教學(xué)目的1）理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。（2）領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。預(yù)習(xí)質(zhì)疑一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。1.打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在日本古先生》是魯迅最看重的作品。1935年，版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，要把半個(gè)多世紀(jì)的錯(cuò)誤糾正過來。借此，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。1.朗讀課文，或聽課文錄音，標(biāo)出生字詞和不懂的4.按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：5.提出自己的疑問，特別是“無(wú)疑之疑”。一教師導(dǎo)讀課文第一部分--在東京。1.指名朗讀，正音。欣賞富士山、上野公園、櫻花盛開的--只不過，表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。3.理解作者描寫“清國(guó)留學(xué)生”的外貌的藝術(shù)匠心：--抓住了“盤著大辮子”的特點(diǎn)。--因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，有無(wú)辮子，可以區(qū)分對(duì)清王朝的態(tài)度。教師介紹當(dāng)時(shí)關(guān)于辮子的知識(shí)：在清朝以前，我國(guó)講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上中原之后，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當(dāng)時(shí)有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不所以當(dāng)時(shí)僅憑辮子就可以辨別對(duì)清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續(xù)一條假辮子。魯迅小說《阿Q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了，就把辮子盤在頭頂，用一根筷子別住；革命失敗了，就放下來。阿Q就是這樣。為此，魯迅還寫過一篇《頭發(fā)的故事》（后附）。--王朝，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時(shí)髦，洋，是首鼠兩端的兩面派。教師評(píng)：魯迅抓住“盤辮子”的特點(diǎn)寫清國(guó)留學(xué)生的外貌，實(shí)際上是在畫他們的靈魂。他以極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，真是大師，大手筆！4.理解作者語(yǔ)言修辭的藝術(shù)：“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？──比喻。有嘲諷意味。如果有學(xué)生認(rèn)為是夸張，則作如下說明：用此比喻，既表現(xiàn)了它的“鑒”是什么意思？什么詞性？──鑒，原意是鏡子，這里用作動(dòng)詞，意思是照鏡子。）：來有了銅鏡，“監(jiān)”又寫成了“鑒”。“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達(dá)示作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡。用。刪去后削弱了諷刺的力量。“精通時(shí)事”在這里是什么意思？──指了解許多無(wú)聊的事，也是諷刺說法。卻又忠君保皇，不學(xué)無(wú)術(shù)，所以魯迅厭惡他們。），靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。將此詩(shī)譯成白話詩(shī)（投影）：祖國(guó)啊，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！6.理解與題目和中心的關(guān)系：開東京的原因，引出與藤野先生的交往。第二個(gè)，學(xué)了后文才會(huì)知道。(以下三個(gè)文段閱讀題既可以作為課堂練習(xí)1.概括這兩個(gè)事例，寫成小標(biāo)題：──（1）添改講義2）糾正解剖圖。2.文中的“講義”有哪兩個(gè)意思？──前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。5.把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？──不可神。證明：1.藤野先生要求每一星期送給他看一回；2.這樣一直繼續(xù)的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。說明改得及時(shí)的詞語(yǔ)是──“第二三天便還我”。8.藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)？──認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)科學(xué)問題的。10.投影圖片：藤野先生為魯迅改正的正值2.“愛國(guó)青年”指的是3.“愛國(guó)青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是4.“干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)”的“運(yùn)動(dòng)”在這里是的意思。 。7.“偏有中國(guó)人夾在里邊”的“中國(guó)人”指的中國(guó)人和的中國(guó)人。9.“嗚呼，無(wú)法可想”是對(duì)無(wú)可奈何的慨嘆。“特別聽得刺耳”是因?yàn)?。 。11.這個(gè)文段既表現(xiàn)了日本“愛國(guó)青年” ,又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的精神。三獨(dú)立閱讀課文結(jié)尾兩個(gè)自然段（可布置為）：1.第一段中，熱情贊頌和高度評(píng)價(jià)藤野先生的語(yǔ)句是和 。3.結(jié)尾一段，作者懷念藤野先生的具體行動(dòng)有三12） ;（3）。5.“正人君子”是諷刺那些辭方法。6.“深惡痛疾”是短語(yǔ)；“良心發(fā)現(xiàn)”是短語(yǔ)；“增加 短語(yǔ)；“黑瘦的面貌”是短語(yǔ)。五進(jìn)一步深讀課文，研討藤野先生的思想品質(zhì)和本文主題。填表，說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。12343.啟發(fā)質(zhì)疑，提供下列名言（投影）：朱熹：“讀書無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！标懢艤Y：“學(xué)貴知疑，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鄙鷮W(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力、以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?！北拘ＰＳ?xùn)：明理，創(chuàng)新。4.指導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)造。（1）典型事例是四個(gè)嗎？答案：（4）說藤野先生“不懷民族偏見”準(zhǔn)確嗎？答案：不準(zhǔn)確。只要他不象“愛國(guó)青年”那樣魯迅，就是“不懷民族偏見”了。他對(duì)魯迅不但不歧視，反而比對(duì)日本學(xué)生更關(guān)心，更熱情，更優(yōu)待。5.提供參讀材料--當(dāng)代研究魯迅的專家、上海華東師大教授、博士王曉明先生《無(wú)法直面的人生--魯迅?jìng)鳌返?章《離鄉(xiāng)者的悲哀》（節(jié)選），投影：魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日宣稱：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺，因此，中國(guó)人）在生理上已失去人類的資格?！币虼耍斞阜N種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，魯迅見到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。仙臺(tái)又怎樣呢？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人，那些討厭的同胞的嘴臉，國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護(hù)。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常激……懷念的品質(zhì)。“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類，失之淺陋。因此，方才的表格應(yīng)改成（投影）：1在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。23457.提供參讀材料之三--藤野先生的《謹(jǐn)憶周樹人君》，印證以上觀點(diǎn)：周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，另眼看待。我少年時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國(guó)的先賢，教師評(píng)：藤野先生對(duì)本文的理解，應(yīng)該是有權(quán)威性的。從他的文章中，不“看重中國(guó)人”，還能知道其中原因──少年時(shí)學(xué)習(xí)漢文，受過中國(guó)文化的熏陶。六研討課文其他內(nèi)容與主題的關(guān)系，進(jìn)一步理解本文主題。尊重，那么，本文又滲透著魯迅先生什么思想感情？──強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。暗線；明線是寫藤野先生。2.具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國(guó)主義精神。──（1）對(duì)“清國(guó)國(guó)4）對(duì)“愛國(guó)青年”的憤怒5）棄醫(yī)從文。他。目的：表現(xiàn)自己的愛國(guó)主義感情。藝，因此棄醫(yī)從文。寫這一內(nèi)容的目的是反襯自己的愛國(guó)主義精神。5.寫“愛國(guó)青年”是什么目的？──反襯藤野的愛國(guó)主義精神。8.歸納本文主題：1.表現(xiàn)藤野先生在日本舉國(guó)上下都熱情友好和尊重；2.抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這兩者相輔相成，相得益彰。七填表，理解本文語(yǔ)言強(qiáng)烈的感情色彩?！扒鍑?guó)留學(xué)生”“愛國(guó)青年”嗚呼，無(wú)法可想！“正人君子”“正人君子”之流八理解本文抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫作藝術(shù)?？傊?，當(dāng)時(shí)典型的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、生活簡(jiǎn)樸的知識(shí)分子的形象。他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！暴ぉげ缓茫チ颂攸c(diǎn)，象電影明星，不象藤野先生。3.寫藤野先生的外貌，先寫八字須、眼鏡，再寫黑瘦，可以嗎？──不可，應(yīng)先整體，后局部，這才符合人們觀察和描寫事物的習(xí)慣規(guī)律。九學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。1.按拼音寫漢字：téng野先生yì站油光可jiànyì揚(yáng)頓挫yóu言jī形jíe責(zé)yǎo無(wú)消息藤野先生 。選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫（說）一段話，不說他是誰(shuí)，讓為成功。他的外貌，可用3個(gè)字概括：高，瘦，黑。這正如他的詩(shī)就泛著油亮。這套脫不去的黑裝，一度晾曬在他的臉上總有一種憂郁，因?yàn)樗拿\(yùn)和共和國(guó)聯(lián)在一起；他的背有點(diǎn)駝，這是文段：孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)……實(shí)在標(biāo)致極了。”（略）是。答案：《孔乙己》，小說， 面容，胡子，衣著；辮子。3.文段1表現(xiàn)了孔乙己生”、4.兩段外貌描寫主要的相同點(diǎn)是什么？──答案：用外貌描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)?；颍海ㄗプ√攸c(diǎn)，畫出靈魂）苦呵！皮便被社會(huì)踐踏了一生世?！拔覀冎v革命的時(shí)候，大談什么揚(yáng)州三日，嘉定屠城□,其實(shí)也不過一種手段；老實(shí)說：那時(shí)中國(guó)人的反抗，何嘗因?yàn)橥鰢?guó)，只是因?yàn)橥限p子□?！邦B民殺盡了，遺老都?jí)劢K了，辮子早留定了，洪楊□又鬧起來了。我的祖母曾對(duì)我說，那時(shí)做百姓才難哩，全留著頭發(fā)的被官兵殺，還是辮子的便被長(zhǎng)毛殺！“我不知