一、選擇題1.B解析：本題考查學習策略的范疇。學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。學習策略主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。B項的情感策略不屬于學習策略的范圍，符合題干要求，當選。B項正確。2.A解析：本題考查學習策略。所謂學習策略，是指有效的學習規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。掌握學習策略，是檢驗一個大學生會不會學習的重要標志之一，也是衡量一個大學生學習能力的重要尺度之一。學習策略主要分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，它包括復述策略、精加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、尋求支持策略等。元認知策略是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。元認知策略包含計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。在學習中使用的一些學習操作可以直接觀察到，足見其外顯性的特點。而學習策略又是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動，因此又具有內(nèi)隱性的特點。與題干不符，排除。A項表述錯誤，為正確選項。3.C解析：本題考查學習策略的特征。學習策略的特征主要體現(xiàn)為：（1）操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一；（2）外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一；（3）主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。其中，學習策略的外顯性是指學習策略可以是外部的可見的行為，就是學生具體的操作和活動。題干中，老師能根據(jù)學生的學習活動判斷學生使用的是什么樣的學習策略，反應除了學習策略的外顯性。C項正確。4.BCDE解析：本題考查建構主義學習理論的學習策略。建構主義學習理論的學習策略主要有：（1）合作學習：建構主義教學通常采用大量的合作學習，其理論構想是：如果學生互相討論問題，那么他們更容易發(fā)現(xiàn)和理解復雜的概念。（2）發(fā)現(xiàn)學習：在發(fā)現(xiàn)學習中，教師鼓勵學生通過自己發(fā)現(xiàn)概念與原理來學習。（3）自我調(diào)節(jié)學習：建構主義學習理論的一個重要的概念就是將理想的學習者視為自我調(diào)節(jié)的學習者。自我調(diào)節(jié)的學習者是那些擁有有效的學習策略并知道如何以及何時應用這些策略的學習者。（4）“提供支架”的學習：支架是基于維果斯基輔助性學習的概念而產(chǎn)生的一種實踐。根據(jù)維果斯基的觀點，教師應提供有效的支架來幫助學生解決困難的問題。B、C、D、E四項正確。5.A解析：精加工策略是指將新信息與頭腦中已有的信息聯(lián)系起來，通過尋求字面背后的深層意義或增加新信息的意義，幫助學習者保持新信息的策略。寫標題屬于精加工策略中的生成策略。6.C解析：調(diào)節(jié)策略是對監(jiān)控結果的調(diào)節(jié)，著重強調(diào)改變。如不理解時，退回去讀困難的段落；閱讀困難不熟悉的材料時，放慢速度；復習不懂得材料；測驗時跳過難題，先做簡單的等。二、判斷題1.√解析：本題考查的是影響學習策略的因素。學習策略外部因素包括：學習策略的訓練方法；教師日常的教學方法；學習氛圍。其中學習策略訓練是直接影響學生掌握和運用學習策略的主要外部因素。故表述正確。2.×解析：本題考查學習策略的作用。學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合，它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。因此，有了學習策略，可以讓學生更加有效地學習。若沒有學習策略，只會降低學習效率，不會讓學習無法進行。故表述錯誤。3.×解析：本題考查學習策略的分類。根據(jù)學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。因此學習策略包含的范圍更廣。故表述錯誤。三、論述題1.學習策略主要有：（1）認知策略：復述策略、精加工策略、組織策略。（2）元認知策略：計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。（3）資源管理策略：時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。2.（1）操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一。操作性和監(jiān)控性是學習策略最基本的特性。學習策略的操作性體現(xiàn)在學生認知過程的各階段，監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認知操作之中。（2）外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一。在學習中使用的一些學習操作可以直接被觀察到，足見其外顯性的特點。而學習策略又是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動，因此又具有內(nèi)隱性的特點。（3）主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。學習策略的主動性是指學習策略可以根據(jù)學習材料和學習情境的特點以及學習的變化，進行自我調(diào)整。遷移性則是指從某種學習情境中獲得的學習策略，能夠有效地遷移到類似或不同的學習情境中去。3.學習策略訓練原則：（1）主體性原則。指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮。（2）內(nèi)化性原則。指訓練學生不斷實踐各種學習策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。（3）特定性原則。指學習策略一定要適合學習目標和學生的類型。（4）生成性原則。指學生要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，生成某種新的東西。（5）有效的監(jiān)控。指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略，并能反思并描述自己對學習策略的運用過程。（6）個人自我效能感。指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。4.學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的總和。影響學生使用學習策略的主要因素有以下4個方面。（1）對知識基礎的學習。學習策略的掌握和運用以知識的掌握為基礎。（2）對以往學習策略的監(jiān)控。學生在學習時會不斷地監(jiān)控自身的學習過程，當發(fā)現(xiàn)以前的學習策略效果甚微時，就會去學習和使用新的學習策略。因此，了解學生以往使用學習策略的狀況，有針對性地幫助其認識和評價自身策略的有效性，能促進其對新策略的掌握。（3）對知識獲取的態(tài)度。個體對知識及知識獲得特點的看法不同，學習策略的使用和選擇方式也會存在差異。教師應將已有的關于知識及知識獲得的信息傳達給學