課堂有效教學心得體會

課堂有效教學心得體會1

韓教授提出：“教學的有效性在于通過教學活動，學生在學業(yè)上有所收獲和提高。具體來說：學生在認知方面，由不理解到理解，由了解少到了解多，由不會到會；在情感方面，由不喜歡到喜歡，由不熱愛到熱愛，由不感興趣到感興趣?！?/p>

我們所追求的課堂教學是為了促進學生的成長和發(fā)展。盡管教學觀念和方法不斷更新，但我們始終應關注的核心是教學的有效性。這意味著不僅要關注課堂教學的效率，更要重視教師和學生的發(fā)展狀況。教學的本質(zhì)在于師生相互啟發(fā)、共同成長。有效的課堂是這種教學理念的重要體現(xiàn)，它要求我們充分利用每個課堂的時間，將學生放在教學的中心地位，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們自主學習，培養(yǎng)他們學習的能力。為提升課堂教學的有效性，我們應該從以下幾個方面著手培養(yǎng)：

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

興趣是一種對特定事物或活動的強烈傾向，它引導我們的感知和注意力，潛移默化地促使我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯窟@個領域。有人說：“興趣是最好的老師。”當我們對某個領域產(chǎn)生興趣時，會自然而然地投身其中，思考其中的問題，積極地表達我們自己的見解。因此，教師需要采用多種教學方法，喚起學生對歷史課程的興趣，這是提高歷史課堂教學效果的關鍵前提。

1、設計啟發(fā)性問題，上好導語。上好一堂歷史課，導語設計十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半?！币惶脷v史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學習歷史的興趣，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。

2、當教材中穿插生動形象的插圖時，學生們不僅更感興趣，也更容易接受所學內(nèi)容。就像孔子所說：“知識理解者不如對知識感興趣者，對知識感興趣者不如享受其中樂趣者?！鄙鷦拥牟鍒D能夠激發(fā)學生對學習內(nèi)容的積極興趣，并引發(fā)持久的學習動力。在教學過程中，巧妙地運用插圖、地圖等圖像來代表歷史人物、地點等，有助于打破學生對于枯燥的歷史人名、地點和年代等內(nèi)容的死記硬背，增強了學習的直觀性和趣味性，有助于學生更深入地理解和記憶教材內(nèi)容。

3、運用多媒體教學，創(chuàng)設情境。歷史學科的特點之一是過去性；同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍使學生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。

4、歷史與理論相結(jié)合，是感受到成功的喜悅。歷史作為一系列記錄，展現(xiàn)了過去的真實面貌；而理論則是對歷史事實的`分析與推導，提煉出的認知結(jié)晶。當學生能夠有意識、有針對性地將具體的歷史資料與理論分析相結(jié)合，便能領略到解決問題、分析問題所帶來的成就感。這樣的體驗不僅僅讓歷史課變得更加有趣，也會激發(fā)學習歷史的內(nèi)在動力，加深對歷史學科的理解。

二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

2、展示學生思維過程的重要性不言而喻，因為這能提高他們的思維能力。學生解決學科問題所運用的方法，往往是在實踐和訓練中形成并得以發(fā)展的。在教學中，教師應該引導學生去揭示他們的思維過程，并對其進行評價和分析。如果學生的思維過程正確，與其他同學思維相似，那么就能激發(fā)其他同學的思考。而如果思維出現(xiàn)錯誤，可以有針對性地進行糾正，這也會對其他同學產(chǎn)生影響。

3、讓學生參與教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢?！?/p>

三、自學能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

1、在自學之門的課堂上，我們將采用一種新的學習方式。課程開始時，我會提出一到兩個問題，這些問題能夠概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，你們將通過閱讀課文，思考并總結(jié)本課的要點。

2、自我探索的過程中，提出質(zhì)疑是推動深入學習的重要途徑。在自主學習中，引導學生發(fā)展質(zhì)疑的能力至關重要，因為質(zhì)疑激發(fā)了創(chuàng)造性思維、個性塑造和良好學習習慣的形成。質(zhì)疑應該從何處開始呢？通常來說，可以在課程開始時提出質(zhì)疑，針對課程的重要內(nèi)容、難點問題、知識的連接點、以及可能令人失去興趣的部分進行質(zhì)疑。

3、通過進行聯(lián)系比較，可以更好地加深自學的效果。聯(lián)系比較可以涵蓋多個層面和方面，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期不同方面（如政治、經(jīng)濟、文化等）的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，以及中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較等。同時，還可以進行歷史學科與其他學科之間的聯(lián)系比較，以及歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。通過比較相關的歷史人物、歷史事件，找出它們的異同點，有助于激發(fā)學生的思維，形成準確、清晰、完整的歷史概念。

4、培養(yǎng)自學能力是歷史教學的核心目標之一。通過能力訓練，學生可以更好地分析和解決問題，這種能力是在學習過程中逐步培養(yǎng)和提高的。因此，在自學的過程中，我們應當注重能力的培養(yǎng)。為了有效地進行能力訓練，教師需要精心設計教學內(nèi)容，善于提出深入的問題，引導學生思考和探索。在課堂上，教師的提問和練習都應該注重訓練學生的思辨能力，多引導學生思考問題的原因和背景，從而促進他們運用歷史知識解決問題的能力，全面提升學生的智力水平，提高歷史教學的效果。

綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。

總之，有效的教學需要建立在有意義的課堂基礎之上，而有意義的課堂應當緊密關注學生的發(fā)展。唯有通過激發(fā)學生的自主活動，我們才能更好地促進課堂的活躍，從而推動有效教學的實現(xiàn)。課堂有效教學心得體會2

非常高興能參加為期十天的美術培訓，在河北師范大學度過這段時間。在聽完了由張麗霞老師所授的《提問藝術與方法》講座后，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。

作為一個初涉美術教學的新手，我發(fā)現(xiàn)自己缺乏教學經(jīng)驗，對于如何掌握課堂內(nèi)容感到有些困難。我深信“師者傳道，授業(yè)解惑”，因此，作為一名老師，上好每一堂課都至關重要。在美術課堂上，提問是不可或缺的環(huán)節(jié)。提問需要有一個適當?shù)匿亯|，引導學生思考，而不是讓他們感到困惑，不知道問題的意義或者如何回答。我要努力培養(yǎng)學生對課程的興趣，并創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，以提高教學質(zhì)量。

提問不僅僅是一種教學手段，同時更是一門藝術。

首先，課堂中的提問不應該是毫無目的、隨意的。為了充分發(fā)揮教師精心設計的提問的效果，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，有計劃地提出問題。這樣做不僅可以避免傷害學生自尊心，還能夠激發(fā)他們的求知欲，提高各個層次學生的學習水平。

其次，在課堂中營造良好的`氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，激發(fā)學習的活力，是教學中至關重要的一環(huán)。提問不應是一種強制性的手段，而是一種促進學生思考、加深理解的工具。真正有針對性地提問，不僅可以鞏固學生的學習成果，更能促進他們的成長發(fā)展，幫助他們更好地掌握知識，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

第三，在設計問題時，需要遵循循序漸進的原則，確保課堂提問具有針對性、易于接受、富有啟發(fā)性、趣味盎然、以及開放性。問題的設置應該層層遞進，逐漸加深，同