初中英語聽說課教學反思

初中英語聽說課教學反思「篇一」

初中英語閱讀教學反思范文

初中英語閱讀教學反思范文（一）

根據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興

趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分

析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了

“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小

問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易

懂，學生通過快速閱讀;或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成

功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心

設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行

為，加深對文章整體的非握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師

可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意

思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的

英語閱讀和分析能力

3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識

后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步

促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)

發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習

和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中

常出現(xiàn)的難度較大的問題。

初中英語閱讀教學反思范文（二）

英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，

閱讀題占總分的55%,閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好

閱讀課的幾點建議。

一,選好合適的閱讀材料。

1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂

任務單調(diào)，學生容易倦怠。

2、難易適中。要結(jié)合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學

生學習英語的銳氣和積極性。

3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知

識性、滿足學生的好奇心。

二、精心設計課堂提問，設疑啟智、營造高效的課堂氛圍

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置

合理的信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考

題，或讓學生從同?來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學生積極求異的思

維能力。

三、采用多媒體教學

多媒體技術具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接

入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去

任何一種傳媒無法比擬的。

四、教會學生閱讀的方法和技巧

作為英語教師，我們的任務就是："TeachsludentshowlolearnEnglish”而不

是"TeachstudentsEngish.”學生是學習的.主人，在英語閱讀教學中,我們首先

教會學生閱讀的方法和技巧。

總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱

讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。

初中英語閱讀教學反思范文（三）

初中英語新教材中閱讀材料的分量比不斷地增加。課文的形式有對話、短文、

書信、故事、日記等;篇幅由200個左右逐漸增加至300多個詞;題材涉及到校內(nèi)外

生活、勞動、衛(wèi)生保健、體育運動、節(jié)日、團結(jié)友愛、助人為樂的道德風尚等。還

有一些課文反映了人口教育、環(huán)境保護、宇宙飛行、名人生平事跡等。

轉(zhuǎn)換法就是為使學生在閱讀課文過程中獲取信息和加工信息更加容易而采取的

各種措施。只要能夠把文字形式的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式的方法都稱之為轉(zhuǎn)換

法，它不是一個固定的方法，而是多種手段的總稱。轉(zhuǎn)換法克服了教師在教學過程

中重視考察學生的

理解程度，而忽視了學生閱讀文章的過程，以及如何培養(yǎng)學生的閱讀技巧的錯

誤傾向。

下面是我在教學過程中所采取的幾種轉(zhuǎn)換手法。

三、根據(jù)課文內(nèi)容繪圖或設計畫圖

如果文章的內(nèi)容是貓述一個地方一個城市的位置，老師可讓學生根據(jù)內(nèi)容畫出

這個地方的平面圖或這個城市的地圖，并標出重要的地理位置。如果文章的人物繁

多，場景變化多，老師也可指導學生在閱讀過程中，根據(jù)內(nèi)容設計圖畫，通過這種

形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

和合理推測能力。教師在設計閱讀活動時，應注意以下幾種情況：（1）盡量提

出文章的主要內(nèi)容及主體結(jié)構。（2）設計的閱讀形式要與文章的內(nèi)容及體裁相一

致。（3）指導學生一邊閱讀一邊操作，而不是閱讀完再進行活動。（4）如果學生對老

師的要求不清楚，老師要提前做示范。（5）提倡學生進行創(chuàng)造性發(fā)揮，合理推測。

⑹及時給學生以合理的評估。

四、實施分層教學是因材施教的重要途徑

在大力推廣素質(zhì)教育的21世紀，要求面向全體學生，使每位學生都得到良好

的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級授課制，只按中等發(fā)展水平教學，存在著很大弊端。具體每一

堂英語課，學習好的學生“吃不飽”，對學習的單詞，習慣用法，對話及課文熟練

掌握后感覺內(nèi)容簡單，而失去學習壓力，缺乏上進心。而成績落后的學生，則“吃

不消”，按中等生標準要求他們，他們覺得單詞難記，習慣用語語法掌握不了，更

談不上英語對話了，于是他們死記硬背

學一下，難題越來越多，漸漸感到學英語枯燥無味，從而喪失信心。因此，必

須分層教學，把每堂課的教學目標分為好、中、差三類，根據(jù)不同目標進行練習、

考核，從而使每位學生獲得成功。

五、個別指導是因材施教的有效形式

很多現(xiàn)代心理學家和教育家都認為教學不應以中等程度的學生為目標，而應以

全班的每一個學生為目標，應該使全班教學和個別教學的實行最優(yōu)的結(jié)合。個別指

導重點是優(yōu)等生和學困生。

初中英語閱讀教學反思范文（四）

在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是

培養(yǎng)學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀

理解當作主要測試項目；大約占題40$）,這就要求在教學中應該注重培養(yǎng)學生的閱

讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛

讀與精讀?？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀;在此基礎上掌

握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。

教師在平時的教學中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應該培養(yǎng)他們的精讀能

力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大

量生成的詞匯?？萍夹?、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初

中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教

學中也要注意整體性的乃握。讓文本閱讀與語言應用緊密結(jié)合。目前，英語學習兩

級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子

薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。

以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：

1.教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與

我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜

得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典;

3.引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內(nèi)容;

4.最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問

題去閱讀。

閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培

養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀)；

2.提問好、中、差各層次的學生,問題要圍繞中心思想(mainidea);

3.提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事

實以及start,process,end總體過程脈絡；

4.細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

5.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文;不

要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；

2.在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾

邊達意就行。

3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。

比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關人士、

仿寫與課文相關的話題等;也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)

學生的具體情況而定。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他

們的學習習慣和學習能力的提高。

初中英語聽說課教學反思「篇二」

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進

步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種

思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，

一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識

世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言

知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生

在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高

學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學

習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。

目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提

示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒

有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效

的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，

不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會

在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而

日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語

言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交

際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面

的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，

現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，"input"（輸入電子計算機

的數(shù)據(jù)），“store"（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟

影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越

大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面

語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解

現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，

他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至

連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中

學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的

語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文

化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，

需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史

的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活

方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的

情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因

素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)

教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，

除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學

注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)

變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于

助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大

于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素

的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織

者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英

語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵

學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生

在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課

堂教學的效益。

初中英語聽說課教學反思「篇三」

《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理

念，強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”，倡導學生

“主動參與、樂于研究、勤于動手”。為了完成新課程標準的任務，打破傳統(tǒng)教學

觀念的束縛，我們在初中英語教學中進行教學反思是非常有必要的。教師在教學反

思的過程中能更好地與時俱進，通過對教學觀念、過程、方法、效果等的不斷反

思，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進教學過程，最終將會提高自己的教學水平。在教學反思的

過程中，教師會更加注重學生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學生學習興

趣和提高教學效率為目標，以達到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學中，學

生會更加積極、主動地沒入到學習中，教師“教”的課堂就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的

課堂，學生的學習能力就會全面提升。那么該如何構建這樣的課堂呢？

一、善于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生英語學習的熱情

初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂

教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單

一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習英語

的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發(fā)學生的學習興

趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善于靈活利用各種教學手段來豐富初

中英語課堂教學，以達到激發(fā)學生英語學習興趣的目的。

（一）趣味記單詞

在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶

了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高

學生的單詞記憶效果。

例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：

clever聰明的honest誠實的

intelligent智慧的noble高貴的

excellent卓越的smart機靈的

elegant優(yōu)雅的

把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese一一中國人。教師利

用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環(huán)境

中，可以充分激發(fā)學生汜憶單詞的興趣。

（二）課堂小游戲

在開始上課之前，利用5-6分鐘的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教

學氣氛，又能復習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小游

戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式更能激發(fā)學生學習英語的熱

情，更能增強初中英語教學的效果。

例如，在學習了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后，為了強

化學生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了“摸東西”游戲。在課堂上，教師

大聲說摸某個東西，如"ouchthefloor/thedoor/achair/awindow”等，提前

指定的學生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓練了學生的英語聽

力，還讓學生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學生在“玩”中學習，在“樂”中掌

握知識，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學思想。

二、倡導課堂教學互動，讓學生積極參與到課堂教學中來

有效教學的前提是每個學生都能參與到教學活動中去，但是在傳統(tǒng)的初中英語

課堂中，學生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學生的問題行

為，學生在條條框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外，師生的不平等關系也剝奪

了學生的發(fā)言權和討論的機會，在以教師為主導的情況下，學生參與教學過程的機

會很少，無法真正成為課堂學習的主人。新課程改革要求教師根據(jù)初中學生的身心

發(fā)展特點確定課堂管理目標，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設互動的

課堂，提高教學效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創(chuàng)設教學情

境，強化提問交流，讓學生參與到英語教學中來。

在初中英語的課堂教學中設置問題情境是一種促使學生參與課堂教學的重要形

式。教師在課堂中的提問要有一定的技術性，不能單純地為互動而提問，重要的是

所提的問題是否有價值，這需要教師認真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發(fā)

性，還要把握適當?shù)奶釂枙r機，同時注意學生的反饋。學生回答問題后教師要進行

分析、評價和必要的引導、總結(jié)，使學生認識到自己的優(yōu)點和不足。巧妙地設問能

活躍課堂氣氛，發(fā)展學生的思維，但機械的提問往往會造成學生的心理負擔，使學

生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不利于學生的學習。因此，初中英語教師要做好備課工作，

科學合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。

在人教版八年級英語Unit5Canyoucometomybirthdayparty這節(jié)課的

教學中，在學生初步熟悉了“Canyoucometomvbirthdayparty?這個句子的

意思及用法之后，筆者讓學生根據(jù)所提供的對話形式，自己設計對話，以便更好地

掌握句子用法：

PleasepracticetheconversationsaboutLucyandLilylikethis：

Lily：Lucy,Canyoucometomybirthdayparty?

Lucy：When?

Lily：tomorrowo

Lucy：Sure,I'dloveto./I'msorry,Ihaveto

這樣讓學生自己模方編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與

到課堂教學中，又鍛煉了學生的學習能力，激發(fā)了學生的思維，大大增強了課堂教

學的效果。

三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發(fā)展

對學生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學生，促進學生的全

面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主，學生通過死記硬背來應付考試。這種考查方式

只能反映學生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學生真實的能力和素質(zhì)，這與素

質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分數(shù)定層次的考杳方式，以單方面的成績衡量學生的

好壞，不利干發(fā)揚學生的優(yōu)點，改進學牛的缺點。它過分播調(diào)對學牛的甄別與選拔

功能，忽視了其改進、激勵與發(fā)展的功能，結(jié)果造成一部分學生無法認識到自己的

潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動力。新課程強調(diào)評價方式的多元化，一些教

師開始將評價內(nèi)容從重視知識向重視學生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，評價方式從單純的筆試向

綜合性的評價方式轉(zhuǎn)變。例如，在評價學生.時，根據(jù)其口語訓練情況、寫作情況及

對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地

反映出學生學習情況，這樣的評價才能更好地促進學生的成長。

總之，在初中英語的課堂教學中，教師適當?shù)剡M行教學反思，可以促進英語教

師轉(zhuǎn)變教育教學觀念、更新教學內(nèi)容和探索多樣化的教學模式，以適應學生素質(zhì)的

提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正和改良，大大提

高了教學的可行性和合理性，促進了教師教學水平的進步，同時也更好地完善了初

中英語的課堂教學，實現(xiàn)了初中英語教學的高效。

初中英語聽說課教學反思「篇四」

昨天，在會議室聽了教研室徐主任的報告，感觸頗深。徐主任在報告中指出不

能做一名無知、無能的教師，要改變觀念，及時調(diào)整自己的心態(tài)，跟上教學改革的

步伐。

小組合作學習符合芍統(tǒng)理念和現(xiàn)代學習理念，是一種“人人為師，互助共勉”

的課堂文化，要實現(xiàn)互助、交流的目標?；ブㄏ嗷ポo導、小組成員的管理和相

互激勵。交流包括小組討論、展示和評價。在小組合作學習中，關鍵是讓差生找到

自信，有成功感。在以后的教學中一定要多和學生交流，讓各層次的學生都有所表

現(xiàn)。

初中英語聽說課教學反思「篇五」

隨著有效教觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學中

的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記

不住;一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很

困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離

有效教學有多遠呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教

學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，

是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作

為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1.經(jīng)驗-有效學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上；

2.思考-有效學習要激勵學生勤于思考；

3.活動-以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；

4.再創(chuàng)造-有效學習是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢？

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價

的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很

少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革

的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前

都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的

程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。

我們要用發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教

學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”

三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是?堂成功的課，?一次有效教學的必要

前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動沒計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師

應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維

空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，

在學中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以

生活區(qū)為中心的教學活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的"learningbydoing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能

力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務

一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需

要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程

中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：

1所設計任務活動的語言學習內(nèi)容是什么？

2.該任務活動的語言技能學習目的是什么？

3.應該如何安排合理的任務活動操作步驟？

4.任務活動最后的效果如何？

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)

展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需

要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的

是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光

點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教

育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進

步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段

問路的聽力材料，讓學生聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1）聽完第

一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以翁☆☆表示;2）聽完第二遍錄音后，

能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3）教師第三遍錄音放完后，

能在老師和同學地幫助下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠及時

了解學生聽力地發(fā)展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效

的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續(xù)努力學習。所以

真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。

初中英語聽說課教學反思「篇六」

一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學進行小結(jié)反思，對教學得失做細致的

剖析。記得在教學Goforit!新目標英語七年級下第七單元Whatdoeshelook

like?SectionAla-3時，這節(jié)課用一課時結(jié)束，時間短，容量大，學生會出現(xiàn)混

淆現(xiàn)象，能有效突出教學重、難點嗎?學生的反應好嗎?我用課件展示出三個人的高

度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。

這種方式一目了然。教學結(jié)束后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十

美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢

的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的

準備工作是密不可分的。

每節(jié)課后，我們可以這樣反思:

課堂氣氛好嗎?學生對我的上課興趣大嗎?班級成績會理想嗎?什么樣的教案才

是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學生很懶

惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的學生非常認真，但成績卻上不

去。難道學生學習方法不對？是情感問題還是智力問題?我的教學方法合理、科學

嗎？

課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學生涯中的反思。

在平時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節(jié)公開課后從學生，

同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思

和總結(jié)教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是

否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些

創(chuàng)新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失

誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日志、札記或?qū)W生和自己教學的檔案

上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走

彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水平提高到一個更高的層次。

從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學生喜歡英語卻不喜歡英語課?

仔細想想，主要還是該在教師身上找原因“在我們的實際教學中，要用我們先進的

教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意

義的英語課。

總之，伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教

學行為。

英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮

頭沖浪。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。“優(yōu)秀教師=教學

過程+反思”。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自

覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能

不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，它是老

師的專業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱

進，努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會

結(jié)出豐碩的成果。

初中英語聽說課教學反思「篇七」

三年級是學生學習英語起步階段，打好學習的基礎非常重要。同時，人們都

說：良好的開端是成功的一半。因此，我在日常的英語教學工作中為搞好學生的學

習而進行了不懈的努力。

一、強調(diào)語言運用

英語作為一種語言，是人們交流思想和情感的工具，是人際交流的橋梁。因

此，在日常教學中，我特別注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。小學三年級英語教學，

要緊密聯(lián)系學生的年齡特點和日常生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應用

的基本原則，把知識和技能目標融會在日常英語教學過程中。從而體現(xiàn)了英語新課

改提出的把話題一功能一結(jié)構一任務結(jié)合起來的總思路。

二、注重能力培養(yǎng)

從學生的角度來講，小學英語教育最重要的任務是學會學習。葉圣陶先生有句

名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個道理。開發(fā)學生的自主學習能力，

發(fā)展他們的學習策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。因

此，在日常的英語教學活動中，我十分注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所

學語言知識進行交際的能力。

三、突出興趣激發(fā)

人們常說：“興趣是的老師”。在日常的英語教學實踐活動中，我以限度地激

發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。因此，在平時的教學活動中，我努力創(chuàng)設各種教

學情景，引導學生收集實物教具，畫簡筆畫，小組合作學習，開展“比、學、趕、

幫、超”活動等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生易學樂學。同時，我突出教學形式

的多樣化，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

此外，我還堅持通過教學要面向全體學生，多渠道轉(zhuǎn)化后進生，關注學生情

感，創(chuàng)造平等的師生關系，和諧的課堂氣氛等，來提高教學質(zhì)量和效益。

初中英語聽說課教學反思「篇八」

我執(zhí)教的是《FunwithEnglish,Book2,Lesson4>o本節(jié)課主要圍繞

What'sthis/thatinEnglish?這個句型向別人提問,并用You'reright0來

肯定別人的意見。

為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交

際法、愉快教學法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過簡筆畫演

示展示學過的單詞cat,rabbit,panda等五個單詞。然后引入新單詞pig,

lion,cowo操練單詞、詞組時我讓學生配上動物的動作，聲音，充分調(diào)動學生的

多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。

培養(yǎng)他們興趣的同時，直接切入正題，引出<"iVhat,sthis/thatin

English?”句型，讓學生知道如何運用這個句型。同時，豐富學生的信息量，并

把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上。

在操練句型時，小朋友主動和小組的朋友對話并到前面來表演，有的小朋友還

帶了動物的動作，栩栩如生。使課堂充滿了活躍的氣氛。然后請小朋友到前面摸毛

絨玩具以引起他們的注意，條件是必須運用我們上課所學過的句型。訓練時比較活

躍，學生沒有掌握知識點很靈活，也很扎實。但有個別同學單詞發(fā)音掌握得不夠準

確，在以后的教學中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益。

在教學歌曲時，我請同學們起立和我一起做表演。調(diào)動學生鞏固新知的積極

性。

總之，本節(jié)課在每個教學環(huán)節(jié)上都環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。這就要求學生有扎實

的基礎知識和運用知識的能力。學生們都能緊跟老師的步驟，而且掌握知識的能力

也很強，很棒。但也存在不足之處，諸如個別學生單詞的發(fā)音，句子朗讀的節(jié)奏

性，有待今后教學的加強和改進。

初中英語聽說課教學反思「篇九」

期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單，看著學生們參次不齊的成績，我思考了很長

時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎不好，有

的因為考試前沒有認真熨習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來認真反思一下

以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態(tài)度是否端正、積極。針對我所教

的班級情況，總結(jié)上學期的失利原因如下：

一、在實際教學中沒能充分重視詞匯教學，詞匯教學方法偏于機械、簡單，形

成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學方法。導致一些

學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務重，疲于趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部

分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)

在很大程度上依賴于考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠

不適應考試對閱讀能力的要求。

初中英語聽說課教學反思「篇十」

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語

的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作

創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學

以“Howdidcomehere?Icameby”.為主題，以與每位學生密切相關的“交通工具”

為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積

極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)

用、學用結(jié)合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我

在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的

開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型

“Howdidcomehere?Icaneby”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了

“動物開Party”“設置夏令營地”“猜謎語，編謎語”等等活動，有效地提高了

學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握二個句型之后，我

鼓勵他們自編、自導、芻演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變

成為真實交際的能力，并讓學生把自編的對話，謎語寫下來。自然而然地訓練學生

的寫作能力，讓學生覺得用英語寫作原來這么容易，讓學生獲得成就感。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能

力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的

必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地

向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實

踐！

初中英語聽說課教學反思「篇十一」

親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先

我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他

們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷

刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀

察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，

我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到

成功的喜悅。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公

開當面道歉。

這樣用我的誠心來疾學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛

剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話