專題四病句辨析目錄

1中考考情分析2基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)3基本方法與技能4典型例題復(fù)習(xí)第一章中考考情分析考情分析

辨析語(yǔ)病和修改病句是中考考查的重點(diǎn)；也是大部分省市試卷中的必考題型。(1)辨析病句的基本要求：能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子有無(wú)語(yǔ)??；能從語(yǔ)法方面指出病句類型；能從邏輯方面判定句子的表意是否合乎事理；能從感情色彩、語(yǔ)體色彩、語(yǔ)言習(xí)慣等方面判斷句子的表達(dá)是否得當(dāng)。考情分析

(2)病句修改的基本要求：能在不改變句意的情況下對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)修改；能正確使用修改符號(hào)。(3)常見的考查形式：病句的辨析；般以客觀選擇題的形式出現(xiàn)；病句的修改；一般以主觀題的形式出現(xiàn)。題型以客觀選擇題為主；但判斷加改錯(cuò)類的主觀題型近年來呈上升趨勢(shì)。第二章基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)習(xí)1.句子基本知識(shí)（1）句子的概念

句子是前后都是較大停頓、帶有一定的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)、表達(dá)相對(duì)完整意義的語(yǔ)言單位。知識(shí)復(fù)習(xí)構(gòu)成句子的詞或者是短語(yǔ)之間有一定的語(yǔ)法關(guān)系。根據(jù)不同的語(yǔ)法關(guān)系；句子的成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)。知識(shí)復(fù)習(xí)名稱定義舉例說明主語(yǔ)是句子陳述的對(duì)象；指明說的是“誰(shuí)”或“什么”用“

”表示。1.趙州橋非常雄偉。2.祥子有些膽怯了。1.常由名詞、代詞或是短語(yǔ)充當(dāng)。2.句子一般具備主語(yǔ)和謂語(yǔ)。謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的；說明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”。用“

”表示。1.祥子的衣服早已濕透。2.我贊美楊樹。1.常由動(dòng)詞、形容詞或短語(yǔ)充當(dāng)。2.一般主語(yǔ)在前；謂語(yǔ)在后。賓語(yǔ)是謂語(yǔ)的支配成分；表示動(dòng)作行為的人或事物；回答“誰(shuí)”或“什么”一類的問題。用“

”來表示。1.沙漠‖是可以征服的。2.他‖從來不打罵我們。1.常由名詞或短語(yǔ)充當(dāng)。2.賓語(yǔ)和謂語(yǔ)共同陳述主語(yǔ)。3.一般在謂語(yǔ)后面。定語(yǔ)是名詞前的附加成分；用來修飾、限制名詞；說明人或事物的形狀、數(shù)量、所屬等。用“（

）”來表示1.（祥子的）衣服‖早已濕透。2.（肥胖的）黃蜂‖伏在菜花上。1.常由實(shí)詞或短語(yǔ)充當(dāng)。2.一般在主語(yǔ)或賓語(yǔ)前面。3.“的”是定語(yǔ)的重要標(biāo)志。狀語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞的附加成分；用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞；表示動(dòng)作行為的狀態(tài)、方式、時(shí)間、所處或形狀的程度等。用“[]”來表示。1.在[朝鮮的每一天]；我[都]被[一些東西]感動(dòng)著。2.他們[輕飄飄地]浮在水上。1.常由形容詞、副詞或介賓短語(yǔ)充當(dāng)。2.表示時(shí)間和所處的名詞也常做狀語(yǔ)。3.常在謂語(yǔ)前；有時(shí)也在主語(yǔ)前。4.“地”字是狀語(yǔ)的重要標(biāo)志。補(bǔ)語(yǔ)是謂語(yǔ)的補(bǔ)充成分；用來補(bǔ)充說明動(dòng)作行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。用“<>”來表示。1.厚厚的積雪把一切都蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。2.顏色竟那么濃；濃得好像要流下來似的。1.常由形容詞、動(dòng)詞、副詞、數(shù)量詞或介賓短語(yǔ)充當(dāng)。2.一般在謂語(yǔ)后面。3.“得”字是補(bǔ)語(yǔ)的重要標(biāo)志。句子成分簡(jiǎn)表知識(shí)復(fù)習(xí)（2）句子的主干主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)起主干作用；而定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)則對(duì)主干起修飾、限制和補(bǔ)充的作用。所以就把主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)中心語(yǔ)看成句子的主干。知識(shí)復(fù)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)句子類別用途構(gòu)成方式例句按用途和語(yǔ)氣分類陳述句表示肯定用“是”字句或一般肯定句表達(dá)1.我是一名共青團(tuán)員。2.牡丹嬌艷美麗。表示否定句中用“不”“沒”“沒有”等否定詞語(yǔ)1.這不是普通的自行車。2.他今天沒來上學(xué)。疑問句特指問用疑問代詞表示疑問這個(gè)人是誰(shuí)？是非問用陳述句疑問語(yǔ)調(diào)提問這部電影你看過嗎？選擇問要求對(duì)方從并列項(xiàng)目中選擇一種回答的疑問句我們是在室聽音樂；還是去室外打球？正反問用肯定否定相疊的方式來提問你有沒有拿那本書？祈使句表示命令、祈求、催促、勸阻等多用省略句或非主語(yǔ)句加祈使語(yǔ)調(diào)表達(dá)；也可以用疑問句表達(dá)1.不準(zhǔn)隨地吐痰！2.能把你的筆給我用一下嗎?感嘆句表示某種強(qiáng)烈的感情用主謂句或非主謂句加上感嘆語(yǔ)調(diào)來表達(dá)多聰明的孩子??！單句分類一知識(shí)復(fù)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)句子類別構(gòu)成方式例句按結(jié)構(gòu)分主謂句名詞謂語(yǔ)句；謂語(yǔ)是名詞或名詞性短語(yǔ)今天元旦。動(dòng)詞謂語(yǔ)句；謂語(yǔ)是動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)汽車開車了。形容詞謂語(yǔ)句；謂語(yǔ)是形容詞或形容詞性短語(yǔ)花紅了。主謂謂語(yǔ)句；謂語(yǔ)是主語(yǔ)短語(yǔ)他性格溫和。非主謂句名詞非主謂句；由名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)構(gòu)成誰(shuí)？我。動(dòng)詞非主謂句；由動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)構(gòu)成站住！嘆詞；擬聲詞非主謂句；由嘆詞；擬聲詞構(gòu)成喂！形容詞非主謂句；由形容詞或形容詞性短語(yǔ)構(gòu)成漂亮極了！單句分類二知識(shí)復(fù)習(xí)句子類別構(gòu)成方式特點(diǎn)例句“把”字句用“把”字把動(dòng)詞所涉及的對(duì)象放在動(dòng)詞之前的一種句型。一般情況下用“把”字；有時(shí)也可以不用強(qiáng)調(diào)對(duì)受動(dòng)對(duì)象的處置、影響和結(jié)果他一口氣把碗里的水喝完了。“被”字句主語(yǔ)是受動(dòng)對(duì)象；動(dòng)詞前用“被”引進(jìn)施動(dòng)者做動(dòng)詞賓語(yǔ)動(dòng)詞在謂語(yǔ)句中表被動(dòng)關(guān)系他被一聲哭聲驚醒了。連動(dòng)詞謂語(yǔ)由兩個(gè)人或兩個(gè)以上的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)連接而成。在意思上每一個(gè)動(dòng)詞都與同一個(gè)主語(yǔ)構(gòu)成主謂關(guān)系。謂語(yǔ)之間沒有語(yǔ)音停頓；次序也不能顛倒。用連接短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)；表達(dá)重點(diǎn)在后我去圖書館借本書。兼語(yǔ)句由一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)套接一個(gè)主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)；常用使令性動(dòng)詞“叫”“讓”“派”“請(qǐng)”“命令”“任命”“號(hào)召”等；有時(shí)也用“有”動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼做主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)你叫他進(jìn)來?！笆恰弊志溆伞笆恰焙退馁e語(yǔ)組成；用來判斷主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間是從屬關(guān)系還是同一關(guān)系。表判斷1.北京是我國(guó)首都。2.正方形是四條邊等長(zhǎng)；四個(gè)角相等的四邊形（同一關(guān)系）特殊句式表知識(shí)復(fù)習(xí)句子類別構(gòu)成方式特點(diǎn)例句存觀句句首有表示處所或時(shí)間的詞語(yǔ)；即主語(yǔ)由表示處所或時(shí)間的詞語(yǔ)充當(dāng)；表示存在或隱現(xiàn)的動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)；從語(yǔ)意看；賓語(yǔ)多為施事；即動(dòng)作的發(fā)出者；其結(jié)構(gòu)方式是：處所詞（時(shí)間詞）+動(dòng)詞+名詞表示事物的存在；出現(xiàn)或消失1.這里有一棵樹。2.深藍(lán)的天空中掛著一輪圓月。主謂倒置句謂語(yǔ)在主語(yǔ)前強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)起來！不愿做奴隸的人們！狀語(yǔ)后置局狀語(yǔ)在謂語(yǔ)中心詞后使?fàn)钫Z(yǔ)獨(dú)立而明確想想過去；以革命的；名義。定語(yǔ)后置句定語(yǔ)在中心詞后強(qiáng)調(diào)事物的性質(zhì)、狀態(tài)在他的背后；也是大片的森林；矮矮的；靜靜的。知識(shí)復(fù)習(xí)（3）復(fù)句1.復(fù)句的定義復(fù)句是由兩個(gè)或多個(gè)意義上有密切關(guān)系的分句組成的語(yǔ)言單位。知識(shí)復(fù)習(xí)2.常見的復(fù)句類型根據(jù)分句間的意義關(guān)系；復(fù)句可分為并列復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句等。知識(shí)復(fù)習(xí)句子類別特點(diǎn)

常用關(guān)聯(lián)詞

例句并列復(fù)句分別敘述幾件事情或說明相關(guān)的幾種情況；分句中間沒有主次之分；沒有先后之別；排列順序可顛倒也；又；并且；又……又……；既……又……；……同時(shí)……；一邊……一邊……；一方面……一方面……；不是……而是……1.虛心使人進(jìn)步；驕傲使人落后2.做；要靠想象來指導(dǎo)；想；要靠做來證明承接復(fù)句分句之間的關(guān)系是時(shí)間；動(dòng)作上的承接；排列順序不可顛倒首先……接著……于是；然后；便1.天空的霞光漸漸地淡下去了；深紅的顏色變成了緋紅；緋紅又變成了淡紅。2.他們倆手拉著手；穿過樹林；翻過山頭；回到草房。遞進(jìn)復(fù)句后一個(gè)分句表示的意思比前一個(gè)分句更近一層；一般由小到大；由少到多；由淺到深；由易到難不但（不光、不僅、不只）……而且（并且）……；不但……還（也、又、更）……；……何況……；不但……就是……也……；不僅……還……；不但（不）……反而（反倒）……；不但（沒有）……竟然……；甚至（于）……尤其……；況且；尚且……更；特別1.見面尚且怕；更不必說向他提意見了。2.柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化。選擇復(fù)句表示兩種可能狀況有所取舍或只提出幾種可能的情況或者……或者……；不是……就是……；要么……要么……；是……還是……；……還是……；與其……不如；寧可……也……；也許……也許……1.是你去；還是我去？2.他寧可少睡覺；也要把當(dāng)天的事情做完。轉(zhuǎn)折復(fù)句前后分句的意思是相反或者是相對(duì)的；重點(diǎn)在后一分句。雖然……但是（可是、卻、還是、也）……；盡管（固然）……但是（可是、然后、不過、只是、還是）……雖然我一見便知道是閏土；但又不是我這記憶中的閏土了。復(fù)句分類表知識(shí)復(fù)習(xí)句子類別特點(diǎn)

常用關(guān)聯(lián)詞

例句因果復(fù)句一個(gè)分句說明原因；另一個(gè)分句說明這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果；或前一個(gè)分句提出一個(gè)依據(jù)或前提；后一個(gè)分句說明產(chǎn)生的結(jié)果因?yàn)椋ㄓ捎冢裕ㄒ虼恕⒁蚨浴且驗(yàn)椤裕ㄒ虼?、因而）……既然（就算、就是、縱使、哪怕）……也（仍然、還是）……1.真正有理想的人；必定珍惜一分一秒；因?yàn)槊恳凰查g的奮斗都關(guān)系這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.既然懂得了時(shí)間的可貴；那么就從今天開始；不浪費(fèi)一分一秒。假設(shè)復(fù)句前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況；后一個(gè)分句說明產(chǎn)生的結(jié)果。如果（假如、假使、倘若、如若、要是）……那么（就）……即使（就算、就是、縱使、哪怕）……也（仍然、還是）……1.倘若沒有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在抗洪一線；老百姓的損失就更大了。2.即使工作在困難；他也不會(huì)退縮的。條件復(fù)句前一個(gè)分句提出一個(gè)條件；后一個(gè)分句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果只要……就……只有……才……除非……才……不論（無(wú)論、不管、任憑）……都（也、還）……1.只有自己親身去觀察；才能知道實(shí)際的情形。2.除非身體實(shí)在支持不?。凰烹x開自己的崗位。知識(shí)復(fù)習(xí)2.多項(xiàng)修飾語(yǔ)的排列順序1.多項(xiàng)定語(yǔ)的順序所謂多項(xiàng)定語(yǔ)指的就是一個(gè)中心語(yǔ)（主語(yǔ)或賓語(yǔ)）前有多項(xiàng)修飾限制成分；這些定語(yǔ)分別附加在中心語(yǔ)上。知識(shí)復(fù)習(xí)多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序比較復(fù)雜；從離中心最遠(yuǎn)的算起；多項(xiàng)定語(yǔ)的一般順序?yàn)椋海?）表示領(lǐng)屬或表示時(shí)間、所處的名詞；代詞和短語(yǔ)；（2）指稱或數(shù)量短語(yǔ)；（3）動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)；（4）形容詞或形容詞短語(yǔ)；（5）表示屬性的名詞。知識(shí)復(fù)習(xí)2.多項(xiàng)狀語(yǔ)的順序多項(xiàng)狀語(yǔ)是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的狀語(yǔ)。排列順序?yàn)椋褐R(shí)復(fù)習(xí)(1)表示時(shí)間的名詞副詞、方位短語(yǔ)、介賓短語(yǔ):(2)表示處所的介賓短語(yǔ)、方位短語(yǔ)、名詞代詞；(3)表示語(yǔ)氣關(guān)聯(lián)的副詞；(4)表示條件、方式、范圍、目的、對(duì)象的介賓短語(yǔ)和副詞；(5)表示情態(tài)的形容詞、動(dòng)詞。知識(shí)復(fù)習(xí)6.詞的色彩

（1）詞的感情色彩詞的感情色彩是指附加在某些詞語(yǔ)上的褒揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬或貶斥、厭惡、否定、鄙視等情感。知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。主語(yǔ)“狂風(fēng)”與謂語(yǔ)“下”匹配不當(dāng)；可改為“狂風(fēng)呼呼地刮；暴雨嘩嘩地下”。謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)幾聲鳥叫從幽谷傳來；打破了沉寂的環(huán)境。謂語(yǔ)“打破”與賓語(yǔ)“環(huán)境”搭配不當(dāng)；可改為“打破了環(huán)境的沉寂”。修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。修飾語(yǔ)“堅(jiān)實(shí)的”與中心語(yǔ)“知識(shí)”搭配不當(dāng)；可改為“中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)”。主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)秋天的北京是美麗的季節(jié)。主語(yǔ)“北京”與賓語(yǔ)“季節(jié)”搭配不當(dāng)；可改為“北京的秋天是美麗的季節(jié)”。一面與兩面搭配不當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；取決于學(xué)生自身是否努力句中“提高”是一面性的；“是否”是兩面性的；兩者不一致；搭配不當(dāng)。3.常見病句病因分析表知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析成分殘缺缺主語(yǔ)通過學(xué)習(xí)；使我提高了認(rèn)識(shí)。句子開頭使用了介詞“通過”；而后邊用了“使”字；致使全句缺少主語(yǔ)?？扇サ簟巴ㄟ^”或“使”；使句子主語(yǔ)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”或“我”。缺謂語(yǔ)中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)句中主語(yǔ)是“中國(guó)人民”；“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)；只能做狀語(yǔ)；全句缺少謂語(yǔ)?？稍跔钫Z(yǔ)之后補(bǔ)上謂語(yǔ)“努力奮斗”。缺賓語(yǔ)這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠；現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。謂語(yǔ)動(dòng)詞“成為”的賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)殘缺；可在“3個(gè)生產(chǎn)廠”后添上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”。缺定語(yǔ)或狀語(yǔ)我國(guó)鳥類工作者經(jīng)過十八年的考查；已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。句中第二個(gè)“鳥類”之前缺少修飾語(yǔ)；可補(bǔ)出“棲息的”做定語(yǔ)。缺介詞昨天；李明同他關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來了。句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析成分贅余主語(yǔ)多余我們初中學(xué)生；一般來說；我們都有自學(xué)能力。句中后一個(gè)“我們”多余；應(yīng)刪去。謂語(yǔ)多余歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校蒞臨指導(dǎo)?！暗轿倚！焙椭^語(yǔ)“光臨”意義相同；應(yīng)去掉一個(gè)賓語(yǔ)多余大家響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召；又快又好地進(jìn)行施工任務(wù)；爭(zhēng)取提前完工。句中的賓語(yǔ)“任務(wù)”一詞贅余；應(yīng)刪去。定語(yǔ)多余玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口；結(jié)果傷口發(fā)炎了。句中的定語(yǔ)“不干凈的”和“沒有消毒的”有重復(fù)的地方；應(yīng)刪去一處。狀語(yǔ)多余他們一起收拾一番；就各自分道揚(yáng)鑣了。句中的“分道揚(yáng)鑣”已有各奔東西的意思；應(yīng)把“各自”刪去。補(bǔ)語(yǔ)多余從那以后；這個(gè)原本平靜的家里；不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來。句中的“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思；句末的“出來”就是多余的；應(yīng)刪去“出來”。知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅他之所以未能及時(shí)完成工作報(bào)表的原因；是沒有真正從思想上重視這項(xiàng)工作。把“之所以……是因?yàn)椤焙汀啊脑?；是……”兩種句式用在了同一個(gè)句子中可去掉“之所以”或去掉“的原因”并在“是”后加“因?yàn)椤?。中途易轍學(xué)校自從調(diào)整了作息時(shí)間；許多學(xué)生由于不習(xí)慣；上課經(jīng)常遲到?！皩W(xué)?！敝徽f了一半；中途又換成了以“許多學(xué)生”為主語(yǔ)的句子；可將“自從”放在“學(xué)校”前。前后牽連我生長(zhǎng)在珠江邊是一片富饒的土地。這句話是“我生長(zhǎng)在珠江邊”和“珠江邊是一片富饒的土地”的套疊；可分開說:我生長(zhǎng)在珠江邊；這兒是一片富饒的土地。知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析結(jié)構(gòu)混亂主動(dòng)被動(dòng)混合他們把我們帶到家里；受到熱情款待。前一句是主動(dòng)句(“把”字句)后一句是被動(dòng)句；前后敘述不一致；可改為“我們被他們帶到家里；受到熱情款待”；也可改為“他們把我們帶到家里；熱情款待我們”表意不明指代不明王明和李強(qiáng)賽跑；經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)他終于取得了勝利?！八笔侵竿趺鬟€是李強(qiáng)；指代不明；應(yīng)將“他”改為“王明”或“李強(qiáng)”。語(yǔ)意混雜引發(fā)歧義請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返機(jī)票。此句有兩種理解:其一；往、返共兩張機(jī)票;其二；往兩張；返兩張。不合邏輯自相矛盾他是多少個(gè)死難者中幸存的一個(gè)。既然是幸存。又說是“死難者”中的一個(gè)；前后矛盾。主客倒置那時(shí)候；報(bào)紙對(duì)我的接觸機(jī)會(huì)是很少的。“我”應(yīng)為主動(dòng)；“報(bào)紙”為被動(dòng)；可改為“我對(duì)報(bào)紙的接觸機(jī)會(huì)是很少的。否定不當(dāng)全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)；素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。多重否定不當(dāng)；應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。前后失衡；缺乏照應(yīng)學(xué)校抓不抓青少年思想教育問題是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事；必須引起高度重視。該句前面是兩個(gè)條件“抓不抓”；后面只說了“后繼有人”一個(gè)結(jié)果；前后不照應(yīng)；應(yīng)在“后繼有人”前加“是否”兩個(gè)字。知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析語(yǔ)序不當(dāng)并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；應(yīng)當(dāng)成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問題的重要組成部分。句中“發(fā)展和重視”不符合客觀事理；語(yǔ)序顛倒了；應(yīng)為“重視和發(fā)展”。定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒在這次校運(yùn)會(huì)上；作為代表隊(duì)的我們班；一定要有不怕苦、不怕累的精神；為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。句中“我們班”是種概念；“代表隊(duì)”是屬概念；前者(定語(yǔ))應(yīng)限制后者(中心語(yǔ))；應(yīng)改為“作為我們班的代表隊(duì)”。定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)位置上我們來了的消息傳開了；村里的婦女、老人和孩子許多都跑來看我們。句中的“許多”應(yīng)放在“婦女、老人和孩子”前做定語(yǔ)；而不是放在后面做狀語(yǔ)。狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)位置上這次班會(huì)對(duì)怎樣提高學(xué)習(xí)效率問題也交換了廣泛的意見。句中的“廣泛”應(yīng)該修飾“交換”；而不是做“意見”的定語(yǔ)；應(yīng)調(diào)整為“也廣泛地交換了意見”。多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)他是一位優(yōu)秀的有20多年破案經(jīng)驗(yàn)的偵查大隊(duì)的刑事偵查警察。正確的順序應(yīng)為:他是偵查大隊(duì)(表領(lǐng)屬)的一位(數(shù)量詞)有20多年破案經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)刑事偵查(名詞短語(yǔ))警察。多層狀語(yǔ)匹配不當(dāng)在休息室里；許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應(yīng)為:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。知識(shí)復(fù)習(xí)病因病因分析病句病句分析關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤概念誤用（分類不當(dāng)）我上街買了牙膏牙刷和日用品?！把栏唷薄把浪ⅰ迸c“日用品”是從屬關(guān)系；不能并列表述；應(yīng)把“和”字改為“等”字。關(guān)聯(lián)詞濫用有的同學(xué)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不感興趣；所以對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡。兩個(gè)分句間沒有因果關(guān)系；應(yīng)該去掉“因?yàn)椤八浴眱蓚€(gè)關(guān)聯(lián)詞。缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)這次學(xué)術(shù)會(huì)；時(shí)間并不長(zhǎng)；收獲很大。兩個(gè)分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系；應(yīng)加上“雖然”和“但是”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)鳥的翅膀不管多么完美；如果不憑借空氣；就永遠(yuǎn)不能飛到高空。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不管”應(yīng)移到句首。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)只有遵守學(xué)術(shù)道德；就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐??；凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有”與“就”搭配不當(dāng)；可把“就改為“才”。關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤類型第三章基本方法與技能方法技能方法一：分析句子成分的方法

分析句子成分的方法；最常用的有兩種：一種是符號(hào)分析法；一種是框式圖解法。方法技能所謂符號(hào)分析法就是我們前面句子成分簡(jiǎn)表中提到的；用簡(jiǎn)單的符號(hào)來代替句子中的各種成分。如：主語(yǔ)用“

”來表示；謂語(yǔ)用“

”來表示等。在分析句子是用符號(hào)來標(biāo)明成分；可以更加直觀的找出語(yǔ)句錯(cuò)誤。方法技能框式圖解法就是按結(jié)構(gòu)層次關(guān)系；用框是圖解；揭示句子內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)律。方法技能方法二：提取句子主干

1.中心語(yǔ)提取法找主干時(shí)；先找出主語(yǔ)、謂語(yǔ)的中心語(yǔ)。如有賓語(yǔ)再把賓語(yǔ)中心語(yǔ)找出來。方法技能

2.逐層壓縮法找主干時(shí)；一步一步地逐層壓縮“枝葉”最后剩下的就是句子的主干。方法技能方法三：辨別單句與復(fù)句的方法辨別單句與復(fù)句；主要看各分句間句子成分構(gòu)成如何；只有一套主干的是單句；有兩套或兩套以上主干(有時(shí)共用一個(gè)主語(yǔ))的就是復(fù)句?？梢詮慕Y(jié)構(gòu)上意義上、關(guān)聯(lián)詞上區(qū)分；但有關(guān)聯(lián)詞的句子；不一定都是復(fù)句。方法技能

方法四：辨別病句的方法與技巧1.辨析病句的方法(1)語(yǔ)感審讀法在審讀的過程中；調(diào)動(dòng)語(yǔ)感；從感性上察覺語(yǔ)句的毛病；即按習(xí)慣的說法；看是否別扭。如果別扭；則注意分析比較；找出原因；加以修改。方法技能

(2)緊縮法去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ))；緊縮出主干看主干是否有毛??；如果無(wú)問題；再檢查枝葉部分。(3)造句類比法仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子；經(jīng)過比較有無(wú)問題便清楚了。方法技能

(4)邏輯意義分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛?。坏脧氖吕砩线M(jìn)行分析；這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法上考慮是否得當(dāng)；語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。方法技能

2.辨析病句的技巧(1)看到介詞不放過介詞使用不當(dāng)；極易造成成分殘缺或表意不明。(2)看到動(dòng)詞不放過讀到一個(gè)句子；就應(yīng)有意識(shí)地想想；這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)；能帶什么樣的賓語(yǔ)；動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。方法技能

(3)看到否定詞不放過否定不當(dāng)是否定句中常見的語(yǔ)病類型；審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語(yǔ)；如禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。(4)看到兩面詞不放過一個(gè)句子中如果出現(xiàn)了“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞；就應(yīng)分析該句是否存在兩面對(duì)一面的毛病。方法技能

(5)看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)；可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等語(yǔ)病。(6)看到同義詞重復(fù)不放過。方法技能

(7)看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。(8)看到并列短語(yǔ)不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。方法技能

（9）看到包含詞不放過。（10）看到并列詞語(yǔ)不放過。句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。方法技能

方法五：修改語(yǔ)句的步驟與方法修改病句要記??；遵原意；少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：一、讀；通讀句子；弄清句子的本意。本意是指句子所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變句子的本來意思；只有弄清句子的本意；才有可能正確修改。方法技能

二、找；確定句子的病癥。要修改病句；先要找到句子的病癥；確定病因。一般我們可以根據(jù)學(xué)過的幾種常見病句類型；如成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)不合邏輯等幫助查找病癥。三、畫；用鉛筆在病句上畫出需要修改的部分；以便針對(duì)病因；進(jìn)行分析、修改。方法技能

四、改；對(duì)癥下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因；經(jīng)過認(rèn)真思考；運(yùn)用修改符號(hào)；采用增、刪、調(diào)、換等方法進(jìn)行修改。五、查；對(duì)修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀；看看是否通順；有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生；是否把說話人本來的意思表達(dá)清楚了第四章典型例題與復(fù)習(xí)例題復(fù)習(xí)1.下列語(yǔ)句中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.只要傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就能獲得共謀發(fā)展的精神動(dòng)力。B.不僅讀書能汲取知識(shí)雨露，而且能吸收思想精華。C.山水煮出來的茶，湯清亮，茶味濃。水質(zhì)如果不好，味道就差多了。D.舞劇《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作者不僅巧用