小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科

年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息人民教育出

語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期第六單元

版社部編版

單元組織

自然單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課1慈母情深第18課

時(shí)2父愛(ài)之舟第19課

信

3《“精彩極了”和“糟糕透

息第20課

了”》

4父母之愛(ài)口語(yǔ)交際

5我想對(duì)您說(shuō)習(xí)作

6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第三段明確要求：

課“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、寫字的

標(biāo)習(xí)慣。”“能正確、流利有感情朗讀課文，并能聯(lián)

單要系上下文和自己的積累體會(huì)作者的思想感情，初步

求領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法?！薄八鸭Y料，根據(jù)自己的

元觀點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧??！奥?lián)系生活實(shí)際，用恰當(dāng)?shù)?/p>

語(yǔ)言寫一封信，寫出自己成長(zhǎng)中新的認(rèn)識(shí)和感

分受?！?/p>

本組教材以“父母之愛(ài)”為主題，主要圍繞“舐犢

析之情，流淌在血液里的愛(ài)和溫暖”來(lái)安排了《慈母

教之情》》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透

了”》三篇課文。其中《慈母情深》通過(guò)介紹自己

的思想斗爭(zhēng)、詳細(xì)介紹母親的工作環(huán)境以及母親對(duì)

材別人的不理解的回答，體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的支持與

愛(ài)；《父愛(ài)之舟》中，通過(guò)寫父親與“我”相處的

分幾件事，寫出了父親對(duì)孩子的愛(ài)；《“精彩極了”

和“糟糕透了”》通過(guò)介紹父親用“糟糕透了”和

析母親用“精彩極了”對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)不同

的愛(ài)?！翱谡Z(yǔ)交際”是讓學(xué)生會(huì)辨析父母的

“愛(ài)”。單元習(xí)作要求學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自

己的看法和感受，讓別人了解你的想法，體會(huì)到你

的感情?！敖涣髌脚_(tái)”是鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)作者描寫

的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段核心閱讀能力目標(biāo)為

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默

讀有一定的速度；能根據(jù)上下文和自己的積累，推

學(xué)想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，

體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，

情體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判

分?jǐn)??！蔽迥昙?jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)

練，學(xué)生基本能根據(jù)上下文和自己的積累，理解關(guān)

析鍵詞語(yǔ)的含義，推想課文中有關(guān)詞句的意思。對(duì)于

默讀有一定的速度，能力應(yīng)該參差不齊。五年級(jí)學(xué)

生敢于提出自己的想法，但是還需要老師的引領(lǐng)。

基于以上語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和學(xué)情的實(shí)際需求，

結(jié)合本單元課文“舐犢之情，流淌在血液里的愛(ài)和

溫暖”特點(diǎn)，我們把“細(xì)微之處見(jiàn)真情”設(shè)計(jì)為本

單元的訓(xùn)練主題，以提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)

生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升目標(biāo)的達(dá)成。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，（含多音字“龜、掙”），會(huì)寫28個(gè)生字和37

個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)各類型的基礎(chǔ)題，強(qiáng)化生字及詞語(yǔ)的識(shí)記、理解、

積累和運(yùn)用。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，注意體會(huì)作

者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的真摯情感。

3選擇一個(gè)話題，主動(dòng)與人溝通、討論，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自

己的看法和感受，表達(dá)時(shí)能夠做到尊重、理解對(duì)方，并在溝通交

流中理解什么是父母之愛(ài)，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，積極聯(lián)結(jié)自己的生活經(jīng)

歷，學(xué)習(xí)用第一人稱的方式，以書信的形式圍繞主題進(jìn)行習(xí)作，

真切表達(dá)出自己的情感與想法。

5引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)尾的特點(diǎn)，積累有關(guān)勤儉節(jié)約的名言警句。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

基于新課程改革的指導(dǎo)思想與根本任務(wù)，堅(jiān)持以生為本的作業(yè)設(shè)計(jì)核心理

念，在立德樹人，減負(fù)提質(zhì)的教育背景之下，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾

個(gè)方面進(jìn)行思考：

1、作業(yè)層次：根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，將作業(yè)分為不同的層次。大致

區(qū)分為基礎(chǔ)題、提高題與課外多學(xué)科融合拓展展性內(nèi)容。不同的層次作業(yè)讓學(xué)

生可以自行選擇，在提升興趣的同時(shí)，鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)的完成度按照

由易到難設(shè)計(jì)梯度，給予學(xué)生充分思考的空間，讓不同的學(xué)生既有完成題目的

喜悅感，也能感受到一定的挑戰(zhàn)感。

2、學(xué)生角度：作業(yè)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的各方面能力，特別是身心發(fā)展

規(guī)律。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。讓學(xué)生在單一的學(xué)科

學(xué)習(xí)中，與其他學(xué)科融合，設(shè)計(jì)輕松有趣的作業(yè)。用不同類型的作業(yè)讓學(xué)生樂(lè)

于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，感知合作與創(chuàng)新的魅力。

3、作業(yè)模塊：課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)課時(shí)目標(biāo)精心設(shè)定，每個(gè)課時(shí)作業(yè)對(duì)應(yīng)

不同的層次來(lái)設(shè)計(jì)。單元測(cè)試整合單元目標(biāo)，從字詞段篇章的基礎(chǔ)內(nèi)容覆蓋到

實(shí)踐性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，用作業(yè)的形式，開辟第二課

堂，挖掘隱性課堂。

4、作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)涉及不同的主體，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。重視

動(dòng)態(tài)與持續(xù)性的發(fā)展，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)，達(dá)到診斷問(wèn)題、反饋信

息、調(diào)控方向、檢驗(yàn)效果、激發(fā)興趣等目的。

五、課時(shí)作業(yè)

18.慈母情深（課前預(yù)習(xí)作業(yè)）

作業(yè)分作

作析與設(shè)業(yè)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

業(yè)計(jì)意圖時(shí)

層長(zhǎng)

次

1.將課文讀通順，邊讀邊圈劃生詞以及四字詞培養(yǎng)學(xué)評(píng)價(jià)主

語(yǔ)，并標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段寫的是生收集體：

基什么？資料并

收.集本課相關(guān)資料，如作者簡(jiǎn)介，了解寫作背利用資

2教師015

礎(chǔ)景以及要表達(dá)的思想感情。料的學(xué)

習(xí)能學(xué)生囪

分

性力。

通過(guò)自呼

作主學(xué)鐘

3.給下列生字組詞習(xí)，能s

業(yè)辭（）抑（）碌（）吊（）夠認(rèn)讀

酷（）暑（）噪（）脊（）15個(gè)r

竟（）龜（）哇（）忍（）牛字

械（）酸（）權(quán)（）并組成

詞語(yǔ)。

18.慈母情深（課時(shí)作業(yè)）

作作

業(yè)業(yè)

作業(yè)分析與設(shè)

層時(shí)

作業(yè)內(nèi)容計(jì)意圖

次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)

基L看拼音寫詞語(yǔ)

通過(guò)看拼音

礎(chǔ)cituiyayikushumdnglu

()()()'寫詞語(yǔ)，可10

性以讓學(xué)生檢評(píng)價(jià)主體：

()

作測(cè)自己對(duì)文教師因分

zaoshengjunliejixi6jibOi學(xué)生因

業(yè)中重點(diǎn)字詞

()()()()的認(rèn)識(shí)、書鐘

寫。

2.填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)通過(guò)詞句積

（）的噪聲（）的眼睛累豐富學(xué)生

（）的脊背（）的手指的詞匯量；費(fèi)價(jià)方

讓學(xué)生更快

地掌握課文自我評(píng)價(jià)

中的內(nèi)容。0

.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)通過(guò)根據(jù)意生生互評(píng)

30

①但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得思寫詞語(yǔ)的

教師評(píng)價(jià)

整天（心神不定，極度驚慌）―0形式，既讓0

②七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音（耳朵都學(xué)生掌握了

震得快要聾了，形容聲音非常文中的生字

大）___?詞，又了解

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛了文章的內(nèi)

票，用（皮膚因寒冷或干燥而破裂）容。

____的手指數(shù)著。

18.慈母情深（課后作業(yè)）

作作業(yè)分析

業(yè)作業(yè)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層圖

次作

業(yè)

時(shí)

長(zhǎng)

1（必做題）閱讀課文，摘抄描寫母親外引導(dǎo)學(xué)生

必貌、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子，并讀一理解重點(diǎn)評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生囪

做讀，感受母親的特點(diǎn)（至少三處）。句子，把

21

題①握人物的

思想感評(píng)價(jià)方式：

?

情，體會(huì)生生互評(píng)0

②人物的性

基

格特點(diǎn)。分

礎(chǔ)

題③

結(jié)合文評(píng)價(jià)主體：鐘

本，立足

選文本的情教師0

做感特色，學(xué)生團(tuán)

2小練筆

題讓學(xué)生從家長(zhǎng)囪

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶生活中你和母親的故

實(shí)際出發(fā)

事，回憶母親愛(ài)你的細(xì)節(jié)，寫一段話，

寫自己的評(píng)價(jià)方式：

高題目自擬。

母親，表

題

達(dá)母親對(duì)生生互評(píng)0

孩子的教師評(píng)價(jià)回

愛(ài)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)回

19.父愛(ài)之舟（課前作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作

層次計(jì)意圖業(yè)

時(shí)

長(zhǎng)

1.把詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)全。讀準(zhǔn)需要掌握評(píng)價(jià)主體：

c_j_____ant_一的字音，鞏固

拼書寫拼音中

蠶繭客棧心疼教師0

平翹舌音、前學(xué)生回

y_w_iao后鼻音區(qū)分是

難點(diǎn)。比如

評(píng)價(jià)方式：

冤枉踩高蹺偏僻“蠶”容易讀

X___do成"chdn",生生互評(píng)

“?！比菀鬃x0

紙屑嘲笑成“zdn”。教師評(píng)價(jià)團(tuán)

另外“冤枉”15

基的“枉”易讀

成“wd

礎(chǔ)ng”，“僻”

受形近字影響

題易讀成bio分

鐘

評(píng)價(jià)主體：

教師0

學(xué)生回

2.內(nèi)容感知此題屬概括梳

本文作者以（）的形式回憶理類題。以填

往事，文中（）次寫到姑爹的小漁空的形式，讓

船。“父愛(ài)之舟”既是_____,也是指學(xué)生在預(yù)習(xí)中

O對(duì)課文內(nèi)容整

體感知。

3.資料搜集此題為生活實(shí)

（1）關(guān)于父愛(ài)母親的名言。踐題。以收集

（2）作者吳冠中的相關(guān)資料。資料的形式出

現(xiàn)，加深對(duì)作

者的了解和課

文主題的理

解。

19.父愛(ài)之舟（課中作業(yè)）

作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)

層次計(jì)意圖業(yè)

時(shí)

長(zhǎng)

1.讀句子，根據(jù)拼音提示，將漢字有序?qū)⒃u(píng)價(jià)主體：

地寫在田字格里。學(xué)生需要掌握

期中kdoshi回家，媽媽給我?guī)最w的生字的拼音教師0

tdnggud和一個(gè)zhO熟的雞蛋，帶我去呈現(xiàn)在具體的學(xué)生團(tuán)

老屋看cdn寶寶。媽媽一邊喂食，一語(yǔ)境中，鞏固10

邊我聊天。我很媽媽,盼生字，美觀書

p6ixin16ng評(píng)價(jià)方式:

自己早點(diǎn)biye,為媽媽多做點(diǎn)事。寫。

生生互評(píng)

0分

教師評(píng)價(jià)0

2.閱讀課文，理清脈絡(luò)，完成下面氣泡

圖.

梳理內(nèi)鐘

容，提煉概

如,我括。小氣泡增

0（換房J加趣味性。

1

C1健補(bǔ)檢1

3.讀句子，給加粗詞選擇正確的解釋。此題旨在

（填序號(hào)）考察學(xué)生對(duì)

朦朧：A月光不明B不清楚，模糊“朦朧”和

（1）朦朧中，父親和母親在半夜里起“意識(shí)”兩個(gè)

來(lái)，給蠶寶寶添桑葉。（）詞語(yǔ)的理解，

（2）在朦朧的月光中，姑爹和父親輪區(qū)分它們?cè)诓?/p>

換著搖船。（）同語(yǔ)言環(huán)境中

意識(shí)：A人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界使用的細(xì)微差

的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)別。

程的總和。B覺(jué)察

（3）但我也睡不好，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)意

識(shí)到考不取的嚴(yán)重性。（）

（4）他失去了意識(shí)，陷入了昏迷。

（）

19.父愛(ài)之舟（課后作業(yè)）

作

作業(yè)業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

層次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

進(jìn)一步鞏固

本課生字并

基積累運(yùn)用。

、給下列漢字加部首，變成本評(píng)價(jià)主體：

礎(chǔ)1要求學(xué)生認(rèn)

課生字，再組詞。

題真讀題，按學(xué)生囪

肖（）（）唐（）（）題目要求變

?。ǎǎ┱撸ǎǎ┰u(píng)價(jià)方瑁

成本課生學(xué)生自評(píng)宓

冬（）（）由（）（）字，考察了生生互悌020

學(xué)生對(duì)題目

的細(xì)致審查

能力。分

2、閱讀短文，完成練習(xí)。

老天不負(fù)苦心人，他的兒子

考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依理解課文內(nèi)鐘

舊是那只小船，依舊是姑爹和父容，體會(huì)作

親輪換搖船，不過(guò)父親不搖櫓的者描寫的場(chǎng)

提時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉景、細(xì)節(jié)中

被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能蘊(yùn)含的感

給我備齊行裝。我從艙里往外情。用恰當(dāng)

的語(yǔ)言表達(dá)

看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影評(píng)價(jià)主體：

擋住了我的視線。但這個(gè)船艙里自己的看法

的背影也就分外明顯，永難磨滅和感受。

教師0

了!不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯

學(xué)生囪

高現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永

遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上

評(píng)價(jià)方式：

蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹

興的烏篷船精致，但姑爹的小漁

生生互評(píng)0

船仍然是那么親切，那么難

忘……我什么時(shí)候能夠用自己手教師評(píng)價(jià)13

題中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船

畫出來(lái)就好了!

（1）“老天不負(fù)苦心人”。我

認(rèn)為本文中的“苦心人”是

________，理由是

O

（2）短文主要寫了父親_____令

人難忘；姑爹的_____令人難

忘。

（3）選擇正確答案的序號(hào)填在

（）里。

“姑爹的小漁船仍然是那么親

切”因?yàn)檫@條小船（）

A承載著濃濃的愛(ài)。

B對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太熟悉了。

C是“我”的親人一一姑爹的。

D雖然不精致，但是很好用。

（4）讀畫線的句子，回答：作

者能畫出這只小船嗎？為什么？

二、拓展題（選做）（選擇其中自主選擇適

一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成）合自己的作

1.學(xué)唱一首關(guān)于父親的歌。業(yè)，激發(fā)學(xué)

評(píng)價(jià)主體：

2.背誦一兩則關(guān)于父愛(ài)的名言。生對(duì)作業(yè)的

3.朗誦朱自清先生寫的散文《背興趣，增強(qiáng)

拓影》。學(xué)習(xí)自信教師0

學(xué)生因

4你.覺(jué)得父愛(ài)是什么？讓我們?cè)囆?，發(fā)展家長(zhǎng)囪

展著寫一寫。學(xué)生多重

父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即智力，學(xué)

評(píng)價(jià)方式：

使在寒冷的冬天也能感到溫暖。生創(chuàng)新精

父愛(ài)是一盞明燈，神，促進(jìn)

題生生互評(píng)0

父愛(ài)學(xué)生綜合

教師評(píng)價(jià)回

是，。能力的發(fā)

5.做一張賀卡向自己的父親表達(dá)展。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)回

愛(ài)思o(jì)

20人“精彩極了”和“糟糕透了”（以R前預(yù)習(xí)作業(yè)）

作業(yè)分析及

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作

層次業(yè)

時(shí)

長(zhǎng)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的序

號(hào)填入括號(hào)：

①“精彩極了"②父母不同形式10

的愛(ài)③時(shí)間④“糟糕透了”⑤截

評(píng)價(jià)主體：

基然不同

本文按（）順序，先講

教師

童年時(shí)期母親對(duì)“我”第一首詩(shī)幫助學(xué)生快0

的評(píng)價(jià)語(yǔ)（），以及父親的評(píng)速梳理文章學(xué)生囪

價(jià)語(yǔ)（）；接著講成年取得成脈絡(luò)，整體

就后，“我”越來(lái)越體會(huì)到父母感知課文內(nèi)評(píng)價(jià)方式：

礎(chǔ)（）的評(píng)價(jià)，在自己的成長(zhǎng)中容。分

所起的重要作用，“我”從中感生生互評(píng)0

悟到（）。教師評(píng)價(jià)回

作2.看拼音寫詞語(yǔ)：

zoogaotengxieyipian鐘

()()寫一()生字詞的拼

qitumidntidnchubdn寫意在鞏固

()()出()夯實(shí)字詞基

業(yè)cixiangjinshen礎(chǔ)，幫助學(xué)

()()生識(shí)記生字

詞，培養(yǎng)良

好的書寫習(xí)

慣。

20人“精彩極了”和“糟糕透了”（課中作業(yè)）

作

作

業(yè)

業(yè)

時(shí)

層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)

次

1.結(jié)合語(yǔ)境，巧填詞語(yǔ)：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，

一如既往靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不搭建支架，

及待謹(jǐn)慎讓學(xué)生選詞

我的妹妹是個(gè)（）的女孩，填空，旨在

基她做事情非常（）。這次考試成績(jī)幫助學(xué)生理10

剛出來(lái)，她（）地跑去看，得了解這些詞語(yǔ)

第一名的她不會(huì)（）,而是并能積累運(yùn)

（）地努力學(xué)習(xí)。用。

礎(chǔ)

2.下列句子運(yùn)用了什么描寫方法？引導(dǎo)學(xué)生體

①“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回會(huì)感悟細(xì)膩評(píng)價(jià)主體：分

來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。（）語(yǔ)言文字背學(xué)生0

②我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，后所蘊(yùn)含的教師0

撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（）“味”，從

③詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾而關(guān)注這些

評(píng)價(jià)方式：

個(gè)小時(shí)。（）描寫方法，

作④我既靦腆有得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴能在寫作中

生生互評(píng)0

她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。（）活學(xué)活用。

教師評(píng)價(jià)團(tuán)

3.根據(jù)課文內(nèi)容，填寫表格。幫助學(xué)生整

看法理由帶給理歸納文中

“我”胖的主要內(nèi)

感受容。

母親

業(yè)鐘

父親

4.按要求改寫句子。在學(xué)習(xí)過(guò)程

提①將下面的雙重否定句改為肯定中培養(yǎng)學(xué)生

句。的觀察能力

高a明天，我非去接種預(yù)防新型和分析能

冠狀病毒的疫苗不可。力，以及在

b媽媽的這番話并不是沒(méi)有道實(shí)踐過(guò)程中

作理的?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方

②將肯定句改為雙重否定句。法的能力。

業(yè)這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你一定要準(zhǔn)時(shí)參

加。

20大“精彩極了”和“糟糕透了”（課后作業(yè)）

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作作

作業(yè)分析及

業(yè)業(yè)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

層時(shí)

次長(zhǎng)

通過(guò)課文的

學(xué)習(xí)，將所

學(xué)的細(xì)節(jié)描

提寫方法應(yīng)用評(píng)價(jià)主體：

1.妙筆生花：于自己的日

運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

常練筆之教師010

活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系自己的生活中，使知識(shí)學(xué)生囪

高實(shí)際寫一寫父母關(guān)愛(ài)你的小片段，

進(jìn)一步鞏固家長(zhǎng)團(tuán)

以及你從中汲取了怎樣的力量，表內(nèi)化，成為

達(dá)出自己的真情實(shí)感。（如：母親自己的所評(píng)價(jià)方式：

題的噓寒問(wèn)暖、父親的風(fēng)雨無(wú)阻等）得，并讓學(xué)

生從字里行生生互評(píng)0

分

間體會(huì)到父教師評(píng)價(jià)囪

母對(duì)自己的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)回

愛(ài)，只是愛(ài)

的表達(dá)方式

不同，進(jìn)而

懂得感恩。鐘

2.課外積累：（選做題）名言、

①摘抄描寫父母之愛(ài)的格言、名詩(shī)詞的摘

句、詩(shī)詞，并試著背記。抄，課外篇

②推薦課后閱讀篇目《父愛(ài)，在拐目的閱讀，

彎處》《背影》，并把讀本內(nèi)容分以及幫父母

拓享給爸爸媽媽聽，寫一寫自己讀后做力所能及

的感受。的事都有助

③為父母做一件力所能及的事，表

展于學(xué)生感知

達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。父母的愛(ài)，

更讓他們學(xué)

題會(huì)感恩父

母。

口語(yǔ)交際

作

作

業(yè)

業(yè)作業(yè)分析及

時(shí)

層

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)

次

通過(guò)閱評(píng)價(jià)主體：

讀課本中的教師囪

學(xué)生因

1.說(shuō)一說(shuō)：針對(duì)課本中三個(gè)事例，文字材料，

你怎么看待事例中爸爸媽媽的做結(jié)合生活實(shí)

法？用一兩句話說(shuō)明觀點(diǎn)。際，提煉自評(píng)價(jià)方式：

生生互評(píng)0

己的觀點(diǎn)并20

進(jìn)行語(yǔ)言表

基達(dá)。教師評(píng)價(jià)囪

礎(chǔ)

題

分

*情境表評(píng)價(jià)主體：

演，形式活

.演一演：如果你在生活里遇到課教師0

必2潑，既活躍

本中類似的事情，你是怎么想的?又課堂氣氛，學(xué)生團(tuán)

會(huì)怎么做？在課堂上模擬場(chǎng)景。又能很好地

做鍛煉口語(yǔ)表

達(dá)及與人交

際等多方面評(píng)價(jià)方式：

題的能力。生生互評(píng)0

教師評(píng)價(jià)囪

鐘

通過(guò)同評(píng)價(jià)主體：

學(xué)之間問(wèn)一

教師0

3.問(wèn)一問(wèn)：結(jié)合實(shí)際，能否舉出類問(wèn)既能練習(xí)

似的例子與同學(xué)交流？并尋求同學(xué)口語(yǔ)交際，學(xué)生團(tuán)

的建議。又能解決現(xiàn)

評(píng)價(jià)方式：

實(shí)生活中的生生互評(píng)0

問(wèn)題。教師評(píng)價(jià)回

選做1-3題學(xué)生通評(píng)價(jià)主體：

拓1調(diào).查調(diào)查：在小組內(nèi)部做一個(gè)小過(guò)調(diào)查、創(chuàng)

調(diào)查，設(shè)計(jì)一張表格，看看父母的作、積累等教師0

展愛(ài)體現(xiàn)在哪幾大方面？方式，既能學(xué)生13

家長(zhǎng)因

2創(chuàng).作創(chuàng)作：根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)作一體會(huì)父母之

題幅畫作，要求體現(xiàn)至少兩種不同親愛(ài)，又能鍛

人表現(xiàn)愛(ài)的方式。將畫作給父母看煉動(dòng)手動(dòng)腦評(píng)價(jià)方式：

?

并提出對(duì)父母的建議。能力，還能

3積.累積累：搜集有關(guān)父愛(ài)與母愛(ài)促進(jìn)與同生生互評(píng)0

選

的名人名言、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞，并摘學(xué)、父母的教師評(píng)價(jià)囪

抄到積累本上。（至少兩條）。

做情感交流。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)回

題

m習(xí)作第一課時(shí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)

層計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次長(zhǎng)

一、明方向：填空題通過(guò)填空的方

1.本次習(xí)作的題目是（我想對(duì)您式，做到兼顧

說(shuō)）、本次習(xí)作的體裁屬于（書群體特點(diǎn)和個(gè)

基信）類、本次習(xí)作應(yīng)該用第（一）性差異，降低

10

人稱、本次習(xí)作的寫作對(duì)象是你的習(xí)作難度，充評(píng)價(jià)主體：

（父母）、本次習(xí)作的傳達(dá)方式有分發(fā)揮作業(yè)對(duì)教師13

學(xué)生團(tuán)

礎(chǔ)（紙質(zhì)書信）和（電子郵件）。于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)

成和教學(xué)評(píng)價(jià)分

1明確書信的書寫格式（設(shè)計(jì)的積極作用。

表格，填入稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、評(píng)價(jià)方式：

祝福語(yǔ)、署名和日期）生生互評(píng)0

教師評(píng)價(jià)團(tuán)

二、定方向：判斷題在判斷題中明鐘

題1.本次習(xí)作要寫的主題是（父母之晰本次習(xí)作的

愛(ài)）正確情感方向，理

2.本次習(xí)作所要表達(dá)的情感是（親解父母的愛(ài)在

情）正確我們身邊，明

3.父母之愛(ài)有（幸福的愛(ài)）和（苦白父母的愛(ài)也

惱的愛(ài)）正確有著不同的表

達(dá)方式。

三、觀內(nèi)容：選擇題（可多選）內(nèi)容是習(xí)作中

本次習(xí)作的內(nèi)容可以是（）很重要的點(diǎn)，

A回憶和父母之間難忘的小事。習(xí)作教學(xué)應(yīng)從

B關(guān)注生活，對(duì)父母提出一些建“前作文”開

議，如：改掉不好的生活習(xí)慣始，要教會(huì)學(xué)

C說(shuō)一說(shuō)和父母之間的誤會(huì)，自己生“攝取生活

生活中的小煩惱，讓父母了解成長(zhǎng)素材”的本

中你的不同看法，如：希望父母對(duì)領(lǐng)。要讓學(xué)生

自己不要那么嚴(yán)格。有比較充裕的

D和父母說(shuō)說(shuō)心里話，感恩父母。時(shí)間與空間，

通過(guò)觀察、體

驗(yàn)、搜集資料

等來(lái)進(jìn)行“源

頭活水”的攝

取。

擴(kuò)選做語(yǔ)文是一門積

一、日常積累：累的課程，在

評(píng)價(jià)主體：

展1.詞語(yǔ)積累：學(xué)習(xí)中積累可

教師囪

先觀察父母的樣子與生活狀態(tài)，再以讓學(xué)生增加