部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)

課題9.短詩(shī)三首課型講讀課文第1課時(shí)

安排

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8

教學(xué)個(gè)生字,理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)

體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

重點(diǎn)

教學(xué)展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8

教學(xué)

個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)。從古至

今，詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī)，那一首首優(yōu)美的詩(shī)，就

像一串串璀璨的珍珠。讓我們走進(jìn)冰心的《繁星》，一起感

受詩(shī)歌中景色的美好和摯愛(ài)的力量吧！

板書(shū)課題：繁星

導(dǎo)入學(xué)生齊讀課題“繁星”。了解作者及寫(xiě)作本篇

（分鐘）今天，我們就和作家一起欣賞一下繁星吧。文章的背景，有助于

3.簡(jiǎn)介作者學(xué)生理解課文，感受

冰心，原名謝婉瑩。真情。

福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人，兒童文學(xué)作家、翻譯家。筆名取自“一

片冰心在玉壺”。

代表作：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》《繁星》在文

學(xué)史上享有盛名，哺育了幾代青少年。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查字詞自學(xué)情況（我會(huì)認(rèn)）：漫濤

（1）讀準(zhǔn)字音鼓勵(lì)學(xué)生多種方法

自由讀，指名讀。并組詞識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),

4.學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的生字（我會(huì)寫(xiě)）：繁漫滅藤蘿膝體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

濤躲性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,

識(shí)字方法：加一加換一換等?？梢蕴岣咦詫W(xué)能力。

（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“繁、滅、藤”）

“漫、膝、濤、躲”為左窄右寬的字，“繁、滅、藤、蘿”為

上寬下窄的字；

（2）詞語(yǔ)認(rèn)讀：漫滅藤蘿消滅躲過(guò)繁星膝上

波濤

（3）詞語(yǔ)解釋：

漫滅：磨滅，模糊不清。

在本課中永不漫滅是指記憶清晰，不會(huì)忘記。

近義詞：磨滅

造句：我們對(duì)自己的童年永遠(yuǎn)都有不可漫滅的記憶。

新課

思潮：1.指腦海里涌現(xiàn)的念頭。

教學(xué)

2.指起伏不平的思想、情緒。

（分鐘）

在本課指詩(shī)人心中激動(dòng)的情緒。

近義詞：思緒

造句：火車轟鳴聲，打斷我的思潮。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。（課后第1題）

朗讀要求：

1.放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同。

2.找到韻腳，注意節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

（1）繁星（七一）

這些事——

是/永不漫滅的/回憶：

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師

幫助學(xué)生找到梳理結(jié)

沒(méi)有韻腳格式不一

構(gòu)的方法，幫助學(xué)生

（2）繁星（一三一）

從整體上把握課文內(nèi)

大海呵！

哪一顆星/沒(méi)有光？容，學(xué)習(xí)作者組織材

哪一朵花/沒(méi)有香？料的方法。

哪一次/我的思潮里

沒(méi)有/你/波濤的清響？

格式不一韻腳：ang

讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

（3）繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風(fēng)雨/來(lái)了,

鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來(lái)了，

我/只躲到/你的懷里。

同字成韻格式不一

2.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這三首短詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn):

不拘格式韻律相對(duì)自由

課堂小課堂總結(jié)

結(jié)及拓這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌

展延伸的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)

（分鐘）的情感。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.下列紅體字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qT）上。

B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（場(chǎng)0）的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢（chAo）里。

2.下邊句子中的表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

漫滅（）清響（）

回憶（）思潮（）

第二課時(shí)

1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

教學(xué)

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

目標(biāo)

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

（）分鐘一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

既是為了與上節(jié)課做

上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，好銜接，又是讓學(xué)生感

朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文受母愛(ài)的，激發(fā)情感，

之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）

上節(jié)課，我們有感情地朗讀了冰心奶奶的三首短詩(shī)，

也初步體會(huì)了這三首現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，這節(jié)課讓我們一

起來(lái)深入感受這三首短詩(shī)的魅力吧！

二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法。

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，進(jìn)一步了

解作者對(duì)繁星的情感。

1.繁星（七一）

（1）小組合作學(xué)習(xí)：

1.小組內(nèi)朗讀《繁星（七一）》。

2.說(shuō)一說(shuō)：月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感

上作者在做什么？悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)

作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母

生的概括能力。

親的膝上，聽(tīng)母親講曼妙的故事。

（2）仿寫(xiě)

讀一讀，注意畫(huà)線的部分，再仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

新課這些事——

教學(xué)

是永不漫滅的回憶：

（）分

'，

鐘

______________________________________________________________O

（3）理解詞語(yǔ)?：通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含

義。

“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生

依戀，對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。質(zhì)疑釋疑，并在此基礎(chǔ)

上感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生

（4）”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚

動(dòng)腦能力和朗讀能力。

起了你怎樣的感受？（課后第2題）

一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。

2.繁星（一五九）

小組合作學(xué)習(xí)：

1.小組內(nèi)朗讀《繁星（一五九）》。

2.說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？逐句概括句意，再用簡(jiǎn)

天上的風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注....練的語(yǔ)言概括段意，并

心中的風(fēng)雨：困難、挫折、痛苦……提煉成詩(shī)句，這是教會(huì)

（1）結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料。學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感

理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。悟的閱讀方法。

◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就

會(huì)想起，母親啊……

?1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)

講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些

冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……

（2）仿寫(xiě)

天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒到它的巢里。

繁星閃爍著，______________________o

雨滴____________________o

（3）你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首小詩(shī)的意思嗎？

當(dāng)天空下雨時(shí)，鳥(niǎo)兒就躲到巢里，躲避風(fēng)雨。而當(dāng)我

心中的煩惱憂愁時(shí)，只得向母親訴說(shuō)，只有母親才理每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓

解我！當(dāng)我疲憊不堪，心中悲戚，風(fēng)雨交加時(shí)，母親學(xué)生帶著感情讀一讀

永遠(yuǎn)是我們心靈的方向、溫暖港灣。本段課文，既可以加深

3.繁星（一三一）對(duì)課文的理解，又可以

（1）小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，

1.小組內(nèi)朗讀《繁星（一三一）》。相互促進(jìn)，相得益彰。

2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

（2）有感情地再讀一讀，思考這幾句詩(shī)用了什么修

辭手法？

哪一顆星沒(méi)有光？

哪一朵花沒(méi)有香？

哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？

運(yùn)用了“排比、反問(wèn)”的修辭手法。

排比句必須是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同、句意相近的

句子構(gòu)成。

好處是句子讀起來(lái)更流利，節(jié)奏感鮮明，感情更強(qiáng)烈，

更有氣勢(shì)。

反問(wèn)句是用疑問(wèn)的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。表面看來(lái)

是疑問(wèn)，但表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。

好處是語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能引起人們的深思與反思。

（3）仿寫(xiě)

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，用上擬人、反問(wèn)的修辭手法仿寫(xiě)句

子。

哪沒(méi)有。

哪沒(méi)有。

哪沒(méi)有。

4.活動(dòng)提示（課后題）

（1）詩(shī)歌的海洋里有無(wú)數(shù)珍寶。讓我們開(kāi)展綜合性

學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力。

可以通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的

現(xiàn)代詩(shī)。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫(xiě)下來(lái)，

注意寫(xiě)清楚作者和出處。

（2）活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)整理資料的方法

1.搜集詩(shī)歌閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等

2.整理詩(shī)歌按年代、作者、表達(dá)情感等歸類

3.欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)容情感

4.朗誦詩(shī)歌朗誦表演展示詩(shī)集原創(chuàng)詩(shī)作

四、課外延伸，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：

《繁星七一》通過(guò)回憶園中，“我”在母親膝下的

情景，寫(xiě)出了一個(gè)溫純善良、的母親形象。

《繁星一三一》通過(guò)描寫(xiě)、和大海的濤聲，

表達(dá)了作者對(duì)大海的之情。

《繁星一五九》通過(guò)鳥(niǎo)兒歸巢比喻“我”躲到

的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親的—和感激。

2.繁星（一）

課堂小結(jié)

繁星閃爍著一

及拓展延

深藍(lán)的空中，

伸

何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)語(yǔ)？

（）分鐘

沉默中，微光里，

他們深深的互相頌贊了。

作業(yè)題的布置是為了

繁星（二）

讓學(xué)生勤于積累，提高

童年呵！

語(yǔ)文素養(yǎng)。

是夢(mèng)中的真

是真中的夢(mèng)

是回憶時(shí)含淚的微笑

3.布置作業(yè)。

抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

短詩(shī)三首

Z-園中月明

藤蘿葉下.對(duì)母親的贊美

《繁星七一》

母親膝上

板書(shū)

-天上的風(fēng)雨

內(nèi)容心中的風(fēng)雨.對(duì)母親的感激

《繁星一三一》?

「星光

＜花香.對(duì)大海的喜愛(ài)

《繁星一五九》

?大海

1

課時(shí)

課題10.綠課型講讀課文第1課時(shí)

安排

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“瓶子、擁擠”等4個(gè)

學(xué)

教

詞語(yǔ)。

標(biāo)

目

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

重點(diǎn)2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

難點(diǎn)2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)

教學(xué)

詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆?；以談話?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安

有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)，還有人喜歡綠色，因?yàn)殪o、悠閑、和諧的美,

它充滿了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠況學(xué)生初步感受大自然

板書(shū)課題：綠的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入學(xué)生齊讀課題“綠”。

()分今天，我們就和作家一起欣賞一下大自然美麗吧。

鐘3.簡(jiǎn)介作者

艾青原名蔣正涵

出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。艾青被認(rèn)為是中了解作者及寫(xiě)作本篇

國(guó)現(xiàn)代詩(shī)的代表詩(shī)人之一。文章的背景，有助于學(xué)

代表作：《大堰河——我的保姆》《艾青詩(shī)選》，《歸來(lái)的歌》生理解課文，感受真

和《雪蓮》曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng)。情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

記生字、理解詞語(yǔ)，體

的方法來(lái)解決生字詞。

現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、

3.檢查字詞自學(xué)情況(我會(huì)認(rèn))：擠叉

主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以

(1)讀準(zhǔn)字音

提高自學(xué)能力。

自由讀，指名讀。并組詞

新課

4.學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的生字(我會(huì)寫(xiě))：瓶擠叉揮

教學(xué)

識(shí)字方法：加一加換一換等。

()分

(1)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”)

鐘

“擠、揮”為左窄右寬的字，"瓶''為左高又低的字，“叉''為

獨(dú)體字；

(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀：花瓶交叉擁擠指揮

(3)詞語(yǔ)解釋：

交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。

在本課中指各種綠互相穿過(guò)。

造句：幾條鐵路在此交叉。

重疊：一層層堆疊。

在本課指各種綠色疊加在一起。

造句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，天邊的晚霞和彩云重疊著，如同仙境，

真美！

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀完課文后，你有怎樣的感受。

朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1作.者描寫(xiě)的這么多“綠”，讓人感到了勃勃生機(jī)。

2.我被這種類繁多的“綠”陶醉了！我感受到了希望?。?）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師

圈畫(huà)出文中描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)，看看文中一共出現(xiàn)了多少種幫助學(xué)生找到梳理結(jié)

綠，你由這些“綠”想到了什么？構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從

墨綠淺綠嫩綠種子的新芽整體上把握課文內(nèi)容,

翠綠淡綠粉綠葉子小草學(xué)習(xí)作者組織材料的

綠得發(fā)黑綠得出奇大樹(shù)……方法。

課堂小

結(jié)及拓四、課堂總結(jié)

展延伸這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。作者描寫(xiě)的這么

（）分多“綠''指的只是顏色嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)！

鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選擇題。

《綠》是詩(shī)人（）寫(xiě)的一首小詩(shī)。

A.朱自清

B.艾青

C.葉圣陶

二、好朋友，手拉手。

綠色的交叉

綠得墨水瓶

靜靜地發(fā)黑

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄

目標(biāo)動(dòng)。

3.結(jié)合“閱讀鏈接''，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠''的不同。

重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄

教學(xué)

動(dòng)。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，既是為了與上節(jié)課做

朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文好銜接，又是讓學(xué)生重

導(dǎo)入

之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激

（）分鐘

復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種好準(zhǔn)備。

各樣的綠，這些綠給作者什么感受？下面我們跟著詩(shī)

人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。

二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法。

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，進(jìn)一步了

解大自然的美麗。

1.小組合作學(xué)習(xí)：

1.小組內(nèi)分小節(jié)朗讀《綠》。

2.說(shuō)一說(shuō)：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

墨綠的淺綠的嫩綠的翠綠的淡綠的粉綠的學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感

2.出示第一小節(jié)悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)

（1）好像綠色的墨水瓶倒翻了生的概括能力。

到處是綠的……

綠色的世界春天來(lái)了

（2）難怪作者說(shuō)（出示第二小節(jié)）

（3）這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。

知道"出''是什么意思嗎？（不同尋常）

（4）你想到了哪些地方是綠的？

（）是綠的（）是綠的

新課

綠指大自然景象

教學(xué)

2.第二小節(jié)

（）分

（1）綠的豐富

鐘

（2）看到這么多和綠有關(guān)的顏色，你想到了什么？

墨綠的（）淺綠的（）

嫩綠的（）翠綠的（）

淡綠的（）粉綠的（）

綠指大自然景象

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生

3.第三小節(jié)

質(zhì)疑釋疑，并在此基礎(chǔ)

（1）圈一圈都有哪些事物是綠的。這句話運(yùn)用了什

上感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生

么修辭手法？

動(dòng)腦能力和朗讀能力。

風(fēng)雨水陽(yáng)光

綠的寬廣

綠指大自然景象

運(yùn)用了排比的修辭手法

（2）仿寫(xiě)

用排比的手法仿寫(xiě)句子。逐句概括句意，再用簡(jiǎn)

秋天的是金黃色的，練的語(yǔ)言概括段意，并

秋天的是金黃色的，提煉成詩(shī)句，這是教會(huì)

秋天的_______________，學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感

秋天的__________________O悟的閱讀方法。

4.第四小節(jié)

（1）綠的形態(tài)是怎樣的？

集中擠在重疊交叉

動(dòng)詞連用表現(xiàn)出綠的密集。

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美。

5.第五小節(jié)

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)

人的感覺(jué)。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“所有的綠

就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起“帶給你怎樣的感受。

（課后第2題）

綠的形態(tài)春風(fēng)是春的使者，溫暖的春風(fēng)不但吹綠

了自然，而且吹到了作者的心中，所以讓作者覺(jué)得所

有的“綠”都飄動(dòng)了起來(lái)。

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美。

（2）將“一陣風(fēng)”比喻成“舞蹈教練”，運(yùn)用了“比喻”每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓

的修辭手法。學(xué)生帶著感情讀一讀

比喻指用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)本段課文，既可以加深

明甲事物。對(duì)課文的理解，又可以

好處是使事物形象，生動(dòng)，突出特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，

（3）小練筆相互促進(jìn)，相得益彰。

發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，一陣風(fēng)吹來(lái)，“所有的綠”中的小

草、柳條會(huì)怎么樣？

一陣風(fēng)吹來(lái)，小草搖著腦袋，一起彎下腰，向風(fēng)爺爺

行禮呢；柳枝扭動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的枝條，跳起優(yōu)美的舞蹈。

（4）朗讀指導(dǎo)（課后第1題）

語(yǔ)速舒緩，“所有”“整齊”“飄動(dòng)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，

表現(xiàn)綠的動(dòng)態(tài)美。

（5）找一找，你的身邊還有哪些“綠”？

校園里的綠

公園里的綠

6.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗

璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈

接”說(shuō)說(shuō)。（課后第3題）4.活動(dòng)提示（課后題）

宗璞用重復(fù)的手法將綠的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)優(yōu)美、富

有生氣，通過(guò)對(duì)樹(shù)木和小徑的描寫(xiě)，運(yùn)用夸張手法寫(xiě)

出了“綠”的氣勢(shì)。

四、課外延伸，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：

《綠》通過(guò)描寫(xiě)一幅綠色的畫(huà)面,，表達(dá)了作者對(duì)“綠”

的喜愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)2.艾青的話

及拓展延(1)人間沒(méi)有永恒的夜晚，世界沒(méi)有永恒的冬天。

伸(2)個(gè)人的痛苦與歡樂(lè)，必須融合在時(shí)代的痛苦與

()分鐘歡樂(lè)里。作業(yè)題的布置是為了

讓學(xué)生勤于積累，提高

(3)為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得

深沉。語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.布置作業(yè)。

抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

綠

到處是綠?■總寫(xiě)

板書(shū)綠的豐富

內(nèi)容綠綠的寬廣分寫(xiě)綠色是希望，是生命

綠的密集＜

綠的形態(tài)

卜.白樺課時(shí)

課題課型講讀課文第1課時(shí)

安排

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“繡、瀟、綻”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)生字，理解

教學(xué)字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“白樺、涂上、茸毛”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)2.有感情地朗讀這首詩(shī)。感受并分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.積累和摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)歌，并嘗試寫(xiě)詩(shī)交流。

教學(xué)

感受并分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

重點(diǎn)

教學(xué)

積累和摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)歌，并嘗試寫(xiě)詩(shī)交流。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“繡、瀟、綻”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)生字，理

教學(xué)

解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“白樺、涂上、茸毛”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.正確朗讀詩(shī)歌，總結(jié)各小節(jié)的內(nèi)容。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

披一身雪花，雪繡的花邊多么瀟灑、潔白的流蘇如畫(huà)……以歌詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安

這是詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺樹(shù)。白樺樹(shù)不僅是俄羅斯的國(guó)靜、悠閑、和諧的美，

樹(shù)，也是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。今天，讓我們隨著詩(shī)學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的

人的吟誦，一起走進(jìn)俄羅斯的國(guó)樹(shù)——白樺，去領(lǐng)略它的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

豐姿吧!

板書(shū)課題：白樺

學(xué)生齊讀課題“白樺”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)白

樺的感知。

預(yù)設(shè)1：樹(shù)干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑像

導(dǎo)入了解作者及寫(xiě)作本篇

紙一樣的樹(shù)皮，白樺喜歡陽(yáng)光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的

（分鐘）文章的背景，有助于學(xué)

森林后，首先生長(zhǎng)出來(lái)的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺生理解課文，感受真

林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。情。

預(yù)設(shè)2：白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家的民族精神

的象征。

今天，我們就和作家一起認(rèn)識(shí)一下白樺樹(shù)吧。

3.簡(jiǎn)介作者

葉賽寧（1895-1925）

蘇聯(lián)田園派詩(shī)人，他五歲開(kāi)始閱讀，八九歲就能寫(xiě)詩(shī)。1914

年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》。

代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。

二、初讀課文，解決字詞

L學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適記生字、理解詞語(yǔ)，體

的方法來(lái)解決生字詞。

現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、

3.檢查字詞自學(xué)情況（我會(huì)認(rèn)）：繡瀟綻朦朧暉徜徉主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以

姍提高自學(xué)能力。

（1）讀準(zhǔn)字音

自由讀，指名讀。并組詞

讀準(zhǔn)字音：“徜、徉”等，師生共同正音。

新課（2）糾錯(cuò)卡片：徜和徉的讀音

教學(xué)4.學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的生字（我會(huì)寫(xiě)）：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、

（分鐘）朦朧、寂、霞、抹

識(shí)字方法：加一加換一換熟字比較等。

（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“瀟、穗、霞”）

“樺、涂、繡、瀟、穗、朦朧、抹”為左窄右寬的字，“茸、

寂、霞”為上窄下寬的字；

（2）詞語(yǔ)認(rèn)讀：白樺涂上瀟灑谷穗繡花朦朧寂靜

抹上朝霞綻放徜徉毛茸

（3）詞語(yǔ)解釋：

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

造句：這只小熊胳膊胖胖的，腿又短又粗，毛茸茸的，真

可愛(ài)。

姍姍來(lái)遲：形容走得緩慢從容。慢騰騰地來(lái)晚了。

造句：春風(fēng)來(lái)了，雖然顯得有些姍姍來(lái)遲，仍用她溫暖的

雙手撫摸大地。

瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束;不拘謹(jǐn)

的或無(wú)拘束的。

造句：爸爸穿上這套西裝，顯得更瀟灑了。

徜徉：徘徊，盤(pán)旋洎由自在來(lái)回地走。

造句：徜徉在油菜花叢中，溢出濃濃的菜花香味夾雜馨香

的泥土氣息沁人心脾。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師

1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了幫助學(xué)生找到梳理結(jié)

什么內(nèi)容。構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從

這是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意整體上把握課文內(nèi)容,

象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、學(xué)習(xí)作者組織材料的

潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭方法。

玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。

2.再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)：我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)：白樺在雪花中的美。

第三節(jié)：白樺在寂靜中的朦朧美。

第四節(jié)：白樺在朝霞中的美。

課堂小課堂總結(jié)

這一*課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并知道了詩(shī)歌以白樺為中

結(jié)及拓

展延伸心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。我想大多數(shù)同學(xué)都對(duì)白

（分鐘）樺樹(shù)很感興趣吧！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

baihuatushanghuasuixiuhua

（）（）（）（）

xiaosamenglongjijingcaixia

（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

秀（）繡（）

嘯（）瀟（）

輝（）暉（）

珊（）姍（）

三、按意思寫(xiě)詞語(yǔ)

1.形容走得緩慢從容。（）

2.形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。（）

3.徘徊，盤(pán)旋洎由自在來(lái)回地走。（）

【答案】

一、白樺涂上花穗繡花瀟灑朦朧寂靜彩霞

二、秀麗繡花

海嘯瀟灑

光暉春暉

珊瑚姍姍來(lái)遲

三、1、姍姍來(lái)遲2、瀟灑3、徜徉

第二課時(shí)

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里劃分段落，梳

教

學(xué)理故事脈絡(luò)。

目

標(biāo)

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。感受并分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.積累和摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)歌，并嘗試寫(xiě)詩(shī)交流。

教學(xué)重點(diǎn)：劃分段落，梳理故事脈絡(luò)。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：感受并分析詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入