《智取生辰綱》教學設計

【目標確立的依據(jù)】

一、課程標準

1.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主

要內(nèi)容。

2.閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對

自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗,

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用

合作的方式，共同探討疑難問題。

課標解讀：

學生能夠借助助讀資料理解文章內(nèi)容，梳理小說情節(jié)，感悟人物形象，領略

明清小說的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗。

二、教材分析

本單元是明清白話小說單元，選取了《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》

《劉姥姥進大觀園》這四篇文章。閱讀這些作品，可以讓學生領略傳統(tǒng)白話小說

的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗。學習這個單元，要抓住小說的主要線索，

梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古

代白話小說的藝術特點。

《三顧茅廬》節(jié)選自中國古典名著《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔,

吳用智取生辰綱”。這篇課文設計著眼的語文要素有：疏通文意，把握小說的主

要情節(jié)；把握這篇小說刻畫人物的方法，加深對中國古典小說的了解。

三、學情分析

已知：九年級的學生經(jīng)過兩年初中語文的學習，對小說的情節(jié)、人物有了一

定的閱讀欣賞能力。學生通過相關影視作品和文學作品對《智取生辰綱》的故事

有了大致的印象。

障礙：本篇文章篇幅較長，人物較多，故事情節(jié)復雜，且與《水滸傳》中“智

取生辰綱”的前后篇目有一定關聯(lián)，需結(jié)合《水滸傳》整本書進一步理解文意。

應知：學習本篇課文，學生應學會分析小說在結(jié)構(gòu)安排上的特點，結(jié)合《水

滸傳》整本書梳理故事的主要情節(jié)，體會人物的性格特征。

方法：與學生思維水平相適應，設計問題分析、辯證交流展示等活動，鼓勵

學生體驗與對話，合作與探究，最大限度地促進思維的活躍，在探究、體驗、反

思與分享中展開思維過程，提升思維的質(zhì)量，形成正確的方法。

【學習目標】

1.通過素讀課文，借助助讀系統(tǒng)，概括文章內(nèi)容。

2.通過速讀課文，歸納楊志的性格特點，探討生辰綱丟失的原因。

3.通過回顧《水滸傳》中有關楊志的事跡，結(jié)合助讀資料，歸納生辰綱丟失

這一情節(jié)對楊志命運發(fā)展的影響。

【評價任務】

針對目標一

1.圍繞“課文中的兩”進行課文概述。

2.運用對聯(lián)的方式，概括出文章內(nèi)容。

針對目標二

1.速讀課文，用不同顏色的筆對人物描寫的段落做批注。

2.分析、歸納出楊志的性格特點以及生辰綱丟失的原因。

針對目標三

1.梳理出《水滸傳》中有關楊志的事跡。

3.說出生辰綱丟失這一情節(jié)對楊志命運發(fā)展的影響。

【教學活動】

一■、導入

北宋年間，在一個名不見經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡，發(fā)生了一起震驚全國的重

特大搶劫詐騙事件。當時北京大名府梁中書為了給遠在首都東京的岳父大人蔡太

師送生日禮物，派楊志帶領一批訓練有素的“特警”護送十萬生辰綱，結(jié)果卻被

以晁蓋、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走。

然而，令人驚奇的是，八九百年過去了，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團

伙”，反而對他們十分崇拜，津津樂道，尊稱他們?yōu)橛⑿?，這是為什么呢？欲知

曉答案，讓我們一起來學習《智取生辰綱》。

二、我說水滸故事

（一）對于《智取生辰綱》的敘事手法，明末清初金圣嘆已有論述：

金圣嘆認為，《智取生辰綱》的敘事手法，“有賓有主"，“曲折天矯"。從來

敘事之法，有賓有主，有虎有鼠。夫楊志虎也，主也；彼老都管與兩虞侯特賓也，

鼠也。設敘事者于此不分賓主，不辨虎鼠……將何以表其為楊志哉？金圣嘆看到

了《智取生辰綱》的“敘事之法”，妙在“有賓有主”，以“賓”襯“主

請同學們素讀課文,借助助讀系統(tǒng)，充分理解文章大意后圍繞“文章中的兩”

進行課文概述。

1.說說故事中的“兩個場面”。

2.說說故事中的“兩種矛盾”。

3.說說故事中的“兩組人物”。

4.說說故事中的“兩條線索”。

預設：

①說說故事中的“兩個場面”。

小說寫兩個場面，即押送場面和失陷場面，前者為后者作鋪墊。寫楊志與都

管、虞侯的矛盾，不但令晁蓋一行有機可趁，而且寫出楊志失敗之必然。

②說說故事中的“兩種矛盾”。

一種是楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、

走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一

種是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，這是故事的主要情節(jié)和主要矛盾。它表

現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，晁蓋一方是暗奪。

③說說故事中的“兩組人物”。

一組是以楊志為首的押送隊，一組是以晁蓋為首的八位好漢。這些人物的立

身行事，性格特征都各不相同。

④說說故事中的“兩條線索”。

明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗。暗線：吳用智取生辰綱

預設機關團結(jié)合作智取成功。

（二）請運用對聯(lián)的方式，概括出文章內(nèi)容。

補充---對聯(lián)特點：

1.字數(shù)相等，斷句一致。

2.詞性相對，位置相同。

3.內(nèi)容相關，上下銜接。

4.平仄相合，音調(diào)和諧。

預設：

精打細算青面獸盡費心機難保綱

深思熟慮智多星略施計謀妙奪財

設計意圖；

先素讀課文，充分理解文意后對課文中的“兩”進行概述，在交流、展示的

過程中，梳理情節(jié)，把握整體；然后運用對聯(lián)的形式，概括出文章內(nèi)容，提升了

難度，既可以考查學生對文章內(nèi)容的概括總結(jié)能力，也可以考查撰寫對聯(lián)的能力。

三、我評水滸人物

（一）速讀課文，找出文本中描寫人物的行為、語言、神態(tài)的語段，用不同

顏色的筆對人物描寫的句段做批注。

預設：

楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵,重則藤條便打,逼趕要行。

批注：寫出了楊志粗暴、蠻橫的性格特點，他不注意協(xié)調(diào)與軍漢們的關系，

導致矛盾激化，也構(gòu)成了楊志失敗的重要因素。

（二）圍繞“楊志之智”和“吳用之智”展開辯論，在以智對智的過程中，

探討楊志等人丟失生辰綱的原因。

預設：

吳用之“智”

⑴智用天時：利中午天氣最熱的時候來劫取，對方因為困乏難用免會放松警

惕。

⑵智用地利：選擇黃泥岡上的松樹林進行劫取，地形有力，容易隱蔽。

⑶智用矛盾：利用楊志等人內(nèi)部的矛盾，把酒賣了出去，從而麻翻對方，把

生辰綱劫走。

⑷智用計謀：假裝爭著買酒，引誘對方上當。巧妙地下藥，麻翻對方。

楊志之“智”

⑴智變行辰：“自離了這北京五七日，端的只是起五更，趁早涼便行，日中

熱時便歇。五七日后，人家漸少，行路又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起

身，申時便歇。”

⑵智藏行蹤：“你等小本經(jīng)紀人，偏俺有大本錢！”“原來如此，也是一般

的客人。卻才見你們窺望，唯恐是歹人，因此趕來看一看?！?/p>

⑶智選路徑：“你這般說話，卻似放屁!前日行的須是好地面，如今正是尷

尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”

⑷經(jīng)驗之智：“你理會得甚么！到來只顧吃嘴!全不曉得路途上的勾當艱難,

多少好漢被蒙汗藥麻翻了！

楊志之敗

⑴歲精明能干，卻粗暴蠻橫，不善解人意。

⑵經(jīng)驗豐富，但不善溝通，不做解釋。

⑶受老都管壓制，束手束腳。

⑷內(nèi)部分化，不團結(jié)

設計意圖：

小說一般都是通過人物形象的塑造來揭示社會的本質(zhì)。我們在讀小說時，需

要從人物的形象入手，結(jié)合具體情節(jié)及環(huán)境分析其深刻內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)通過分析楊

志的行為語言神態(tài)等語段，歸納楊志的性格特征及其失掉生辰綱的主要原因。

四、我析人物命運

（一）請同學們回顧前期我們讀過的《水滸傳》有關章節(jié)，梳理出《水滸傳》

中有關楊志的事跡。

預設：

⑴原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

⑵淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充

軍；

⑶大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被提拔做管軍提

轄使；

⑷受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；

⑸走投無路，落草二龍山寶珠寺。

（二）對于楊志的故事，著名作家矛盾先生有專門的點評：

楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，

失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖故事是不同的。林沖的故事先提出全

篇主眼，然后一步緊一步向頂點發(fā)展，楊志故事卻是把失意、得志、幻滅這三部

曲概括了楊志的求官之夢，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權貴高俅那里，楊志觸

了霉頭，但在另一權貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風

順了，但在權貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)常互相傾軋。梁中

書用人不專，注定了楊志的幻滅。同時也注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。

——茅盾《談水滸的人物和結(jié)構(gòu)》

請同學們結(jié)合《水滸傳》中楊志的事跡和助讀資料，歸納生辰綱丟失這一情

節(jié)對楊志命運發(fā)展的影響。

預設：

失意、得志、幻滅是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉(zhuǎn)折

點，楊志最終走上了反抗官府的道路。

（三）挑戰(zhàn)一下：你能否進一步說出這一情節(jié)對晁蓋、吳用眾人命運發(fā)展的

影響。

預設：

《智取生辰綱》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，

與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

設計意圖：

本環(huán)節(jié)不僅局限于“智取生辰綱”一課，而是將目光著眼于《水滸傳》整本

書，由“點”及