學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)eq\o（\s\up7()，\s\do5（單元規(guī)劃）)單元結(jié)構(gòu)課標(biāo)要求及教學(xué)建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求教學(xué)建議1.遺傳因子的發(fā)現(xiàn)過程1.了解遺傳因子的發(fā)現(xiàn)過程以豌豆的雜交實驗為主線,以學(xué)生為主體，讓學(xué)生了解實驗過程，掌握遺傳學(xué)的兩大定律2。體會遺傳因子發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)探索精神3。掌握分離定律和自由組合定律2。性狀分離比的模擬實驗1。掌握性狀分離比的模擬實驗，理解統(tǒng)計學(xué)在實驗中的應(yīng)用通過讓學(xué)生動手實踐從而鞏固孟德爾的實驗和理解統(tǒng)計學(xué)在實驗中的應(yīng)用2.學(xué)會遺傳實驗設(shè)計的基本程序第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）eq\o（\s\up7()，\s\do5(整體設(shè)計）)教材分析本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，利于教師以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體,對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析孟德爾的科學(xué)研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知情況開展教學(xué)活動。1．以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教師可以結(jié)合教材中提出的環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考與討論。首先利用“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，提出問題,展開討論,激發(fā)探究欲望.其次引導(dǎo)學(xué)生模擬參與到孟德爾的遺傳實驗中,分析雜交實驗的結(jié)果，由表及里地提出問題，如生物性狀的遺傳為什么會出現(xiàn)分離現(xiàn)象?如果不應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法分析實驗結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)3∶1的性狀分離結(jié)果嗎?在規(guī)律性的遺傳結(jié)果中蘊涵的遺傳本質(zhì)是什么？使學(xué)生在模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題—推理假設(shè)—實驗驗證的活動中完成教學(xué)任務(wù)。2．遵循“學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新”的思路,簡介孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，使學(xué)生明確孟德爾的成功離不開堅實的知識基礎(chǔ)、持之以恒的實驗探究以及科學(xué)創(chuàng)新的實驗方法，也就是說孟德爾的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是偶然的。由于孟德爾具有了豐富的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識,才有雜交可改變生物性狀的進化思想，才有運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法分析遺傳實驗結(jié)果的意識；由于連續(xù)8年的雜交實驗的積累,才使孟德爾發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果中蘊涵的規(guī)律性本質(zhì)；由于實驗方法和思維方法的創(chuàng)新，才使孟德爾沖破原有的觀念,提出顆粒性遺傳的假說,并設(shè)計實驗驗證自己的假說.通過這些思維活動，幫助學(xué)生確立嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神.3.用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。教材中關(guān)于分離定律發(fā)現(xiàn)過程的寫法，體現(xiàn)了“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究一般過程.教師可以結(jié)合教材中提供的思路，引領(lǐng)學(xué)生分析孟德爾豌豆雜交實驗的科學(xué)方法.其中發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，應(yīng)突出孟德爾運用的數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和堅持不懈地追求科學(xué)真諦的執(zhí)著精神；提出假設(shè)環(huán)節(jié),突出孟德爾大膽想象、嚴(yán)謹推理和敢于質(zhì)疑、敢于沖破原有觀念的創(chuàng)新精神;驗證假設(shè)環(huán)節(jié)，突出首創(chuàng)測交實驗，用全新的科學(xué)實驗設(shè)計證明自己觀點的創(chuàng)新思維。4．將模擬實驗與孟德爾的豌豆雜交實驗有機結(jié)合，突破教學(xué)中的難點。性狀分離比模擬實驗的目的是使學(xué)生在親身活動中,探討遺傳因子分離、配子隨機結(jié)合與遺傳結(jié)果的關(guān)系，為進一步理解孟德爾的豌豆雜交實驗打基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生做模擬實驗時，必須使學(xué)生明確實驗過程中每一步驟的意義，引導(dǎo)學(xué)生明確不同彩球與遺傳因子之間的對應(yīng)關(guān)系；隨機抓取彩球與雌、雄配子隨機結(jié)合的關(guān)系，進而理解生物在有性生殖時,由于遺傳因子分離以及受精作用，結(jié)果導(dǎo)致一對相對性狀的遺傳結(jié)果.5．適時地進行技能訓(xùn)練和課堂練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，注重能力.通過本節(jié)課的教學(xué)活動應(yīng)使學(xué)生闡明孟德爾的遺傳規(guī)律和相關(guān)概念。在教學(xué)中教師可結(jié)合技能訓(xùn)練和課后練習(xí)，強調(diào)學(xué)生對概念的理解，辨析相關(guān)概念和遺傳學(xué)術(shù)語之間的區(qū)別與聯(lián)系，建立概念圖(詳見本章“教學(xué)設(shè)計與案例”)。結(jié)合生活或生產(chǎn)中的生物遺傳實例，訓(xùn)練學(xué)生運用遺傳學(xué)原理分析、解決問題的能力。課時安排2課時.課時安排1．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2．體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。3．運用分離定律解釋常見的遺傳現(xiàn)象。內(nèi)容提要孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學(xué)重點和難點1．對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律.2．以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。3．運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象.4．對分離現(xiàn)象的解釋。5．假說—演繹法。第1課時課前準(zhǔn)備1．自然界性狀遺傳的圖例。2．兩性花以及豌豆花的結(jié)構(gòu)圖示。3．孟德爾簡介.eq\o(\s\up7（),\s\do5(教學(xué)過程）)導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入遺傳是俯拾皆是的生物現(xiàn)象,其中的奧秘卻隱藏至深.人類對它的探索之路，充滿著艱辛曲折，卻又那么精彩絕倫！本章的開始有遺傳學(xué)的奠基人-—孟德爾的肖像和他的計算手稿。八年耕耘源于對科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊藏遺傳的秘密。實驗設(shè)計開辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計揭示出遺傳的規(guī)律.讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始,循著科學(xué)家的足跡,探索遺傳的奧秘。推進新課學(xué)習(xí)目標(biāo)一：豌豆花的結(jié)構(gòu)以及基本概念的了解1．孟德爾簡介課本第一節(jié)的問題探討講了“融合遺傳”的觀點，那么請大家思考:(1）哪些遺傳現(xiàn)象符合“融合遺傳”的觀點？(2）哪些遺傳現(xiàn)象與“融合遺傳"相矛盾？學(xué)生活動：學(xué)生交流、探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點。教師活動：列舉典型的實例,如不同顏色的牡丹花、菊花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實?？偨Y(jié):生物的遺傳不是簡單的雙親性狀的融合，那么到底有沒有規(guī)律可以尋找呢？在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學(xué)奧秘?組織學(xué)生交流對孟德爾的初步了解。結(jié)合學(xué)生的匯報，主要對孟德爾作以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學(xué),通過對自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾形成了雜交可使生物產(chǎn)生變異的進化思想,以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問題的意識.②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進行了多年的雜交實驗研究,其中最成功的是豌豆實驗。③當(dāng)時科學(xué)界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗，創(chuàng)新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué)研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法進行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀點，提出了顆粒遺傳的觀點等.投影儀展示孟德爾的個人簡介.2．豌豆花結(jié)構(gòu)以及相關(guān)概念孟德爾最為成功的植物雜交實驗是豌豆的雜交實驗，那么豌豆具有哪些特點？為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？學(xué)生思考：（1）為什么用豌豆作實驗材料,結(jié)果會可靠?（2)雜交實驗的含義是什么？(3）如何通過純種間的雜交獲得雜種后代？（4）概述自交、雜交的概念.(5）通過實例分析，辨析相對性狀的概念。學(xué)生討論回答.點撥：結(jié)合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉(自交）,產(chǎn)生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交，其過程為：去雄→套袋（防止其他花粉的干擾)→授粉（采集另一種豌豆的花粉，撒在去掉雄蕊的花的柱頭上）；③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的相對性狀，如豌豆莖的高度有明顯的差異，通過觀察很容易區(qū)分。結(jié)合上述內(nèi)容，給出相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。[知識拓展]一、花的結(jié)構(gòu)二、兩性花和單性花1．兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊.2．單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊.三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花.學(xué)習(xí)目標(biāo)二：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗1．一對相對性狀的雜交實驗孟德爾是如何通過豌豆雜交實驗來揭示分離定律的？［方法引導(dǎo)]結(jié)合板圖,觀察分析一對相對性狀的遺傳實驗過程，總結(jié)顯性性狀、隱性性狀與相對性狀之間的關(guān)系。學(xué)生思考：(1）為什么先做一對相對性狀的遺傳實驗？（2)為什么子一代表現(xiàn)高莖？矮莖性狀消失了沒有？(3）在規(guī)律性的遺傳結(jié)果中,內(nèi)含的實質(zhì)規(guī)律是什么？學(xué)生討論回答.點撥:（1）由一對相對性狀開始研究，符合由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，便于研究。(2)教材講解顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念，以解釋子一代只表現(xiàn)高莖的現(xiàn)象。（3）子二代高莖與矮莖之比表現(xiàn)為3∶1不是偶然的，內(nèi)含的實質(zhì)規(guī)律下面孟德爾作了解釋。2．對分離現(xiàn)象的解釋在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，教師點撥:（1)概述顯性遺傳因子與顯性性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關(guān)系。（2）講明純合子、雜合子的概念。(3)概述孟德爾對性狀分離的解釋要點.（4）講明遺傳圖解的繪制要點。[教師精講]結(jié)合圖解閱讀教材，闡明孟德爾假說的內(nèi)涵,概括孟德爾假說的要點.(1）生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會相互融合，也不會在傳遞中消失.（2)體細胞中遺傳因子是成對存在的.(3）生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中.（4)受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,進一步理解孟德爾假說的含義.思考:遺傳因子分離、配子隨機組合真的能出現(xiàn)3∶1的結(jié)果嗎？［合作探究]要求學(xué)生畫出純種圓粒（RR)和純種皺粒(rr)豌豆雜交的遺傳圖解，學(xué)生可以相互討論，以小組為單位合作完成圖解。教師巡視，