第一單元主題活動四《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動內(nèi)蒙古版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化，選自2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動內(nèi)蒙古版教材的第一單元主題活動四。本節(jié)課旨在引導學生通過自主選題、調(diào)查研究和實踐體驗，深入了解家鄉(xiāng)的民俗文化，培養(yǎng)他們的探究精神和實踐能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中涉及到的民俗文化知識與學生在日常生活和學習中已經(jīng)接觸到的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，如節(jié)日習俗、民間藝術(shù)、地方特色等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⒁延兄R與新的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，對家鄉(xiāng)民俗文化有更全面、深入的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)和文化認同素養(yǎng)。通過自主選題和研究家鄉(xiāng)民俗文化，學生將學會如何收集、整理、分析信息，提高信息檢索與處理能力；在實踐過程中，學生將鍛煉動手操作和問題解決的能力，提升實踐創(chuàng)新素養(yǎng)；同時，深入了解家鄉(xiāng)民俗文化，增強文化自信，提升對民族文化的認同感。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)符合新課程改革的要求，有助于學生全面發(fā)展。學情分析本節(jié)課的教學對象為五年級學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎。在知識方面，學生已經(jīng)接觸過一些基本的民俗文化知識，對家鄉(xiāng)的習俗有一定的了解。在能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作能力，能夠進行簡單的信息搜集和整理。

然而，在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會對課程學習產(chǎn)生一定影響。此外，學生在探究和實踐過程中可能缺乏耐心和細致觀察，需要教師在教學過程中加以引導。

在課程學習方面，學生對家鄉(xiāng)民俗文化的好奇心和興趣較濃，有利于激發(fā)他們的學習積極性。但同時，由于學生的認知水平和實踐經(jīng)驗有限，對于一些較為復雜的文化現(xiàn)象可能難以理解，需要教師在教學中進行適當引導和解釋，以確保教學效果。教學資源-教材《2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動內(nèi)蒙古版》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-網(wǎng)絡資源（民俗文化圖片、視頻資料）

-學生實踐活動記錄表

-調(diào)查問卷模板

-實物展示（民俗文化相關(guān)物品，如民間工藝品、傳統(tǒng)服飾等）

-小組合作學習工具（筆記本、彩筆、剪刀、膠水等）

-教學互動平臺（如班級微信群、在線討論區(qū)）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示家鄉(xiāng)的民俗文化照片，如節(jié)日慶典、民間藝術(shù)等，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的興趣。

-回顧舊知：詢問學生已經(jīng)了解的家鄉(xiāng)民俗文化知識，如節(jié)日習俗、傳統(tǒng)手工藝等，以此作為新課的切入點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的主題《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化，包括選題的意義、研究方法等。

-舉例說明：通過展示一些學生的家鄉(xiāng)民俗文化研究案例，幫助學生理解如何進行自主選題和調(diào)查研究。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論并確定自己的研究主題，教師巡回指導，提供必要的幫助。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)確定的研究主題，設計調(diào)查問卷或訪談大綱，并進行實際調(diào)查或訪談。

-教師指導：教師觀察學生的實踐過程，及時提供反饋和指導，確保學生能夠有效地進行調(diào)查研究。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師引導學生分享自己的調(diào)查研究成果，并進行總結(jié)，強調(diào)家鄉(xiāng)民俗文化的重要性和保護傳承的必要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生根據(jù)課堂上的調(diào)查研究成果，撰寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)民俗文化的報告，并在下一堂課進行展示。

具體教學過程如下：

一、導入

1.展示家鄉(xiāng)民俗文化照片，引導學生觀察并提問：“你們知道這些是什么嗎？它們背后有什么故事？”

2.回顧學生已知的民俗文化知識，如春節(jié)習俗、端午節(jié)等，讓學生分享自己了解的民俗文化。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解本節(jié)課的主題《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化，介紹選題的重要性和意義。

2.通過展示學生案例，說明如何進行自主選題和調(diào)查研究。

3.引導學生進行小組討論，確定自己的研究主題，教師提供必要的指導。

三、鞏固練習

1.學生根據(jù)研究主題，設計調(diào)查問卷或訪談大綱。

2.學生進行實際調(diào)查或訪談，教師巡回指導，提供反饋和幫助。

四、課堂總結(jié)

1.學生分享自己的調(diào)查研究成果，教師進行點評和總結(jié)。

2.強調(diào)家鄉(xiāng)民俗文化的重要性和保護傳承的必要性。

五、作業(yè)布置

1.布置學生根據(jù)課堂調(diào)查研究成果，撰寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)民俗文化的報告。

2.要求學生在下一堂課進行報告展示，提前準備PPT等輔助材料。學生學習效果學生在本節(jié)課《自主選題》家鄉(xiāng)民俗文化的學習中取得了顯著的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握家鄉(xiāng)民俗文化的基本知識和特點，對民俗文化的內(nèi)涵和外延有了更深入的了解。通過自主學習、小組討論和教師講解，學生能夠清晰地認識到民俗文化與日常生活之間的聯(lián)系，增強了學習的興趣和動力。

2.能力提升方面：學生在調(diào)查研究過程中，學會了如何制定研究計劃、設計調(diào)查問卷、收集和分析數(shù)據(jù)等科學研究方法。這些能力的提升不僅有助于學生更好地理解和掌握民俗文化知識，也為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：學生在學習過程中，不僅關(guān)注了家鄉(xiāng)民俗文化的知識，還深入思考了民俗文化的傳承和保護問題。這種思考能力的培養(yǎng)有助于學生形成正確的價值觀和世界觀，提高他們的文化素養(yǎng)和社會責任感。

4.實踐應用方面：學生在完成調(diào)查報告的過程中，將所學的民俗文化知識與實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出了家鄉(xiāng)民俗文化的傳承和保護建議。這些實踐性成果不僅有助于學生更好地理解民俗文化，還能為家鄉(xiāng)的民俗文化傳承和發(fā)展提供有益的參考。

5.團隊協(xié)作方面：學生在小組合作中，學會了如何與他人溝通、協(xié)作和分享。他們在討論和調(diào)查過程中相互支持、相互學習，共同完成了研究任務。這種團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)對于學生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。

6.學習態(tài)度方面：學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對家鄉(xiāng)民俗文化充滿了興趣和好奇心。他們主動參與課堂討論，積極完成作業(yè)和調(diào)查報告，表現(xiàn)出強烈的學習熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學內(nèi)容的核心知識點

-家鄉(xiāng)民俗文化的定義與特點

-民俗文化的分類（如節(jié)日習俗、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝等）

-民俗文化的傳承與發(fā)展

②教學過程中的關(guān)鍵詞

-自主選題：鼓勵學生根據(jù)個人興趣選擇研究主題

-調(diào)查研