專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：學(xué)前教育(五年制) (一)課程分析 1 3 3 4 5 5 6 7二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià) 8 8 9 2.信息采集融入教學(xué)全過(guò)程，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)多維度考核與評(píng)價(jià) 3.合理利用信息化教學(xué)平臺(tái)，有效提升教學(xué)與管理成效 (二)特色創(chuàng)新 1.融通一二課堂，凸顯職業(yè)特色，提升實(shí)踐應(yīng)用能力 2.教學(xué)內(nèi)容模塊化，精準(zhǔn)預(yù)判重難點(diǎn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 3.全過(guò)程信息化教學(xué)，教研相長(zhǎng)，切實(shí)提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力 4.利用教學(xué)平臺(tái)，混合式教學(xué)形成“疫情教學(xué)模式” 2.對(duì)素養(yǎng)和思政目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制需完善，信息化程度有待提高 3.課程思政的落實(shí)中創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)教育培養(yǎng)需進(jìn)一步開(kāi)拓 1(一)課程分析本次參賽教學(xué)內(nèi)容選自《大學(xué)語(yǔ)文》,《大學(xué)語(yǔ)文》課程是五年第一至六學(xué)期公共基礎(chǔ)課程2對(duì)接《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、將原有的按照古今時(shí)代分布的60課時(shí)課程內(nèi)容分成了四大模塊。本次選取的是以“尋文化根，探家國(guó)情”為主題的“家國(guó)情懷”蒿里行秋夜月夜青玉案(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(1課時(shí))模塊一(14課時(shí))模塊二(14課時(shí))模塊三(16課時(shí))模塊四(16課時(shí))爐中煤(1課時(shí))受戒(2課時(shí))詩(shī)詞競(jìng)賽(2課時(shí))大學(xué)語(yǔ)文90課時(shí)圖3:《大學(xué)語(yǔ)文》課程模塊3個(gè)剛統(tǒng)計(jì)知學(xué)帽4人文素學(xué)習(xí)能力文學(xué)作品儲(chǔ)備一般作家時(shí)代知識(shí)基本了解傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)師德素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)作品分析能力欠缺95后，思維活躍自主學(xué)習(xí)能力待加強(qiáng)(四)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求、五年制高職學(xué)前教幼兒教師基礎(chǔ)”。對(duì)于“尋文化根，探家國(guó)情”模塊的學(xué)習(xí)，需要完1.誦記經(jīng)咳析5(五)教學(xué)重難點(diǎn)(六)教學(xué)內(nèi)容選取周想性課程思政與手法、家四個(gè)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)(七)教學(xué)策略與方法在教學(xué)策略的選擇上，同時(shí)注重：(1)信息化教學(xué)手段的全過(guò)的量化；(2)注重詩(shī)文作品教學(xué)法策略的選擇；(3)注重考核全過(guò)程體現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)引任務(wù)→論問(wèn)題一析知識(shí)一探情思一提素質(zhì)教師活動(dòng)7(八)教學(xué)資源1.網(wǎng)絡(luò)資源(1)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)：雨課堂、學(xué)習(xí)通平臺(tái)使用。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)也可以將其它平臺(tái)同類(lèi)型的資源引入。(中國(guó)知網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課、知乎、中國(guó)大學(xué)慕課、超星智慧平臺(tái)、古詩(shī)文網(wǎng)等)(4)學(xué)生能夠免費(fèi)進(jìn)入各大高校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)，微信公眾號(hào)，手機(jī)APP如藏書(shū)館進(jìn)行全方位立體學(xué)習(xí)。8(一)教學(xué)組織與實(shí)施導(dǎo)圖本模塊共計(jì)14課時(shí)，除2課時(shí)實(shí)踐課程外，12課時(shí)作品教學(xué)，程教學(xué)：課前“看”指的是微課自學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)知人論世或提前掌握反映難點(diǎn)；課中“賞”指的是分組討論，探析問(wèn)題，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)；課后“拓”指的是課后任務(wù)完成，進(jìn)一步提升能力與素具體來(lái)說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)”——“小組合作，討論問(wèn)題”——“師生互動(dòng)，解析作品”——“合作探究，深入情思”——“創(chuàng)新交流，提升素質(zhì)”“三環(huán)“三環(huán)四階五步”教學(xué)組織與實(shí)施導(dǎo)圖課中賞課堂五步教學(xué)法師生互動(dòng)解析作晶創(chuàng)設(shè)情境小組合作引出任務(wù)討論問(wèn)題創(chuàng)新交流提升素質(zhì)課前合作探究深入情思問(wèn)看拓課后9(二)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要著眼于“三全一多”,即：“全過(guò)程考核評(píng)價(jià)”、“全方位考核與評(píng)價(jià)”、“全信息采集考核與評(píng)價(jià)”以及“多元化教學(xué)評(píng)價(jià)”。(1)“全過(guò)程考核評(píng)價(jià)”指的是在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程注重考核評(píng)價(jià)；(2)“全方位考核與評(píng)價(jià)”指的是學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)與思政目標(biāo)全方位綜合考核與評(píng)價(jià)，包括第一課堂和第二課堂；(3)“全信息采集考核與評(píng)價(jià)”指的是關(guān)注教與學(xué)全過(guò)程的學(xué)生信息采集，注重使用信息化數(shù)據(jù)進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)，避免武斷；(4)“多元化教學(xué)評(píng)價(jià)”指的是評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)手段多第二課堂獲獎(jiǎng)加分評(píng)價(jià)主體多樣化評(píng)價(jià)手段多樣化(一)實(shí)施成效我們?cè)诮虒W(xué)中“做足課前環(huán)節(jié)”,以信息化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)真實(shí)反映(1)課前知學(xué)情，預(yù)判重難點(diǎn)(2)課中及時(shí)反饋，解決重難點(diǎn)，因材施教③學(xué)生彈幕發(fā)送提問(wèn)，及時(shí)反饋交流。(3)課后個(gè)性化交流輔導(dǎo)，因材施教理課前數(shù)據(jù)知學(xué)帽預(yù)判難點(diǎn)附邢斷,酰附邢斷,酰7出入我不太為什么這星沖宋的我不太為什么這星沖宋的教學(xué)，因映個(gè)別學(xué)生圖12:課前精準(zhǔn)預(yù)判教學(xué)重難點(diǎn)，課中課后及時(shí)反饋，因材施教(1)知識(shí)目標(biāo)考核與評(píng)價(jià)