guī)范：在發(fā)布三維作品時，學生能夠自覺遵守相關法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權，不發(fā)布違法、不良信息。關注發(fā)布作品的社會影響：學生能夠意識到發(fā)布的三維作品可能產(chǎn)生的社會影響，積極傳播正能量，避免作品被誤用或濫用，對社會負責。教學重點三維作品發(fā)布形式的多樣化：重點講解3D打印、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實等多種發(fā)布形式的特點、優(yōu)勢及適用場景。技術流程與關鍵步驟：深入剖析從三維模型到最終發(fā)布產(chǎn)品的技術流程，強調關鍵步驟的操作要點和注意事項。數(shù)字化工具的應用：熟練掌握并靈活運用各種數(shù)字化工具來發(fā)布三維作品，提升實踐操作能力。教學難點技術細節(jié)的優(yōu)化：在三維作品發(fā)布過程中，如何優(yōu)化技術細節(jié)（如模型切片參數(shù)、圖像拼接質量等）以提升發(fā)布效果，是學生需要克服的難點。創(chuàng)新發(fā)布形式的探索：鼓勵學生結合新興技術探索創(chuàng)新發(fā)布形式，需要教師在教學過程中引導學生拓展思維，勇于嘗試。教學思路（一）情境導入，激發(fā)興趣通過展示一些優(yōu)秀的三維作品及其多樣化的發(fā)布形式（如3D打印實物、三維全景圖瀏覽、虛擬現(xiàn)實體驗等），激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識到三維作品發(fā)布的重要性和多樣性。（二）理論講解，奠定基礎三維作品發(fā)布形式介紹：詳細講解3D打印、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實等發(fā)布形式的特點、優(yōu)勢及適用場景，幫助學生建立全面的認知框架。技術流程與關鍵步驟剖析：深入剖析從三維模型到最終發(fā)布產(chǎn)品的技術流程，包括模型導出、切片處理、圖像拼接、場景搭建等關鍵步驟，強調操作要點和注意事項。（三）實踐操作，提升能力分組實踐：將學生分成若干小組，每組選擇一種發(fā)布形式進行實踐操作。教師提供必要的指導和支持，確保學生能夠順利完成實踐任務。案例分享與討論：在實踐過程中，鼓勵學生分享自己的操作經(jīng)驗和遇到的問題，通過小組討論和集體智慧解決問題，提升團隊協(xié)作能力和問題解決能力。（四）成果展示，評價反饋成果展示：各組展示自己發(fā)布的三維作品，包括3D打印實物、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實場景等，通過展示交流促進相互學習和借鑒。評價反饋：采用多元評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價等，對學生的實踐成果進行全面、客觀的評價。針對存在的問題提出具體的改進建議，幫助學生不斷完善和提升自己的實踐能力。（五）拓展延伸，激發(fā)創(chuàng)新探索新興技術：引導學生關注新興技術的發(fā)展動態(tài)，如增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等，鼓勵學生結合這些技術探索創(chuàng)新的三維作品發(fā)布形式。開展創(chuàng)新實踐：組織學生開展創(chuàng)新實踐活動，如三維作品與新興技術的結合應用、跨學科的三維作品發(fā)布等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過以上教學思路的實施，旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)，特別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任等方面的能力，為學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價（一）信息意識1.評價目標設定信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在三維設計與創(chuàng)意課程的第四章“三維作品的發(fā)布”教學中，學生應能夠根據(jù)不同的應用場景和需求，選擇最合適的三維作品發(fā)布形式，并理解各種發(fā)布形式的優(yōu)勢與局限性。具體評價目標包括：學生能夠認識到不同發(fā)布形式（如3D打印、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實等）在展示三維作品時的特點和適用場景。學生能夠根據(jù)三維作品的特點和目標受眾，選擇最合適的發(fā)布形式，并說明選擇理由。學生能夠分析不同發(fā)布形式對信息傳遞效果的影響，評估其在實際應用中的價值。2.評價活動設計案例分析：提供不同應用場景下的三維作品發(fā)布案例，讓學生分析并討論每種發(fā)布形式的適用性和優(yōu)勢。項目實踐：學生分組完成一個三維作品，并為其選擇合適的發(fā)布形式。每組需提交一份報告，說明選擇該發(fā)布形式的原因及其預期效果。角色扮演：模擬一個三維作品發(fā)布會，學生扮演不同角色（如設計師、產(chǎn)品經(jīng)理、市場推廣人員等），從各自角度討論并決定最佳的發(fā)布形式。3.評價標準理解度：學生能否準確理解不同發(fā)布形式的特點和適用場景。分析能力：學生能否根據(jù)三維作品的特點和目標受眾，合理選擇發(fā)布形式，并給出充分的理由。評估能力：學生能否客觀評估不同發(fā)布形式對信息傳遞效果的影響，以及其在實際應用中的價值。（二）計算思維1.評價目標設定計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。在三維作品的發(fā)布過程中，學生需要運用計算思維來優(yōu)化發(fā)布流程，提高發(fā)布效率。具體評價目標包括：學生能夠運用算法思想，優(yōu)化三維作品的切片、打印、拼接等發(fā)布流程。學生能夠利用編程技術，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化處理。學生能夠分析并解決三維作品發(fā)布過程中出現(xiàn)的計算問題，如數(shù)據(jù)處理、算法優(yōu)化等。2.評價活動設計算法設計：學生需設計一種算法，用于優(yōu)化三維模型的切片過程，減少打印時間和材料浪費。編程實踐：學生利用編程語言（如Python、C++等），實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化處理，如自動拼接全景圖、生成虛擬現(xiàn)實場景等。問題解決：學生分組解決一個三維作品發(fā)布過程中的實際問題，如提高打印精度、優(yōu)化全景圖拼接效果等。每組需提交一份問題解決方案和代碼實現(xiàn)。3.評價標準算法設計能力：學生設計的算法是否能夠有效優(yōu)化三維作品的切片、打印等流程。編程實現(xiàn)能力：學生是否能夠利用編程語言實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化處理，代碼是否規(guī)范、高效。問題解決能力：學生是否能夠有效分析并解決三維作品發(fā)布過程中的實際問題，解決方案是否切實可行。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新1.評價目標設定數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。在三維作品的發(fā)布過程中，學生應能夠充分利用數(shù)字化資源與工具，提高發(fā)布效率，并嘗試創(chuàng)新性的發(fā)布形式。具體評價目標包括：學生能夠評估并選用合適的數(shù)字化資源與工具（如3D打印機、全景圖制作軟件、虛擬現(xiàn)實開發(fā)引擎等），完成三維作品的發(fā)布。學生能夠利用數(shù)字化工具對三維作品進行后期處理，提高作品質量。學生能夠嘗試創(chuàng)新性的發(fā)布形式，如結合增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）等技術，提升三維作品的展示效果。2.評價活動設計資源評估與選用：學生需對不同的數(shù)字化資源與工具進行評估，并選用最合適的工具完成三維作品的發(fā)布。后期處理實踐：學生利用數(shù)字化工具對三維作品進行后期處理，如打磨、上色、添加特效等，并展示處理前后的效果對比。創(chuàng)新發(fā)布形式探索：學生分組探索一種創(chuàng)新性的三維作品發(fā)布形式，如結合AR/MR技術展示三維作品。每組需提交一份創(chuàng)新方案和實施效果展示。3.評價標準資源評估與選用能力：學生是否能夠對不同的數(shù)字化資源與工具進行準確評估，并選用最合適的工具完成發(fā)布任務。后期處理能力：學生是否能夠利用數(shù)字化工具對三維作品進行有效的后期處理，提高作品質量。創(chuàng)新能力：學生是否能夠提出創(chuàng)新性的發(fā)布形式，并成功實施展示，展示效果是否顯著優(yōu)于傳統(tǒng)形式。（四）信息社會責任1.評價目標設定信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。在三維作品的發(fā)布過程中，學生應遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則，尊重知識產(chǎn)權，確保發(fā)布過程的安全性和合法性。具體評價目標包括：學生能夠了解并遵守三維作品發(fā)布過程中涉及的法律法規(guī)和倫理道德準則。學生能夠尊重知識產(chǎn)權，確保發(fā)布的三維作品不侵犯他人的版權、商標權等。學生能夠評估三維作品發(fā)布過程中的安全風險，并采取相應的措施確保發(fā)布過程的安全性。2.評價活動設計法律法規(guī)與倫理道德學習：學生需學習并了解三維作品發(fā)布過程中涉及的法律法規(guī)和倫理道德準則，如版權法、商標法等。知識產(chǎn)權案例分析：提供侵犯知識產(chǎn)權的三維作品發(fā)布案例，讓學生分析并討論其違法性和危害性。安全風險評估與應對：學生分組對三維作品發(fā)布過程中的安全風險進行評估，并制定相應的應對措施。每組需提交一份風險評估報告和應對措施方案。3.評價標準法律法規(guī)與倫理道德意識：學生是否了解并遵守三維作品發(fā)布過程中涉及的法律法規(guī)和倫理道德準則。知識產(chǎn)權尊重程度：學生是否能夠尊重知識產(chǎn)權，確保發(fā)布的三維作品不侵犯他人的合法權益。安全風險評估與應對能力：學生是否能夠準確評估三維作品發(fā)布過程中的安全風險，并采取相應的措施確保發(fā)布過程的安全性。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》的第四章《三維作品的發(fā)布》展開教學。通過本章學習，學生將了解三維作品的不同發(fā)布形式，掌握3D打印、三維全景圖制作及虛擬現(xiàn)實發(fā)布的基本方法和技能，同時培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。實施思路如下：情境導入：通過展示多樣化的三維作品發(fā)布形式，如3D打印實物、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。理論學習：系統(tǒng)講解三維作品發(fā)布的基本概念、原理和方法，包括3D打印技術、三維全景圖制作技術和虛擬現(xiàn)實技術。實踐操作：通過具體項目或任務，讓學生動手實踐，體驗三維作品發(fā)布的全過程，如設計3D打印模型、制作三維全景圖和構建虛擬現(xiàn)實場景。評價反饋：采用多元評價方式，對學生的學習過程和成果進行評價，及時反饋，幫助學生改進和提高。拓展應用：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如參與三維作品創(chuàng)作比賽、為學校或社區(qū)制作三維展示作品等。二、教學目標設定（一）信息意識能夠識別不同情境下三維作品發(fā)布的需求和適用形式。能夠主動關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。（二）計算思維能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化三維作品發(fā)布的過程。能夠通過編程或軟件工具，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維作品發(fā)布的學習和實踐。能夠創(chuàng)新性地設計并發(fā)布具有獨特創(chuàng)意的三維作品。（四）信息社會責任在三維作品發(fā)布過程中，能夠遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則。能夠積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務。三、教學結構圖三維作品的發(fā)布|+++|||三維作品的發(fā)布形式以3D打印形式發(fā)布以三維全景圖形式發(fā)布|||+++++++++||||||圖形圖像三維動畫3D打印三維全景圖虛擬現(xiàn)實3D打印流程全景圖制作虛擬現(xiàn)實制作||+++||后期處理全景圖展示虛擬現(xiàn)實展示四、具體教學實施步驟第一步：情境導入（1課時）活動設計：展示多樣化的三維作品發(fā)布形式，如3D打印的文物復制品、建筑模型，三維全景圖展示的旅游景點、校園風光，以及虛擬現(xiàn)實體驗的游戲場景、歷史遺跡等。教師引導：引導學生觀察并思考這些三維作品是如何發(fā)布的，以及它們在不同領域的應用價值。學生活動：分組討論，分享自己對三維作品發(fā)布形式的認識和看法，提出感興趣的話題或問題。第二步：理論學習（2課時）3D打印技術：教師講解：介紹3D打印的基本原理、技術特點、應用領域及常見3D打印機類型。案例分析：展示3D打印在醫(yī)療、教育、制造等領域的應用案例。學生活動：分組討論3D打印技術的優(yōu)勢和局限性，提出改進建議。三維全景圖制作技術：教師講解：介紹三維全景圖的基本概念、制作流程、常用軟件和工具。演示操作：演示使用PTGuiPro等軟件制作三維全景圖的過程。學生活動：分組嘗試制作簡單的三維全景圖，如校園一角的全景展示。虛擬現(xiàn)實技術：教師講解：介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念、技術特點、應用領域及常見VR設備。案例分析：展示虛擬現(xiàn)實在游戲、教育、醫(yī)療等領域的應用案例。學生活動：分組討論虛擬現(xiàn)實技術的未來發(fā)展趨勢和潛在應用。第三步：實踐操作（4課時）項目一：3D打印作品設計與打印任務設計：要求學生設計一個簡單的3D打印模型，如筆筒、小擺件等，并使用切片軟件進行切片處理，最終通過3D打印機打印出來。教師指導：提供3D建模軟件的使用教程和切片軟件的操作指南，指導學生完成模型設計和切片處理。學生活動：分組進行模型設計、切片處理和打印操作，記錄過程中遇到的問題和解決方法。項目二：三維全景圖制作與展示任務設計：要求學生選擇校園內(nèi)的一個場景，拍攝全景圖像素材，并使用PTGuiPro等軟件制作三維全景圖，最后發(fā)布到網(wǎng)上或校園展示平臺上。教師指導：提供全景圖像拍攝技巧和全景圖制作軟件的使用教程，指導學生完成圖像拍攝、拼接和合成操作。學生活動：分組進行圖像拍攝、全景圖制作和展示操作，分享制作經(jīng)驗和成果。項目三：虛擬現(xiàn)實場景構建與體驗任務設計：要求學生選擇一個虛擬場景主題，如虛擬教室、虛擬博物館等，使用Unity3D等虛擬現(xiàn)實制作軟件構建場景，并添加交互功能。教師指導：提供虛擬現(xiàn)實制作軟件的使用教程和場景構建技巧，指導學生完成場景設計、模型導入和交互功能添加。學生活動：分組進行場景構建、測試和優(yōu)化操作，最終佩戴VR設備體驗虛擬場景。第四步：評價反饋（1課時）作品展示：組織學生展示各自完成的三維作品發(fā)布項目，包括3D打印作品、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景。多元評價：采用自我評價、同伴評價和教師評價相結合的方式，對學生的學習過程和成果進行評價。評價內(nèi)容包括作品創(chuàng)意、技術實現(xiàn)、展示效果等方面。反饋改進：根據(jù)評價結果，及時反饋學生的學習情況，指出存在的問題和不足之處，提出改進建議。鼓勵學生相互學習、相互借鑒，不斷提高自己的三維作品發(fā)布能力。第五步：拓展應用（課外）鼓勵創(chuàng)新：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如參與三維作品創(chuàng)作比賽、為學?；蛏鐓^(qū)制作三維展示作品等。社會實踐：組織學生參觀3D打印企業(yè)、虛擬現(xiàn)實體驗館等場所，了解三維作品發(fā)布技術的最新應用和發(fā)展趨勢。成果分享：建立班級或校級的三維作品展示平臺，鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作成果和學習心得，形成良好的學習氛圍和交流機制。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定（一）信息意識能夠識別不同情境下三維作品發(fā)布的需求和適用形式：學生能夠根據(jù)三維作品的應用場景、目標受眾以及技術條件，準確判斷并選擇最合適的發(fā)布形式，如3D打印、三維全景圖或虛擬現(xiàn)實等。能夠主動關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢：學生能夠積極獲取并理解三維作品發(fā)布領域的最新技術、工具和平臺，理解這些新技術如何影響作品的呈現(xiàn)效果和用戶體驗，并能夠在實際項目中靈活應用。（二）計算思維能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化三維作品發(fā)布的過程：學生能夠運用抽象、模型化、算法等計算機科學領域的思想方法，對三維作品發(fā)布的全過程進行系統(tǒng)性分析和優(yōu)化，提高發(fā)布效率和質量。能夠通過編程或軟件工具，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化：學生能夠利用編程語言或專業(yè)的軟件工具，開發(fā)自動化或半自動化的腳本或程序，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的批量化處理、參數(shù)化調整等功能，提升發(fā)布效率。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維作品發(fā)布的學習和實踐：學生能夠主動利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館等數(shù)字化資源，獲取三維作品發(fā)布的相關知識、案例和工具，并結合實際項目進行實踐操作，不斷提升自己的技能水平。能夠創(chuàng)新性地設計并發(fā)布具有獨特創(chuàng)意的三維作品：學生能夠在掌握基本發(fā)布技能的基礎上，結合個人興趣和創(chuàng)意，設計并發(fā)布具有獨特視角、新穎形式或豐富內(nèi)容的三維作品，展現(xiàn)個人的創(chuàng)新思維和藝術才能。（四）信息社會責任在三維作品發(fā)布過程中，能夠遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則：學生在三維作品發(fā)布過程中，能夠嚴格遵守版權法、肖像權法等相關法律法規(guī)，尊重他人的知識產(chǎn)權和個人隱私；遵循誠信、公正等倫理道德準則，不發(fā)布虛假、誤導性或違法違規(guī)的內(nèi)容。能夠積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務：學生能夠利用三維作品發(fā)布技術，創(chuàng)作和傳播具有正面價值觀、積極社會意義的內(nèi)容，如科普知識、公益宣傳等；積極參與社會服務活動，利用自己的技能為社會貢獻力量。二、大情境創(chuàng)設情境背景隨著信息技術的飛速發(fā)展，三維設計與創(chuàng)意技術已經(jīng)廣泛應用于各個領域，如工業(yè)設計、建筑設計、教育、娛樂等。三維作品作為數(shù)字化時代的重要表現(xiàn)形式之一，其發(fā)布形式也日益多樣化，包括3D打印、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實等。這些發(fā)布形式不僅豐富了三維作品的呈現(xiàn)方式，也提高了用戶體驗和互動效果。情境描述在一個名為“未來創(chuàng)想城”的虛擬城市中，各種創(chuàng)新科技層出不窮，三維作品作為展示城市創(chuàng)新實力和文化魅力的重要載體，受到了廣泛關注。為了提升“未來創(chuàng)想城”的城市形象和影響力，市政府決定舉辦一場“三維作品創(chuàng)意發(fā)布大賽”，面向全社會征集具有創(chuàng)新性和實用性的三維作品，并通過多種發(fā)布形式進行展示和推廣。作為高中信息技術課程的學生，你們將有機會參與到這場大賽中來，利用所學的三維設計與創(chuàng)意技能，創(chuàng)作出具有獨特創(chuàng)意的三維作品，并通過合適的發(fā)布形式進行展示和推廣。在這個過程中，你們將深入了解三維作品發(fā)布的不同形式及其特點，掌握相關的技術和工具，提升自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三、大任務創(chuàng)設任務一：三維作品創(chuàng)意設計任務描述：學生需要結合“未來創(chuàng)想城”的主題和背景，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，設計一款具有獨特性和實用性的三維作品。作品可以是一個虛擬的建筑模型、一個創(chuàng)意的產(chǎn)品設計、一個生動的動畫場景等。在設計過程中，學生需要考慮作品的應用場景、目標受眾以及技術實現(xiàn)的可能性等因素。成果形式：三維作品設計說明書（包括設計思路、作品描述、應用場景等）任務二：三維作品發(fā)布形式選擇與策劃任務描述：學生需要根據(jù)自己設計的三維作品的特點和應用需求，選擇合適的發(fā)布形式（3D打印、三維全景圖、虛擬現(xiàn)實等），并制定相應的發(fā)布策劃方案。方案需要包括發(fā)布形式的選擇理由、技術實現(xiàn)路徑、所需資源和工具、預期效果等內(nèi)容。成果形式：三維作品發(fā)布策劃方案（包括發(fā)布形式選擇、技術實現(xiàn)路徑、所需資源和工具、預期效果等）任務三：三維作品發(fā)布技術實踐任務描述：學生需要根據(jù)自己的發(fā)布策劃方案，利用所學的技術和工具，進行三維作品的發(fā)布技術實踐。實踐過程中，學生需要掌握相關的軟件和工具的使用方法，解決技術實現(xiàn)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，確保作品能夠順利發(fā)布并達到預期效果。成果形式：發(fā)布完成的三維作品及其相關文檔（如3D打印模型、三維全景圖文件、虛擬現(xiàn)實場景文件等）任務四：三維作品展示與推廣任務描述：學生需要將自己的三維作品進行展示和推廣，吸引更多的人關注和了解。展示形式可以是線上展示（如學校網(wǎng)站、社交媒體等）或線下展示（如學?？萍脊?jié)、社區(qū)活動等）。在推廣過程中，學生需要制定合適的推廣策略，利用多種渠道和方式進行宣傳和推廣。成果形式：三維作品展示與推廣方案（包括展示形式、推廣策略、宣傳材料等）及實際展示和推廣效果反饋四、任務實施建議（一）合理分工與協(xié)作在任務實施過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長進行合理分工，如創(chuàng)意設計、技術實現(xiàn)、展示推廣等。鼓勵學生之間的協(xié)作與交流，共同解決問題和挑戰(zhàn)，提升團隊合作能力和創(chuàng)新能力。（二）充分利用資源與支持學生可以利用學校提供的圖書館、實驗室等資源，獲取相關的知識和工具；可以尋求教師、專家等的指導和支持，解決技術實現(xiàn)過程中的難題。鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化資源，拓寬視野和思路。（三）注重實踐與反思在任務實施過程中，學生需要注重實踐操作和反思總結。通過不斷的實踐嘗試和反思調整，提升自己的技能水平和創(chuàng)新能力。鼓勵學生積極分享自己的經(jīng)驗和成果，與同學們相互學習和借鑒。（四）關注評價與反饋在任務實施過程中，教師需要關注學生的進展和成果，及時給予評價和反饋。評價應關注學生的創(chuàng)意、技能、團隊合作等多個方面；反饋應具體、有針對性，幫助學生明確改進方向和提升空間。鼓勵學生之間進行互評和自評，促進相互學習和共同進步。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：三維作品的發(fā)布課時設計：第一課時：情境導入內(nèi)容：展示多樣化的三維作品發(fā)布形式，如3D打印實物、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、三課時：理論學習內(nèi)容：系統(tǒng)講解三維作品發(fā)布的基本概念、原理和方法，包括3D打印技術、三維全景圖制作技術和虛擬現(xiàn)實技術。第四至第七課時：實踐操作內(nèi)容：通過具體項目或任務，讓學生動手實踐，體驗三維作品發(fā)布的全過程，包括設計3D打印模型、制作三維全景圖和構建虛擬現(xiàn)實場景。第八課時：評價反饋內(nèi)容：采用多元評價方式，對學生的學習過程和成果進行評價，及時反饋，幫助學生改進和提高。第九課時：拓展應用內(nèi)容：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如參與三維作品創(chuàng)作比賽、為學?；蛏鐓^(qū)制作三維展示作品等。（二）學習目標信息意識能夠識別不同情境下三維作品發(fā)布的需求和適用形式。能夠主動關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。計算思維能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化三維作品發(fā)布的過程。能夠通過編程或軟件工具，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化。數(shù)字化學習與創(chuàng)新能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維作品發(fā)布的學習和實踐。能夠創(chuàng)新性地設計并發(fā)布具有獨特創(chuàng)意的三維作品。信息社會責任在三維作品發(fā)布過程中，能夠遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則。能夠積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務。（三）評價任務情境導入評價觀察并記錄學生在展示活動中的參與度和興趣表現(xiàn)。通過小組討論，評估學生對三維作品發(fā)布形式的認識和興趣點。理論學習評價通過課堂提問和小組匯報，檢查學生對三維作品發(fā)布基本概念、原理和方法的理解程度。分析學生的案例分析報告，評估其對3D打印技術、三維全景圖制作技術和虛擬現(xiàn)實技術應用的理解。實踐操作評價審查學生的3D打印模型設計文件、三維全景圖制作過程和虛擬現(xiàn)實場景構建記錄，評價其實踐操作能力。組織作品展示會，通過同伴評價和教師評價，對學生的三維作品發(fā)布成果進行綜合評定。評價反饋評價收集并分析學生的自我評價和同伴評價，評估其反思能力和合作精神。根據(jù)評價結果，給出具體的反饋建議，幫助學生明確改進方向。拓展應用評價跟蹤學生參與三維作品創(chuàng)作比賽、為學校或社區(qū)制作三維展示作品等活動的情況，評估其知識應用能力和社會責任感。（四）學習過程情境導入活動設計：展示多樣化的三維作品發(fā)布形式，如3D打印的文物復制品、建筑模型，三維全景圖展示的旅游景點、校園風光，以及虛擬現(xiàn)實體驗的游戲場景、歷史遺跡等。教師引導：引導學生觀察并思考這些三維作品是如何發(fā)布的，以及它們在不同領域的應用價值。學生活動：分組討論，分享自己對三維作品發(fā)布形式的認識和看法，提出感興趣的話題或問題。理論學習3D打印技術教師講解：介紹3D打印的基本原理、技術特點、應用領域及常見3D打印機類型。案例分析：展示3D打印在醫(yī)療、教育、制造等領域的應用案例。學生活動：分組討論3D打印技術的優(yōu)勢和局限性，提出改進建議。三維全景圖制作技術教師講解：介紹三維全景圖的基本概念、制作流程、常用軟件和工具。演示操作：演示使用PTGuiPro等軟件制作三維全景圖的過程。學生活動：分組嘗試制作簡單的三維全景圖，如校園一角的全景展示。虛擬現(xiàn)實技術教師講解：介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念、技術特點、應用領域及常見VR設備。案例分析：展示虛擬現(xiàn)實在游戲、教育、醫(yī)療等領域的應用案例。學生活動：分組討論虛擬現(xiàn)實技術的未來發(fā)展趨勢和潛在應用。實踐操作項目一：3D打印作品設計與打印任務設計：要求學生設計一個簡單的3D打印模型，如筆筒、小擺件等，并使用切片軟件進行切片處理，最終通過3D打印機打印出來。教師指導：提供3D建模軟件的使用教程和切片軟件的操作指南，指導學生完成模型設計和切片處理。學生活動：分組進行模型設計、切片處理和打印操作，記錄過程中遇到的問題和解決方法。項目二：三維全景圖制作與展示任務設計：要求學生選擇校園內(nèi)的一個場景，拍攝全景圖像素材，并使用PTGuiPro等軟件制作三維全景圖，最后發(fā)布到網(wǎng)上或校園展示平臺上。教師指導：提供全景圖像拍攝技巧和全景圖制作軟件的使用教程，指導學生完成圖像拍攝、拼接和合成操作。學生活動：分組進行圖像拍攝、全景圖制作和展示操作，分享制作經(jīng)驗和成果。項目三：虛擬現(xiàn)實場景構建與體驗任務設計：要求學生選擇一個虛擬場景主題，如虛擬教室、虛擬博物館等，使用Unity3D等虛擬現(xiàn)實制作軟件構建場景，并添加交互功能。教師指導：提供虛擬現(xiàn)實制作軟件的使用教程和場景構建技巧，指導學生完成場景設計、模型導入和交互功能添加。學生活動：分組進行場景構建、測試和優(yōu)化操作，最終佩戴VR設備體驗虛擬場景。評價反饋作品展示：組織學生展示各自完成的三維作品發(fā)布項目，包括3D打印作品、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景。多元評價：采用自我評價、同伴評價和教師評價相結合的方式，對學生的學習過程和成果進行評價。評價內(nèi)容包括作品創(chuàng)意、技術實現(xiàn)、展示效果等方面。反饋改進：根據(jù)評價結果，及時反饋學生的學習情況，指出存在的問題和不足之處，提出改進建議。鼓勵學生相互學習、相互借鑒，不斷提高自己的三維作品發(fā)布能力。拓展應用鼓勵創(chuàng)新：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如參與三維作品創(chuàng)作比賽、為學校或社區(qū)制作三維展示作品等。社會實踐：組織學生參觀3D打印企業(yè)、虛擬現(xiàn)實體驗館等場所，了解三維作品發(fā)布技術的最新應用和發(fā)展趨勢。成果分享：建立班級或校級的三維作品展示平臺，鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作成果和學習心得，形成良好的學習氛圍和交流機制。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設計課后作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容，設計一個三維作品發(fā)布方案，并撰寫詳細的實施方案報告。方案應包括作品類型、發(fā)布形式、技術路線、所需工具和材料等內(nèi)容。實踐作業(yè)：選擇一種三維作品發(fā)布形式（如3D打印、三維全景圖制作或虛擬現(xiàn)實場景構建），完成一個具體項目，并準備作品展示和匯報材料。檢測方式課堂提問與討論：通過課堂提問和小組討論的方式，檢測學生對三維作品發(fā)布基本概念、原理和方法的理解程度。作品評審：組織作品展示會，對學生的三維作品發(fā)布成果進行評審，評估其實踐操作能力和創(chuàng)新能力。實施方案報告評價：對學生的實施方案報告進行書面評價，評估其方案設計能力和文字表達能力。（六）學后反思學生反思要求學生撰寫學后反思報告，總結自己在三維作品發(fā)布單元學習中的收獲和體會，反思自己在實踐操作中的不足之處，并提出改進措施。鼓勵學生分享自己的學習心得和成功經(jīng)驗，與同學進行交流和互動，共同提高。教師反思教師應對整個單元的教學過程進行全面反思，總結教學經(jīng)驗和教訓，分析學生在學習過程中遇到的問題和困難，提出針對性的改進措施。教師應根據(jù)學生的反饋和評價結果，不斷優(yōu)化教學設計和教學方法，提高教學效果和教學質量。教師還應關注三維作品發(fā)布技術的最新發(fā)展動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容和案例，保持教學的先進性和實用性。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標設定根據(jù)《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第四章《三維作品的發(fā)布》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設定如下：（一）信息意識學生能夠識別不同情境下三維作品發(fā)布的需求和適用形式，理解不同發(fā)布形式對信息傳播效果的影響。學生能夠主動關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，具備對新技術進行敏銳捕捉和應用的能力。（二）計算思維學生能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化三維作品發(fā)布的過程，提高問題解決的效率。學生能夠通過編程或軟件工具，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化，提升技術應用的創(chuàng)新能力。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新學生能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維作品發(fā)布的學習和實踐，提升自我學習和探究的能力。學生能夠創(chuàng)新性地設計并發(fā)布具有獨特創(chuàng)意的三維作品，展現(xiàn)個人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。（四）信息社會責任學生在三維作品發(fā)布過程中，能夠遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則，確保作品內(nèi)容的合法性和正當性。學生能夠積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務，提升信息技術的應用價值和社會影響力。二、學習目標根據(jù)教學目標，結合本章的具體內(nèi)容，設定以下學習目標：（一）信息意識了解三維作品的不同發(fā)布形式，包括圖形圖像、三維動畫、3D打印、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實等。理解不同發(fā)布形式的特點和適用場景，能夠根據(jù)實際需求選擇合適的發(fā)布形式。（二）計算思維掌握3D打印、三維全景圖制作和虛擬現(xiàn)實發(fā)布的基本原理和流程。能夠運用編程或軟件工具，對三維作品發(fā)布過程進行優(yōu)化，提高發(fā)布效率和質量。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維作品發(fā)布的學習和實踐，如使用3D建模軟件、切片軟件、全景圖制作軟件等。能夠創(chuàng)新性地設計并發(fā)布具有獨特創(chuàng)意的三維作品，如設計個性化的3D打印模型、制作富有創(chuàng)意的三維全景圖等。（四）信息社會責任在三維作品發(fā)布過程中，遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則，確保作品內(nèi)容的合法性和正當性。積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務，如參與公益項目的三維展示、制作教育用的三維教學素材等。三、作業(yè)目標設定根據(jù)學習目標和教學內(nèi)容，設計以下作業(yè)目標：（一）信息意識完成一次三維作品發(fā)布形式的需求分析，撰寫分析報告，說明選擇某種發(fā)布形式的原因和預期效果。關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)，收集相關信息，撰寫一篇關于三維作品發(fā)布技術發(fā)展趨勢的短文。（二）計算思維完成一個3D打印模型的切片處理任務，調整切片參數(shù)，優(yōu)化打印效果，并撰寫切片處理報告。制作一個三維全景圖，從拍攝、拼接、合成到展示的全過程，撰寫全景圖制作流程報告。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新利用三維建模軟件設計一個具有獨特創(chuàng)意的3D打印模型，并撰寫設計說明書，說明設計思路和創(chuàng)意點。制作一個虛擬現(xiàn)實場景，包括場景建模、交互設計、硬件連接等，并撰寫虛擬現(xiàn)實場景制作報告。（四）信息社會責任參與一次公益項目的三維展示設計，制作相關三維作品，并撰寫作品說明，說明作品如何傳遞正能量和社會價值。制作一套三維教學素材，用于某一學科的教學輔助，如生物學科的細胞結構模型、物理學科的力學原理演示模型等，并撰寫教學素材使用說明。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）學科實踐設計1.3D打印實踐活動名稱：創(chuàng)意杯子的設計與打印活動目標：（信息意識）了解3D打印技術的基本原理和應用場景。（計算思維）掌握3D打印模型的切片處理流程，優(yōu)化打印參數(shù)。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）利用三維建模軟件設計具有獨特創(chuàng)意的杯子模型，并成功打印出來。（信息社會責任）關注3D打印材料的環(huán)保性，選擇可回收或生物降解材料進行打印?；顒硬襟E：模型設計：使用三維建模軟件（如3dsMax、Blender等）設計一個具有獨特創(chuàng)意的杯子模型，考慮杯子的功能性和美觀性。切片處理：將設計好的杯子模型導入切片軟件（如Cura、RepetierHost等），進行切片處理，調整打印參數(shù)（如層厚、填充率、支撐結構等），優(yōu)化打印效果。打印準備：將切片處理后的模型文件導入3D打印機，進行打印前的準備工作，如檢查打印機狀態(tài)、更換打印材料等。打印過程：啟動3D打印機，進行模型打印，觀察打印過程，及時處理可能出現(xiàn)的打印問題。后期處理：打印完成后，對杯子模型進行后期處理，如去除支撐結構、打磨表面、上色等。2.三維全景圖制作實踐活動名稱：校園風光三維全景圖制作活動目標：（信息意識）了解三維全景圖的基本原理和應用場景。（計算思維）掌握三維全景圖的制作流程，包括圖像采集、拼接、合成等。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）利用全景圖制作軟件（如PTGuiPro、Pano2VR等）制作校園風光的三維全景圖。（信息社會責任）在制作過程中注重保護校園環(huán)境和個人隱私，不拍攝敏感區(qū)域和人物?；顒硬襟E：圖像采集：使用數(shù)碼相機或手機在校園內(nèi)選擇具有代表性的景點進行多角度環(huán)視拍攝，確保能夠覆蓋360度或720度的視野。圖像拼接：將采集到的圖像導入全景圖制作軟件，進行圖像拼接和合成，生成靜態(tài)全景圖。全景圖生成：在全景圖制作軟件中設置全景圖的展示形式（如圓柱體模式、立方體模式、球體模式等），生成可交互的三維全景圖。展示與分享：將制作好的三維全景圖發(fā)布到網(wǎng)上或校園展示平臺上，供師生觀賞和分享。3.虛擬現(xiàn)實場景構建實踐活動名稱：虛擬博物館場景構建活動目標：（信息意識）了解虛擬現(xiàn)實技術的基本原理和應用場景。（計算思維）掌握虛擬現(xiàn)實場景的構建流程，包括場景建模、交互設計、硬件連接等。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）利用虛擬現(xiàn)實制作軟件（如Unity3D、UnrealEngine等）構建具有交互功能的虛擬博物館場景。（信息社會責任）在制作過程中注重文化遺產(chǎn)的保護和傳承，不侵犯他人的知識產(chǎn)權?；顒硬襟E：場景建模：使用三維建模軟件構建博物館場景中的建筑、展品等模型，注意模型的精度和細節(jié)。交互設計：在虛擬現(xiàn)實制作軟件中設置場景的交互功能，如用戶可以通過手柄或鍵盤控制視角的移動、展品的旋轉和縮放等。硬件連接：將制作好的虛擬場景與虛擬現(xiàn)實硬件（如VR頭盔、手柄等）進行連接和調試，確保場景能夠正常展示和交互。測試與優(yōu)化：佩戴VR設備進行場景測試，根據(jù)測試結果對場景進行優(yōu)化和調整，提高用戶體驗。展示與分享：將制作好的虛擬博物館場景發(fā)布到網(wǎng)上或學校展示平臺上，供師生體驗和學習。（二）跨學科學習設計1.與物理學科的跨學科學習活動名稱：物理原理三維演示模型制作活動目標：（信息意識）了解物理學科中的基本原理和概念。（計算思維）運用三維建模技術將物理原理以三維模型的形式呈現(xiàn)出來。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）結合物理學科知識，設計具有創(chuàng)新性的三維演示模型。（信息社會責任）通過三維演示模型幫助學生更好地理解和掌握物理原理，提高學習效率?；顒硬襟E：確定主題：選擇物理學科中的一個基本原理或概念作為制作主題，如力學中的牛頓定律、電磁學中的電磁感應等。模型設計：使用三維建模軟件設計能夠直觀展示該物理原理的三維模型，考慮模型的結構、材質和動畫效果等。模型制作：根據(jù)設計好的模型進行制作，可以使用3D打印技術將模型打印出來，也可以利用虛擬現(xiàn)實技術進行展示。教學應用：將制作好的三維演示模型應用于物理課堂教學中，幫助學生直觀地理解和掌握物理原理。2.與歷史學科的跨學科學習活動名稱：歷史遺跡虛擬現(xiàn)實漫游系統(tǒng)制作活動目標：（信息意識）了解歷史遺跡的重要性和保護意義。（計算思維）運用虛擬現(xiàn)實技術構建歷史遺跡的漫游系統(tǒng)，實現(xiàn)虛擬游覽和交互體驗。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）結合歷史學科知識，設計具有創(chuàng)新性的虛擬現(xiàn)實場景。（信息社會責任）通過虛擬現(xiàn)實漫游系統(tǒng)幫助學生更好地了解歷史遺跡和文化傳承，提高文化素養(yǎng)?；顒硬襟E：資料收集：收集關于歷史遺跡的相關資料，包括圖片、視頻、文字介紹等。場景建模：使用三維建模軟件根據(jù)收集到的資料構建歷史遺跡的場景模型，包括建筑、雕塑、景觀等。交互設計：在虛擬現(xiàn)實制作軟件中設置場景的交互功能，如用戶可以通過手柄或鍵盤控制視角的移動、展品的查看和信息獲取等。硬件連接：將制作好的虛擬場景與虛擬現(xiàn)實硬件進行連接和調試，確保場景能夠正常展示和交互。測試與優(yōu)化：佩戴VR設備進行場景測試，根據(jù)測試結果對場景進行優(yōu)化和調整，提高用戶體驗。教學應用：將制作好的歷史遺跡虛擬現(xiàn)實漫游系統(tǒng)應用于歷史課堂教學中，幫助學生身臨其境地了解歷史遺跡和文化傳承。3.與美術學科的跨學科學習活動名稱：三維藝術作品創(chuàng)作與展示活動目標：（信息意識）了解美術作品的創(chuàng)作過程和展示形式。（計算思維）運用三維建模和渲染技術創(chuàng)作具有藝術美感的三維作品。（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）結合美術學科知識，設計具有創(chuàng)新性的三維藝術作品。（信息社會責任）通過三維藝術作品的創(chuàng)作和展示，提高學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。活動步驟：確定主題：選擇一個具有藝術美感的主題作為創(chuàng)作主題，如自然景觀、人物肖像、抽象藝術等。模型設計：使用三維建模軟件根據(jù)創(chuàng)作主題設計三維模型，注重模型的形態(tài)、比例和細節(jié)等。材質與貼圖：為模型添加合適的材質和貼圖，使模型更加逼真和具有藝術感。渲染與后期處理：使用渲染軟件對模型進行渲染處理，調整光照、陰影、反射等效果，使作品更加美觀。展示與分享：將制作好的三維藝術作品發(fā)布到網(wǎng)上或學校展示平臺上，供師生觀賞和分享?？梢越M織學生進行三維藝術作品的創(chuàng)作比賽和展覽活動，提高學生的參與度和創(chuàng)作熱情。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》第四章《三維作品的發(fā)布》的教學內(nèi)容，本單元旨在通過多樣化的作業(yè)設計，幫助學生了解三維作品的不同發(fā)布形式，掌握3D打印、三維全景圖制作及虛擬現(xiàn)實發(fā)布的基本方法和技能，同時培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。二、作業(yè)目標設定（一）信息意識能夠識別不同情境下三維作品發(fā)布的需求和適用形式。能夠主動關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。（二）計算思維能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化三維作品發(fā)布的過程。能夠通過編程或軟件工具，實現(xiàn)三維作品發(fā)布的自動化或半自動化。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維作品發(fā)布的學習和實踐。能夠創(chuàng)新性地設計并發(fā)布具有獨特創(chuàng)意的三維作品。（四）信息社會責任在三維作品發(fā)布過程中，能夠遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則。能夠積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務。三、作業(yè)設計第一階段：情境導入（1課時）作業(yè)1：三維作品發(fā)布形式調研作業(yè)內(nèi)容：學生分組調研不同領域（如教育、醫(yī)療、旅游、建筑等）中三維作品的主要發(fā)布形式，分析各種發(fā)布形式的優(yōu)缺點，并撰寫調研報告。作業(yè)目的：通過調研，幫助學生了解三維作品發(fā)布形式的多樣性和應用領域，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二階段：理論學習（2課時）作業(yè)2：3D打印技術學習筆記作業(yè)內(nèi)容：學生自主學習3D打印技術的基本原理、技術特點、應用領域及常見3D打印機類型，并撰寫學習筆記。要求筆記中包括至少兩個3D打印技術的應用案例，并分析其技術實現(xiàn)過程。作業(yè)目的：通過自主學習，使學生掌握3D打印技術的基本知識，為后續(xù)實踐操作打下基礎。作業(yè)3：三維全景圖制作流程梳理作業(yè)內(nèi)容：學生閱讀三維全景圖制作的相關資料，梳理三維全景圖的制作流程，包括全景模型選擇、靜態(tài)全景圖制作、三維全景圖生成與展示等步驟，并繪制流程圖。作業(yè)目的：通過梳理流程，幫助學生清晰了解三維全景圖制作的全過程，為后續(xù)實踐操作提供指導。作業(yè)4：虛擬現(xiàn)實技術案例分析作業(yè)內(nèi)容：學生分組選擇虛擬現(xiàn)實技術在某個領域（如游戲、教育、醫(yī)療等）的應用案例進行深入分析，撰寫案例分析報告。報告應包括案例背景、技術實現(xiàn)、應用效果及存在的問題等方面。作業(yè)目的：通過案例分析，使學生了解虛擬現(xiàn)實技術的實際應用，增強對虛擬現(xiàn)實技術的認識和理解。第三階段：實踐操作（4課時）作業(yè)5：3D打印作品設計與打印作業(yè)內(nèi)容：學生分組設計一個簡單的3D打印模型（如筆筒、小擺件等），并使用切片軟件進行切片處理，最終通過3D打印機打印出來。要求提交設計文檔、切片參數(shù)設置截圖及打印成品照片。作業(yè)目的：通過實踐操作，使學生掌握3D打印作品的設計與打印流程，體驗3D打印技術的實際應用。作業(yè)6：三維全景圖制作與展示作業(yè)內(nèi)容：學生選擇校園內(nèi)的一個場景，拍攝全景圖像素材，并使用PTGuiPro等軟件制作三維全景圖。要求提交全景圖像素材、制作過程中的關鍵步驟截圖及最終生成的三維全景圖展示鏈接。作業(yè)目的：通過實踐操作，使學生掌握三維全景圖的制作方法，體驗全景圖在場景展示中的應用。作業(yè)7：虛擬現(xiàn)實場景構建與體驗作業(yè)內(nèi)容：學生選擇一個虛擬場景主題（如虛擬教室、虛擬博物館等），使用Unity3D等虛擬現(xiàn)實制作軟件構建場景，并添加交互功能。要求提交場景構建文檔、關鍵步驟截圖及最終生成的虛擬現(xiàn)實場景體驗視頻。作業(yè)目的：通過實踐操作，使學生掌握虛擬現(xiàn)實場景構建的基本方法，體驗虛擬現(xiàn)實技術的魅力。第四階段：評價反饋（1課時）作業(yè)8：三維作品發(fā)布項目評價作業(yè)內(nèi)容：學生分組展示各自完成的三維作品發(fā)布項目（包括3D打印作品、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景），并進行自我評價、同伴評價和教師評價。要求提交評價表及改進建議。作業(yè)目的：通過展示和評價，幫助學生了解自己在三維作品發(fā)布方面的優(yōu)點和不足，提出改進建議，促進相互學習和交流。第五階段：拓展應用（課外）作業(yè)9：三維作品發(fā)布技術應用實踐作業(yè)內(nèi)容：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如參與三維作品創(chuàng)作比賽、為學?；蛏鐓^(qū)制作三維展示作品等。要求提交實踐報告或作品鏈接，并分享實踐過程中的心得和體會。作業(yè)目的：通過拓展應用，使學生將所學知識與實踐相結合，提高三維作品發(fā)布技術的應用能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、作業(yè)實施建議分層次設計作業(yè)：根據(jù)學生的實際情況和學習進度，分層次設計作業(yè)，確保每個學生都能在適合自己的難度下完成作業(yè)任務。注重實踐操作：作業(yè)設計應注重實踐操作環(huán)節(jié)，通過動手實踐幫助學生加深對理論知識的理解，提高技能水平。強化評價反饋：及時對學生的作業(yè)進行評價和反饋，指出存在的問題和不足之處，提出改進建議，鼓勵學生相互學習和交流。鼓勵創(chuàng)新應用：鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時提高學生的信息意識和信息社會責任。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、課程基本信息教材版本：浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》單元主題：第四章三維作品的發(fā)布課時設計：共5課時二、課時設計概述本單元以《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創(chuàng)意》的第四章內(nèi)容，旨在通過多樣化的教學活動，使學生了解三維作品的不同發(fā)布形式，掌握3D打印、三維全景圖制作及虛擬現(xiàn)實發(fā)布的基本方法和技能，同時培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。三、課時設計詳情第一課時：情境導入與理論學習（信息意識）教學目標：信息意識：能夠識別不同情境下三維作品發(fā)布的需求和適用形式。計算思維：初步了解三維作品發(fā)布的基本概念和技術原理。作業(yè)目標：調研并總結至少三種三維作品發(fā)布形式的應用案例。分析并撰寫一篇短文，闡述三維作品發(fā)布在現(xiàn)代社會中的應用價值。教學過程：情境導入（15分鐘）展示多樣化的三維作品發(fā)布形式，如3D打印實物、三維全景圖和虛擬現(xiàn)實場景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。引導學生觀察并思考這些三維作品是如何發(fā)布的，以及它們在不同領域的應用價值。理論學習（30分鐘）3D打印技術：介紹3D打印的基本原理、技術特點、應用領域及常見3D打印機類型。三維全景圖制作技術：介紹三維全景圖的基本概念、制作流程、常用軟件和工具。虛擬現(xiàn)實技術：介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念、技術特點、應用領域及常見VR設備。學生活動（25分鐘）分組討論：每組選擇一個三維作品發(fā)布形式，調研并總結其應用案例。分享交流：各組派代表分享調研結果，全班進行討論。課堂小結（10分鐘）總結三維作品發(fā)布的基本概念和技術原理。強調信息意識在識別不同情境下三維作品發(fā)布需求中的重要性。評價方式：觀察學生在情境導入和理論學習中的參與度和理解程度。評估學生作業(yè)的質量和深度，重點考察信息意識的體現(xiàn)。第二課時：3D打印技術深入學習與實踐（計算思維）教學目標：計算思維：能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化三維作品打印的過程。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行3D打印技術的學習和實踐。作業(yè)目標：設計并打印一個簡單的3D模型。撰寫一篇實踐報告，分析3D打印過程中的技術要點和優(yōu)化方法。教學過程：理論回顧（10分鐘）復習3D打印技術的基本原理和流程。技術深入學習（20分鐘）詳細介紹3D打印切片軟件的使用方法和參數(shù)設置。演示3D打印模型從設計到打印的全過程。實踐操作（40分鐘）學生分組設計簡單的3D模型，并使用切片軟件進行切片處理。在教師指導下，學生使用3D打印機進行模型打印。作品展示與評價（20分鐘）學生展示打印的3D模型，分享設計思路和打印過程中的問題解決方法。采用同伴評價和教師評價相結合的方式，對作品進行綜合評價。課堂小結（10分鐘）總結3D打印技術的學習要點和實踐經(jīng)驗。強調計算思維在優(yōu)化3D打印過程中的重要性。評價方式：觀察學生在實踐操作中的技術掌握程度和創(chuàng)新能力。評估學生作業(yè)的實踐成果和報告質量，重點考察計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新的體現(xiàn)。第三課時：三維全景圖制作與展示（數(shù)字化學習與創(chuàng)新）教學目標：數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行三維全景圖制作的學習和實踐。信息社會責任：在三維全景圖制作過程中，遵守相關的法律法規(guī)和倫理道德準則。作業(yè)目標：制作并發(fā)布一個校園場景的三維全景圖。撰寫一篇反思日志，總結三維全景圖制作過程中的學習體會和社會責任意識。教學過程：理論回顧（10分鐘）復習三維全景圖的基本概念和制作流程。技術深入學習（20分鐘）詳細介紹三維全景圖制作軟件的使用方法和參數(shù)設置。演示三維全景圖從圖像采集到制作的全過程。實踐操作（40分鐘）學生分組選擇校園內(nèi)的一個場景，進行全景圖像素材的拍攝。使用三維全景圖制作軟件進行圖像拼接和合成，制作三維全景圖。作品展示與評價（20分鐘）學生展示制作的三維全景圖，分享制作過程中的技術要點和創(chuàng)意點。采用自我評價、同伴評價和教師評價相結合的方式，對作品進行綜合評價。課堂小結（10分鐘）總結三維全景圖制作的學習要點和實踐經(jīng)驗。強調數(shù)字化學習與創(chuàng)新在三維全景圖制作中的重要性，以及信息社會責任在制作過程中的體現(xiàn)。評價方式：觀察學生在實踐操作中的技術掌握程度和創(chuàng)新能力。評估學生作業(yè)的實踐成果和反思日志質量，重點考察數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任的體現(xiàn)。第四課時：虛擬現(xiàn)實技術學習與場景構建（計算思維與數(shù)字化學習與創(chuàng)新）教學目標：計算思維：能夠運用計算機科學領域的思想方法，分析并優(yōu)化虛擬現(xiàn)實場景構建的過程。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：能夠利用數(shù)字化資源和工具，進行虛擬現(xiàn)實場景構建的學習和實踐。作業(yè)目標：設計并構建一個簡單的虛擬現(xiàn)實場景。撰寫一篇技術報告，分析虛擬現(xiàn)實場景構建過程中的技術難點和解決方案。教學過程：理論回顧（10分鐘）復習虛擬現(xiàn)實技術的基本原理和應用領域。技術深入學習（20分鐘）詳細介紹虛擬現(xiàn)實制作軟件的使用方法和場景構建技巧。演示虛擬現(xiàn)實場景從模型導入到交互功能添加的全過程。實踐操作（40分鐘）學生分組選擇一個虛擬場景主題，如虛擬教室、虛擬博物館等。使用虛擬現(xiàn)實制作軟件進行場景設計、模型導入和交互功能添加。作品展示與評價（20分鐘）學生展示構建的虛擬現(xiàn)實場景，分享設計思路和構建過程中的技術要點。佩戴VR設備體驗虛擬場景，進行互動評價。課堂小結（10分鐘）總結虛擬現(xiàn)實技術的學習要點和實踐經(jīng)驗。強調計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新在虛擬現(xiàn)實場景構建中的重要性。評價方式：觀察學生在實踐操作中的技術掌握程度和創(chuàng)新能力。評估學生作業(yè)的實踐成果和技術報告質量，重點考察計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新的體現(xiàn)。第五課時：評價反饋與拓展應用（信息意識與信息社會責任）教學目標：信息意識：能夠主動關注三維作品發(fā)布技術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。信息社會責任：在三維作品發(fā)布過程中，積極傳播正能量，利用三維作品發(fā)布技術為社會服務。作業(yè)目標：調研并總結三維作品發(fā)布