Reflectionontheteachingofancientpoetryinjuniorhighschool編訂編訂:JinTaiCollege解古詩(shī)詞凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理 唐玄宗天寶十四載(755)十一月，詩(shī)人赴奉先探家，之亂，賊破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩(shī)人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長(zhǎng)安，因小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是他逃離使他魂?duì)繅?mèng)縈，表達(dá)他對(duì)妻兒的強(qiáng)烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書金。又如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首那么詩(shī)中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”等句子學(xué)生就無(wú)從理解。因此分析詩(shī)歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天入京，供奉翰林。玄宗雖對(duì)他禮遇有加，但不過(guò)是賞識(shí)他文學(xué)上的才華，李白“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的政治思想根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當(dāng)朝的權(quán)貴所難容，終被“賜金放還”。離開長(zhǎng)安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時(shí)，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請(qǐng)他。面對(duì)美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。3抓住詩(shī)(詞)眼，鑒賞古詩(shī)詞古人作詩(shī)講究“不著一字，盡得風(fēng)流”“莖須”。力求一字傳神一語(yǔ)驚人。而一首詩(shī)中最凝練最傳神的字詞的詩(shī)眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩(shī)人曾用過(guò)“到”、“過(guò)”“入”、“滿”終覺(jué)不如“綠”字來(lái)得好原因是：用“綠”字詩(shī)意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動(dòng)形象地寫出了江南春風(fēng)和煦百草逐生，流露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相的重重憂慮，一個(gè)“綠”字高度概括出詩(shī)人的喜悅、彷徨等古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們古詩(shī)詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自家齊答：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。清的《春》這篇課文中寫雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花”三個(gè)比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生樣的特點(diǎn)?學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春”很好地回答了我是啊!“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫照嗎?古詩(shī)文教學(xué)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是中學(xué) 凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)所傳達(dá)出的思活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩(shī)詞的含義，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫關(guān)，詩(shī)人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩(shī)人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長(zhǎng)安，因他官職小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是他逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。詩(shī)人正是因?yàn)榕c家人難通音信，家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)縈，表達(dá)感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境子學(xué)生就無(wú)從理解。因此分析詩(shī)歌前，我先跟學(xué)生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對(duì)他禮離開長(zhǎng)安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時(shí)，他的一位朋友在京城擺了的字句就如同這首詩(shī)詞的眼睛，即整首詩(shī)詞的主旨古詩(shī)詞的詩(shī)眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)突動(dòng)形象地寫出了江南春風(fēng)和煦百草逐生，流露出詩(shī)人當(dāng)字高度概括出詩(shī)人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實(shí)讓最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情?學(xué)生一定能答出：會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他?大家齊答：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)?學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨的絕好寫照嗎?【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回目錄】首先，充分了解詩(shī)歌寫作時(shí)的歷史背景，是再如教學(xué)杜牧《泊秦誰(shuí)》，先有感情地介紹生活在晚唐時(shí)代，當(dāng)時(shí)唐朝已呈衰落跡象，風(fēng)雨飄搖，然的達(dá)官貴人卻不顧國(guó)家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉 ,有家不歸，有案不辦。杜牧是一個(gè)有正義感和遠(yuǎn)見的詩(shī)人，他在秦淮河畔看到這個(gè)場(chǎng)面后，感到非常悲憤：那些向歌女達(dá)官貴人，怎么就不知道亡國(guó)之痛呢?奢華不除，大唐必亡!想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們古詩(shī)朗讀要講究節(jié)奏，這樣才能瑯瑯上口， 古詩(shī)詞朗讀還要注意掌握感情基調(diào)，如壯志我以為古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)注意奏、輕重緩急。反復(fù)品讀，讀出韻味，熟讀成誦受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗(yàn)，。飛鳥怡然自樂(lè)，這就是含蓄不露，這就是詩(shī)味。鳥的怡然自樂(lè)，正是詩(shī)人淡泊寧?kù)o的反映。這就是借物境寫心境 。①老朋友孟浩然坐船走了，漸漸地，連他的船也望不見了，見長(zhǎng)江默默無(wú)語(yǔ)地在天邊流著。這是多么深厚多么煉字用詞要有選擇地講一講，因?yàn)橛欣趯W(xué)習(xí)語(yǔ)要防止對(duì)字詞作繁瑣分析講解，而忽略品味的做法。在教學(xué)中，很多教師把古詩(shī)等同古文，進(jìn)行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩(shī)歌的音樂(lè)美和建筑美，也破壞了審美者在審美時(shí)的主觀體驗(yàn)的意境美和韻律美，到頭來(lái)，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩(shī)歌杰作讓學(xué)生只收獲了幾句干巴巴的片詩(shī)歌美，常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。意境是作者的主命情調(diào)和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術(shù)境界。或移情于景，得有我之境;或景中藏情，得無(wú)我之境。由于古詩(shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與學(xué)生有一定的隔膜，因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。如憑借描繪、伴音朗讀、簡(jiǎn)筆圖示以及電教媒體等手段，向?qū)W生描述（圖示）自己在詩(shī)中所看到的生活畫面，盡可能達(dá)到傳神的地步。通過(guò)散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境 ,喚起讀者心中的意象。要將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶