幼兒園勞動教育游戲化教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29792幼兒園勞動教育游戲化教學(xué)研究 124236引言 17139一、勞動教育游戲化的概念及意義 210520二、幼兒園勞動教育游戲化存在的問題 218268（一）勞動教育單一有限 27581（二）勞動教育過程墨守成規(guī) 316290（三）勞動教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃 3874三、幼兒園勞動教育游戲化問題的成因分析 412796（一）過于注重游戲趣味，失去了本質(zhì) 44662（二）教師自身教學(xué)能力薄弱 424743（三）幼兒缺乏興趣 420260四、優(yōu)化幼兒園勞動教育游戲化的策略 416559（一）豐富教學(xué)方式 45565（二）創(chuàng)新科學(xué)化的勞動教育理念 514198（二）改善勞動教育游戲內(nèi)容 621969（三）科學(xué)規(guī)劃勞動教育 632162五、結(jié)語 75432參考文獻(xiàn) 7摘要：隨著中國特色社會主義不斷發(fā)展，教育事業(yè)更新的步伐也逐漸加快，勞動教育隨著教育事業(yè)的改革而逐漸受到重視，也被賦予了新的理念以及內(nèi)涵。勞動教育游戲起源于民間，是勞動人民智慧的結(jié)晶，并具有獨(dú)特的民族特色，幼兒園勞動教育游戲化能夠寓教于樂，幫助幼兒全面發(fā)展?；诖耍疚囊杂變簞趧咏逃螒蚧癁檠芯繉ο?，通過教學(xué)實(shí)踐，研究幼兒勞動教育的育人效果，有效推動立德樹人這一根本任務(wù)的完成。關(guān)鍵詞：幼兒；勞動教育游戲化；實(shí)踐探究引言勞動教育作為素質(zhì)教育的組成部分，對于幼兒身體素質(zhì)提升以及勞動態(tài)度的樹立都有一定的推動作用，因此，幼兒園和教師需要通過系統(tǒng)性、多面性開展勞動教育，不僅可以提升幼兒的勞動素養(yǎng)，還可以提升幼兒的勞動能力，樹立正確的勞動觀念。幼兒勞動教育是幼兒教育中重要一環(huán)，勞動教育課程游戲化不單是幫助幼兒提高動手能力，進(jìn)行實(shí)踐操作，而且可以幫助幼兒建立對這個世界的認(rèn)知，幫助幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，能夠發(fā)展幼兒的交際力，養(yǎng)成幼兒良好的社會性。一、勞動教育游戲化的概念及意義勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是幼兒成長的必經(jīng)途徑，勞動教育能夠使幼兒樹立科學(xué)正確的勞動理念，讓幼兒在勞動的過程中體驗(yàn)到自我存在的價值，并能夠獲得對自我的承認(rèn)、明晰對自我的意識，同時讓幼兒熱愛勞動和敬愛勞動人民，養(yǎng)成正確的勞動觀念和習(xí)慣，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。幼兒園勞動教育游戲化就是將游戲化內(nèi)容與幼兒園勞動教育相結(jié)合通過“游戲”這一理念的滲透和實(shí)踐來完成勞動教育,幼兒園勞動教育游戲化是促進(jìn)幼兒園勞動教育教學(xué)質(zhì)量提升的一個過程,也是師幼共同發(fā)展的結(jié)果，它不僅僅要貼近幼兒的生活，還要遵循著幼兒的身心發(fā)展方向。通過勞動教育游戲化這一過程中可以達(dá)到對幼兒行為的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。二、幼兒園勞動教育游戲化存在的問題（一）勞動教育單一有限勞動活動一般來自人民之間，所以大部分的勞動活動內(nèi)容對于幼兒沒有明確的技能要求和目標(biāo)，會忽視對幼兒運(yùn)動技能的訓(xùn)練，在一定程度上削弱幼兒走、跑、跳、扔、平衡、鉆、爬等基本動作的發(fā)展。另外，一些勞動教育游戲?qū)τ變旱膭幼骷寄芤蠛芨撸纭白黾覄?wù)”、“做整理”、“種蔬菜”等，幼兒們在進(jìn)行這些類型的勞動時，有的幼兒動手能力差，或者缺乏技能就不敢參與或者嫌麻煩不愿意參與，這種情況下，這部分幼兒就會缺乏相應(yīng)勞動的鍛煉，不僅如此，部分勞動教育的內(nèi)容只是簡單重復(fù)相同操作，只會鍛煉幼兒某項(xiàng)技能或基本動作，這樣的單一有限的勞動教育內(nèi)容降低幼兒對于勞動活動的興趣，同時也有礙于幼兒的全面發(fā)展。還有很多教師由于勞動教育游戲化觀念的缺乏，對幼兒的游戲過程進(jìn)行限制，讓幼兒總是進(jìn)行來來回回那么幾個活動。這就使得勞動教育有限。（二）勞動教育過程墨守成規(guī)就目前來看，由于幼兒勞動教育內(nèi)容的單一枯燥性使得勞動教育過程也沿用傳統(tǒng)的勞動教育手段，沒有根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)以及勞動教育的創(chuàng)新方向制定新的過程和內(nèi)容，存在著墨守成規(guī)的現(xiàn)象，使得幼兒喪失了對于勞動學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在召集幼兒集體進(jìn)行勞動任務(wù)時，往往要面對眾多幼兒，傳統(tǒng)的勞動教育規(guī)則無法同時滿足幼兒們的需求，使得幼兒按照自己的想法開展勞動，如果幼兒們在勞動過程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，沒有遵守教師的勞動規(guī)則會影響勞動教育的質(zhì)量，達(dá)不到勞動教育的效果。（三）勞動教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃在幼兒的勞動教育教學(xué)中，勞動教育大多集中在室外活動范圍內(nèi)，勞動教育游戲因其自由，隨機(jī)，有趣而受到幼兒的喜愛，但幼兒勞動教育中很多教師并沒有將勞動教育當(dāng)作一件很重要的事，甚至連最簡單的規(guī)劃都沒有做到，課程規(guī)劃，既是課程開發(fā)的重要組成部分，也是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此對于勞動教育而言，合理的規(guī)劃顯得尤為重要，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，只會使得勞動教育游戲化開展進(jìn)程受阻。三、幼兒園勞動教育游戲化問題的成因分析（一）過于注重游戲趣味，失去了本質(zhì)評價一堂課是否成功，不僅僅是幼兒能否積極參與課堂活動，時間是否把握合理，更重要的是教師是否要能夠完成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)內(nèi)容是否完成。不少教師在備課時選擇通過游戲進(jìn)行教學(xué)，還需要考慮游戲的可行性和幼兒的各方面情況等，尤其是幼兒園階段的幼兒容易被游戲吸引，一旦教師在游戲類型的選擇上出現(xiàn)判斷失誤或者在游戲進(jìn)行過程中沒有控制好游戲時間，就有可能出現(xiàn)幼兒沉浸于游戲無法認(rèn)真對待勞動教育的情況。而游戲設(shè)計脫離教學(xué)內(nèi)容，過多的注重其趣味性，游戲性，而忽略了教育性，也會讓這堂課偏離本質(zhì)，毫無意義。（二）教師自身教學(xué)能力薄弱游戲化教學(xué)這一教學(xué)方式對教師的要求相對較高，實(shí)施課堂具有較強(qiáng)的靈活性。教學(xué)課堂的效果往往也體現(xiàn)著教師自身的綜合素質(zhì)，而幼兒園課堂的管理更是對教師自身教學(xué)能力的考驗(yàn)。教師在游戲化教學(xué)前不知道怎么樣的游戲更適合幼兒，怎么樣的游戲能達(dá)到比較好的教學(xué)效果，游戲開發(fā)能力較弱，自然情景創(chuàng)設(shè)就失去新意和趣味，幼兒的勞動興趣大打折扣，教育效果也就欠佳。（三）幼兒缺乏興趣一般來說，勞動教育是對幼兒體力和腦力的雙重考驗(yàn)，很難讓好動的幼兒集中注意力，因此幼兒會覺得很枯燥無味，很快失去了對勞動教育的集中力，特別是幼兒園階段的幼兒，自控能力較差，更難以提起對勞動游戲的興趣。四、優(yōu)化幼兒園勞動教育游戲化的策略（一）豐富教學(xué)方式處于成長過程中的幼兒，在不同年齡個體身心發(fā)展是不平衡的，所以對幼兒進(jìn)行勞動教育時，教師要因材施教，進(jìn)行具有針對性的勞動游戲教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)的過程中，幼兒教師要靈活使用不同的教育方式進(jìn)行勞動教育，及時更新自身教育觀念和教育技能。除了讓幼兒進(jìn)行勞動實(shí)踐以外，還有及時運(yùn)用課堂時間給幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的補(bǔ)充，例如教師可以開展“我是班級衛(wèi)生員”的活動，每一天或者每一周讓一名或兩名小朋友擔(dān)任衛(wèi)生員的工作，讓小朋友在接受勞動教育的同時還可以培養(yǎng)責(zé)任心。（二）創(chuàng)新科學(xué)化的勞動教育理念1.樹立勞動夢想，豐富道德認(rèn)知中國特色社會主義的背景下，作為社會主義的接班人，需要將勞動夢以及中國夢結(jié)合起來，在幼兒時期播下勞動夢，勇于追逐勞動夢，用勞動夢穩(wěn)固道德基礎(chǔ)，心系祖國，關(guān)乎人們，在勞動夢想的指引下，構(gòu)建正確的勞動價值觀、道德價值觀以及人生觀，遵守社會公序良德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和道德信仰，提高幼兒自身的道德判斷能力以及道德行為約束力，豐富幼兒道德認(rèn)知。2.端正勞動態(tài)度，內(nèi)化道德情感教師在引導(dǎo)幼兒參加勞動體驗(yàn)的過程中應(yīng)該具有針對性，因人而異制定勞動實(shí)踐活動，讓幼兒在勞動過程中端正態(tài)度，提升其參與勞動的積極性，進(jìn)而在積極的勞動態(tài)度中提升個性化能力以及勞動創(chuàng)造能力，規(guī)范勞動紀(jì)律以及道德標(biāo)準(zhǔn)，在勞動過程中豐富勞動情感，推動道德情感的內(nèi)化，促進(jìn)以勞動教育感化道德情感以及情操。3.改變勞動習(xí)慣，堅定道德意志勞動習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)以及道德意志。勞動夢想的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕，需要勞動自覺與意志在勤勞的雙手下來創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)，遇到困難與挫折不能輕易被打敗，而應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在挫折中養(yǎng)成熱愛勞動、積極主動、樂于創(chuàng)造的勞動精神，并將這種力量內(nèi)化為道德意志，形成自愛、自律、自強(qiáng)以及自信的優(yōu)良品德。（二）改善勞動教育游戲內(nèi)容不同地區(qū)有不同的勞動教育游戲，提供給幼兒玩耍的材料也有所不同，例如北部的雪橇和南部的竹子游戲就反映了地域差異。每個幼兒的年齡特征、心理發(fā)展都存在著個體差異，幼兒教師要做到因材施教，及時施教，與時俱教，提供科學(xué)合理的游戲課程。如果不能根據(jù)幼兒本身情況提供游戲教育，可能會出現(xiàn)教育的反效果。勞動教育游戲化活動內(nèi)容可以通過跨學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，以實(shí)踐為主要支撐，創(chuàng)新勞動教育的教學(xué)模型，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時間限制，以智慧教育為主題，開創(chuàng)多元化、特色化以及本地化的“以勞育德”課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化道德的知情意行在勞動教學(xué)中的滲透，注重勞動課程內(nèi)容的豐富化，提升勞動教育的價值。（三）科學(xué)規(guī)劃勞動教育在游戲時間上，應(yīng)該做出更合理的安排。由于勞動教育運(yùn)動的種類繁多，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該做出更加科學(xué)合理的安排。對于小班的幼兒來說，更多的是讓他們理解，而不在于怎么做。小班的幼兒發(fā)育尚未完全，太早的鍛煉他們很可能會適得其反，教師可以在一旁進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。對于大班和中班的幼兒來說，教師主要起輔助作用，更多的是讓幼兒享受做的過程。幼兒的主要活動是生活，活動是幼兒的天性，幼兒期的活動是在他經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此生活對于幼兒來說就可以簡化為被經(jīng)驗(yàn)到的一切，幼兒的生活就是獲得各種經(jīng)驗(yàn)。但是需要注意的是，無論是小班中班還是大班的幼兒，教師都應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)以及他們的做事規(guī)律合理的安排勞動教育，一個科學(xué)的，合理的規(guī)劃，不僅僅可以促使幼兒健康成長，還可以使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五、結(jié)語學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展使得勞動教育也逐漸進(jìn)入到了人們對視野，勞動教育隨著中共中央以及國務(wù)院的提出也變得尤為重要。鑒于目前我國幼兒園勞動教育游戲化存在的一些不足，本文探討了幼兒園勞動教育游戲化存在的問題及成因據(jù)此提出了具體的優(yōu)化策略以期讓更多的幼兒教師意識到幼兒園勞動教育的游戲化的重要性，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步提供參考。參考文獻(xiàn)[1]班建武“新”勞動教育的內(nèi)涵特征與實(shí)踐路徑[J]教育研究,2019,40(1):21-26.