學(xué)前兒童空間和時間發(fā)展教學(xué)本課思考題：1、幼兒認(rèn)識空間方位的難易順序；2、幼兒辨別空間方位的過程；3、幼兒時間概念的一般發(fā)展過程；4、能夠進(jìn)行空間、時間教學(xué)。幼兒辨別空間方位的過程1、以自身為中心的定向2、以客體為中心的定向3、幼兒辨別空間方位區(qū)域的擴(kuò)展空間方位教學(xué)1、讓幼兒用感知描述方法，區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步掌握有關(guān)方位的詞匯及含義。在感知的基礎(chǔ)上，配合的詞的描述，使幼兒對空間方位的認(rèn)識有了初步的概括理解。例如，小班認(rèn)識上下，先請幼兒想想自己身體的上面有什么？下面有什么？啟發(fā)幼兒搖搖頭、動動腳以取得對這些部位的感知，然后再說出身體的上面有頭，下面有腳。將身體的部位與有關(guān)方位詞聯(lián)系起來，使獲得了建立在直接感知的感性基礎(chǔ)上，其目的是為了初步理解方位詞的含義，而不是身體的部位，所以應(yīng)突出和重復(fù)“上下”、“前后”、“左右”的詞?？臻g方位教學(xué)2、讓幼兒通過觀察、操作和游戲等方法，認(rèn)識自己和物體以及物體與物體之間的位置關(guān)系。認(rèn)識自己與物體及物體與物體之間的方位關(guān)系均可讓幼兒用觀察、操作以及游戲等方法學(xué)習(xí)，必要時教師可作示范講解。（請你舉例）空間方位教學(xué)3、用講解演示法，幫助幼兒理解空間方位中的困難問題。例如，幼兒在辨認(rèn)面對客體的左右方位時遇到困難，產(chǎn)生了左右混淆現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)作出必要的講解和演示，幫助幼兒正確理解和辨認(rèn)。應(yīng)告訴幼兒，當(dāng)小朋友們面對著老師的時候左邊是窗戶，右邊是門，而轉(zhuǎn)個身背朝老師的時候，就變成左邊是門，右邊是窗戶了，左右的位子和原先的相反了，并讓幼兒照此做一遍以體驗和驗證這個道理?？臻g方位教學(xué)4、在幼兒一日生活及各種活動中進(jìn)行空間方位的教育幼兒空間方位的教育除必要的上課外，可大量的在一日生活各種活動中進(jìn)行。因為幼兒一日生活的各種活動，隨時都需要幼兒對方位作出判別。因此，從幼兒入園的第一天就可結(jié)合各種活動讓幼兒學(xué)習(xí)辨別各種方位。如排隊或散步時誰在前面，誰在后面；做早操時，手往上舉，蹲下來；吃飯時，請小朋友左手扶碗，右手拿勺等。在音樂和體育活動中，離不開向上向下、向前向后、向左向右等動作的運(yùn)動方向。教師要善于利用各種機(jī)會，通過幼兒自身的各種活動學(xué)習(xí)辨別方位。幼兒時間概念的一般發(fā)展過程1、對時間順序的認(rèn)識由近及遠(yuǎn)，由短周期到長周期的發(fā)展幼兒最先認(rèn)識的是一日之內(nèi)的三個較大的時間單位，即早晨、中午、晚上，然后認(rèn)識一周之內(nèi)的時序，最后是對一年之內(nèi)季節(jié)的認(rèn)識。2、先認(rèn)知時序的固定性，然后認(rèn)知時序的相對性時間的程序不是絕對不變的，如某一天晚上，相對于今天早上和中午，它又是前項了。然而幼兒對時序相對性的認(rèn)識，時序的這種“亦此亦彼”的性質(zhì)，認(rèn)識較遲。3、對時序的理解是以本身的生活經(jīng)驗為時間關(guān)系的參照物由于時間是抽象的，沒有具體形象作支柱，因此幼兒認(rèn)識時間往往把熟悉的有興趣的事情聯(lián)系在一起作為參照物。例如，太陽升起來了，小朋友起床、刷牙，這是早晨；到幼兒園做操，游戲這是白天；天黑了有星星月亮……他們這種周期性發(fā)生的生活經(jīng)驗，如生活作息時間，幼兒園到活動和日月運(yùn)行等為參照物，對他們認(rèn)知時序起著重要的作用。4、時間詞語的發(fā)展與對時序的認(rèn)知呈現(xiàn)出從不同步到統(tǒng)一結(jié)合的變化過程幼兒的言語中表示時間的詞匯出現(xiàn)得既晚又少。如說“早晨、中午、晚上”，“今天、明天、昨天”等等。只是記住了這些詞的聲音形象，不能確切地理解它們的含義，并沒有把這些詞和這些詞所表達(dá)的具體特定時間對應(yīng)起來。。幼兒認(rèn)識時間的年齡特點3~4歲幼兒能掌握一些最初步的時間概念，能認(rèn)識一天的主要成分。如早晨、晚上、白天、黑夜。4~5歲左右幼兒已經(jīng)能夠較好地理解和運(yùn)用“早晨”、“晚上”“白天”、“黑夜”。 在中班的基礎(chǔ)上，5~6歲左右幼兒開始理解較長時間間隔的時間單位。如：能認(rèn)識一星期七天以及每天的名稱。同時，能建立初步的時間更替的觀念。認(rèn)識時間教學(xué)