全冊教學課件部編版七年級上冊語文（新教材）1春春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。春曉唐·孟浩然新課導入好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。春夜喜雨唐·杜甫學習目標了解作者及其作品，朗讀并背誦課文，把握重音和停連，理清文章思路。（重點）體會本文的寫作特點，學習本文運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物的方法。（重點、難點）感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。（重點）朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，極富真情實感。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》等。作者名片

本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動。作者寫此文時，表現(xiàn)出了新鮮的格調和歡樂的情緒。此時的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個精神深處的理想世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他能夠抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€蓬蓬勃勃的春天，對春天進行田園牧歌式的抒情，是朱自清心靈世界的一種真實寫照。背景鏈接散文是與詩歌、戲劇、小說并列的一種文學體裁，分為敘事散文、抒情散文、議論散文，其特點是“形散神不散”。“形散”是指散文取材廣泛自由，不受時間和空間的限制，其表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描述景物，也可以發(fā)表議論。“神不散”是指散文所表達的主題必須明確而集中，無論內容多么廣泛，手法多么靈活，都是為主題服務的。散文文體知識朗潤（）漲起來（）嫩綠（）宛轉（）應和（）撐傘（）醞釀（）窠巢（）烘托（）蓑笠（）抖擻（）黃暈（）rùnyùnniànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡhōnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ●●●●●●●●●●●●●●◆生難字字詞學習●◆多音字（）黃暈（）暈倒（）漲水（）頭昏腦漲（）薄餅（）單?。ǎ┍『蓵灊qyùnyūnzhǎnɡzhànɡ弄薄báobóbò（）賣弄（）弄堂nònɡlònɡ◆詞語集注欣欣：形容高興。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀：造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。窠巢：鳥獸昆蟲的窩。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉”。黃暈：昏黃，不明亮。抖擻：振作。使精神旺盛，情緒高漲。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？盼春繪春頌春整體感知第一部分（1）總寫第二部分（2-7）具體寫第三部分（8-10）總寫寫盼春的心情，總領全篇，開啟下文。借助一幅幅圖畫描繪春天的新。贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

擬人：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。運用擬人手法，表達了喜春的感情。運用反復手法，生動地表達出人們向往春天的急切心情。課文解讀輕聲誦讀第1段，思考它在文中有何作用。內容上：突出人們盼春的急切心情。并為

全文奠定歡快愉悅的感情基調。結構上：開篇點題。總領全文。

本文是篇繪寫江南春景圖的散文，請同學們找出文中哪些語段是描繪春景的。江南春景圖第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。第3～7段春草圖——小草報春春風圖——微風唱春春花圖——百花爭春春雨圖——細雨潤春迎春圖——勤人迎春春草圖

在第3段里，作者運用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點？——春草破土而出的情態(tài)——小草頑強的擠勁和生命力——小草的質地——小草的色澤——小草長勢旺盛“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“滿是的”春花圖

朱自清先生筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，文中哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒。

繪寫春花，說說作者用了哪些修辭手法，表達效果是怎樣的。擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象生動地寫出了百花競相開放的情態(tài)?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去”，“鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅側面烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動感，進一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調換順序？不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應，所以不能調換順序。春風圖

誦讀課文第5段，說說朱自清先生是如何將無形、無色、無味的風描繪得如此細膩優(yōu)美、有情有感的。聽覺觸覺嗅覺春風的柔和：引用南宋志南的“吹面不寒楊柳風”，將春風比喻成“母親的手”，“撫摸”巧妙地寫出了春風的柔和、溫暖。春風的芳香：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”。春風的悅耳：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮。聽覺觸覺嗅覺春雨圖江南春雨的妙處在哪里？試結合文章第6段說明。春雨圖像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。——比喻樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！獋让婷鑼戉l(xiāng)下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著?！h(huán)境描寫迎春圖城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。引用俗語啟迪人們要珍惜大好時光，奮發(fā)向上。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。誦讀第三部分：突出春天艷麗的容顏小姑娘春天比喻擬人突出春天的勃勃生機剛落地的娃娃突出春天健壯的身姿健壯的青年試簡要分析結尾三段在文中的作用。內容上：

這三段分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻，按照人類成長順序來形象地點明春天的成長過程。三段分段排列，力量方面從小到大，時間上從先到后，寫出了不同時段的不同景象，耐人尋味。結構上：

這三段是對上文的概括，與開頭“春天的腳步近了”相照應，一來一去，首尾照應，結構圓合。作者是如何精心構思文章的？從整篇文章來看，作者是以總——分——總的思路構筑全文的。作者先總寫對春天的盼望，用初春的山、水、太陽，勾勒出春天的總體輪廓，為下文對春的細致描繪做鋪墊。深入探究繼而從春草、春花、春風、春雨、迎春五個方面描繪出五幅圖景，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅圖景作為第五幅圖景的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示主旨。最后作者以激昂的感悟，熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文。請結合具體語句談談本文是如何生動形象地描繪景物的。從多種感官角度寫。如：①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！币痪鋸挠|覺角度寫風的輕柔。②“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒?！币痪鋸男嵊X角度寫風的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著?！币痪鋸穆犛X角度寫風的悅耳。正面和側面相結合寫。如：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！币痪湔婷鑼懘翰莩錆M生機、嫩綠的特點。②“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”一句通過描寫人的活動來側面烘托春草勃發(fā)的特點。虛實相結合寫。如：①“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸！币痪涫菍懷矍皩嵕啊＂凇伴]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?！币痪涫菍懧?lián)想、想象到的虛景，借以突出花的香味濃郁。娃娃（新）姑娘（美）青年（力）春草圖（報春）春花圖（爭春）春風圖（唱春）春雨圖（潤春）迎春圖（迎春）繪春贊春盼春（開篇點題，總領下文）比喻、擬人春生機活力希望結構梳理1.詩情畫意，情景交融。藝術特色作者描繪春天，先是粗筆勾勒總體輪廓，然后用細致的筆觸，工筆細描春天的景物，一共繪出了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖畫。草、花、風、雨、人，形態(tài)各異，作者信手拈來，讓讀者倍感賞心悅目。即使是無形無色無味的春風，作者也能妙筆生花，巧奪天工，從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，寫出其聲其味，重情重感，讓人流連于十分明快的一幅百鳥迎春、春風唱和圖。2.語言準確、活潑生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”歌喉，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語、短句，既流暢，又整齊。比如寫春草一段，散語與韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。作者還善于運用奇妙的比喻，使文章語言蘊藉深厚而雋永，語言通俗卻又不落俗套。朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行。“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少，風光無限好的我們，準備好了嗎？你準備如何迎接未知而又充滿無限可能的未來，試列舉計劃或摘錄座右銘以激勵自己。拓展遷移模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。課后作業(yè)談到冬天，大家會想到什么呢？新課導入凜冽的北風刺骨的寒流“千里冰封、萬里雪飄”“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”……2濟南的冬天學習目標了解作者及相關文學常識，有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會濟南的冬天之美。（難點）理清文章思路，學習情景交融的寫作手法和比喻、擬人等修辭手法的運用。（重點）體會作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。（難點）老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術家”之稱。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《趕集》《斷魂槍》，話劇《龍須溝》《茶館》等。作者名片本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文學出版社1999年版）。題目是編者加的。略有改動。1924年，老舍只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。身居異國，他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。背景鏈接1930年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。他先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。特別是濟南這座城市，與他結下了深厚的情緣。濟南很快便成為他文學創(chuàng)作的一片沃土，創(chuàng)作了描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本文為第五節(jié)?！羯y字地毯（

）

著落（

）

一髻兒（

）寬敞（

）

貯蓄（

）

濟南（

）倫敦（

）

奇跡（

）

看護（

）水藻（

）

澄清（

）

鑲（

）tǎnzhuójìchɑnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ●●●●●●●●●●●●字詞學習◆多音字（）濟南（）救濟（）澄清（）澄沙（）著落（）著數（）著急（）想著（）露水（）露面濟澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設若：假如。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。澄清：（水、天空）清亮。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。總寫濟南冬天“溫晴”的特點。一（1）二（2-6）三（7）總結上文，寫作者總的觀感。具體描寫濟南冬天“溫晴”的山水景色。整體感知溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？對比課文解讀運用對比手法寫有什么好處？作者對濟南冬天的感受“奇跡”“怪事”“害怕”寶地對比作者對濟南的愛課文寫了濟南冬天的哪些景物？陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山水山綠萍水藻垂柳研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點。陽光朗照下的山城外的遠山薄雪覆蓋下的山擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動作，烘托出一種舒適、溫暖的環(huán)境，體現(xiàn)了老城溫暖可愛的特點，給人以親切、溫馨的感受，表達出作者對濟南的贊美之情。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！睌M人：“說”把小山寫活了，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護婦）山上山尖山坡山腰高低薄雪覆蓋下的山：秀氣空間順序雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”青黑——白白——藍白——暗黃2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)?！澳屈c兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠山：淡雅擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應。又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，富有詩情畫意。山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山溫晴秀氣淡雅想一想：冬天，濟南的山有怎樣的特點？綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟南的水有什么特點。清綠澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）“清”——清澈透明水綠萍上冒著點兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照個影兒呢暖綠清冬天，濟南的水有怎樣的特點？不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。也就是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界就是冬天的濟南呀！細讀課文，思考：標題可否換為“冬天的濟南”？

本文以“這就是冬天的濟南”結尾，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么？深入探究不能。這樣的結尾點了題，和標題相比在結構上又有所變化，顯示了作者的匠心。因為上文描寫的是冬天里整個濟南鮮亮明麗的色彩，所以文末結句用“冬天”修飾“濟南”，抒發(fā)了對“冬天”這個特定時令里的濟南的感受。不能。這樣結尾，也和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，抒發(fā)了作者對濟南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。不能。在結構上，標題和結尾形成了呼應，可以使讀者產生一種奇妙的感覺。看到標題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟南的“溫晴”，再看看結尾的“這就是冬天的濟南”，這便使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，從而更突出了濟南的冬天的趣味。濟南的冬天對濟南冬天的熱愛對祖國山河的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟南冬天的山天氣特點：（三組對比）→溫晴→寶地結構梳理薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠山——淡雅水——溫、清濟南冬天的水水色——綠1.層次清晰，中心突出。作者采用“總—分—總”的結構方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比總結出濟南冬天“溫晴”的特點；然后分寫中都扣住了“溫晴”這一特點；最后總結全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。藝術特色2.融情于景，情景交融。作者在描寫濟南冬天的景物時，處處流露出贊美之情。如寫雪后山景，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，將薄雪比擬為害羞的少女，字里行間洋溢著作者對雪后小山的喜愛之情。再如，寫河水，因為“綠的精神”河水“不忍得凍上”，表面上是寫河水的多情，其實又何嘗不是寫作者對濟南冬天的一往情深呢！3.抓住特點，妙用修辭。本文在寫景中，抓住了濟南冬天山水的獨特之處，并運用比喻、擬人等修辭手法，進行了生動傳神的描寫。比喻：如把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不生動形象，恰到好處。擬人：如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“他們全安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”；把夕陽斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些都表現(xiàn)出了濟南冬天的無限生機和冬天里孕育著的朦朧春意。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。墻角數枝梅，凌寒獨自開。不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀。六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。讀一讀拓展遷移

仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數不限。課后作業(yè)春雨夏雨秋雨冬雨3雨的四季*學習目標朗讀課文，整體感知文意，了解四季的雨的不同特點。（重點）了解作者寫景的角度，學習作者在細致觀察的基礎上展開聯(lián)想和想象來寫景、狀物、抒情的方法。（難點）體會作者對“雨”寄托的思想感情，感悟大自然的美好，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。（難點）作者名片劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，著名詩人、翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。代表作有《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》等。背景鏈接本文選自《散文》1989年第4期。略有改動。劉湛秋認為，現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”“輕松散文”“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”，也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡，淡化貌似嚴肅、正經的說教所帶來的僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是這種思想意識下的產物。字詞學習◆生難字花苞（）萌發(fā)（）綠茵茵（）嬌媚（）棱鏡（）誘惑（）粗獷（）睫毛（）癢嗦嗦（）衣裳（）掩飾（）漿汁（）蟬（）鈴鐺（）端莊（）bāoménɡyīnmèilénɡhuòɡuǎnɡjiésuōshɑnɡshìjiānɡchándɑnɡduān靜謐（）屋檐（）高邈（）凄冷（）化妝（）蒞臨（）造訪（）吝嗇（）淅瀝（）冷冽（）干澀（）漾出（）咄咄逼人（）草垛（）池畦（）mìyánmiǎoqīzhuānɡlìfǎnɡlìnsèxīlìlièsèyànɡduōduòqí◆多音字（）棱鏡（）撲棱（）穆棱棱lénɡlēnɡ（）降臨（）投降（）山脈（）脈脈含情降脈jiànɡxiánɡm(xù)àimòl(fā)ínɡ（）無數（）數落（）數見不鮮數shùshǔshuò◆詞語集注高邈：高而遠。邈，遙遠。造訪：拜訪。多用于書面語。掩飾：沒法掩蓋（真實的情況）。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。整體感知閱讀課文，理清文章層次。第一部分（①）：直抒胸臆，總寫對雨的感受——喜歡。第二部分（②～⑤）：文章主體，具體描繪不同季節(jié)雨的形象和特點。第三部分（⑥、⑦）：直抒胸臆，抒發(fā)對雨的愛戀、贊美之情。課文解讀我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。說說這一段在文中的作用。在內容上，開篇點題，直抒胸臆，抒發(fā)了對雨的喜愛之情，奠定全文的感情基調；在結構上，總領全文，引起下文。研讀第二部分：誦讀全文，分析四季的雨各有什么特點。春雨：美麗而嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜春雨：春雨有什么特點，給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚柔軟透明改變姿容在這一段中，作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？側面描寫，通過寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫出了春雨給萬物帶來的勃勃生機，側面烘托了春雨清新、潤澤、甜美和嬌媚的特點。夏雨：文章的第③段中“別有一番風情”指的是哪些方面？夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。秋雨：當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

擬人：把“雨”比作“出嫁生了孩子的婦人”，表現(xiàn)了秋雨“端莊而又沉靜”的特點。如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”？實際上，自然界的秋風秋雨只是一種自然現(xiàn)象，文人們的情感或悲或喜，都是他們的主觀感受。本文作者運用比喻的修辭手法，將秋雨放在了一個成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠遠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對于秋雨的獨特感受。冬雨：第⑤段寫冬雨，為什么先從討厭雨寫起？這樣寫有什么好處？欲揚先抑，為更好地表現(xiàn)冬雨的自然而平靜做鋪墊，對比中更能突出對冬雨的贊美?！暗@時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間”一句運用了什么修辭手法？試簡要賞析。運用擬人的修辭手法?！盎藠y”，寫出了雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨”賦予冬雨以人的情態(tài)，寫出了它變成雪花后美麗輕盈的特點，表現(xiàn)了雨降臨的動態(tài)美。表達了作者對冬雨的喜愛之情。研讀第三部分：啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。

排比：運用排比句式抒發(fā)情感，充分表達了對雨的熱愛之情。上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何在第⑥段改成“你”？這里將第三人稱改換為第二人稱，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆。作者將“雨”擬人化，使之親切可感。人稱的變化使雨的形象更加親切自然，能更直接地表達作者對雨的喜愛之情。深入探究1.本文對景物的描寫具有畫面美，作者是怎樣用生動細膩的筆調把景物描寫得分外美麗、分外靈動的？首先，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，賦予四季的雨以人的情感特征，使文章增添了許多魅力，生動形象地刻畫出了雨在不同季節(jié)里的形象和特點。把四季之雨寫得“容貌”有別、“性情”各異，表現(xiàn)了作者對自然、對生命的熱愛。其次，作者以詩一般的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而典雅，尤其注意語言的變化，且不重復繁瑣。如在寫四季的雨，在點明季節(jié)時特別注意其變化。寫春雨，直接入題“春天……”；寫夏雨，“而夏天，就更是別有一番風情了”；寫秋雨，“當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候”；寫冬雨，“也許，到冬天來臨……”既與上文聯(lián)系緊密，又毫無拖沓之感。同時，作者在對雨的描寫過程中，調動了我們的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等各種感觀，讓我們全面感受這四季的雨，體會雨所帶來的各種奇妙感覺。如把水珠子比作嬌媚的“少女的眼淚”，把水霧比作“絲簾”，形象而鮮活。2.作者是詩人，本文處處流露出詩的美感、詩的激情。從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩意來？文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細致的描寫。如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動”，寫出了色彩和動態(tài)，形象感強；又如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，就像特寫鏡頭，聚集到花苞上的雨滴；“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者聽覺；“黎明提前敲著窗戶”，“地上的光亮比天上還亮”，寫得非常精準，都是生活經驗的反映。文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情。如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含著感情寫成的語句，在寫景中顯出深情；“呼吸變得暢快”，也是情感的顯露。直接抒情的語句也比比皆是，尤其是最后兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發(fā)而出。結構梳理春雨圖——嬌媚美麗夏雨圖——熱烈粗獷秋雨圖——端莊沉靜冬雨圖——自然平靜繪雨贊雨——美麗——愛戀喜雨——美——喜歡雨的四季由衷喜愛熱情贊美藝術特色1.條理清晰，結構完整。本文屬于典型的“總—分—總”結構。先開門見山，總寫作者對雨的感受：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！苯又唧w描繪不同季節(jié)雨的特點：春雨的清新甜美、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜。最后兩段中“啊，雨，我愛戀的雨啊”“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”等句直抒胸臆，抒發(fā)了作者對雨的贊美、愛戀之情，總結全文，深化主旨，并照應文題。全文結構非常完整，條理十分清晰。2.描寫形象生動，充滿詩意。本文多處運用了比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物特征，語言形象生動，充滿詩意。如“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”“遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻”等句子，運用比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺等角度把不同季節(jié)的雨表現(xiàn)得形象生動，使文章流露出詩的美感和韻味。拓展遷移古詩詞中“雨的四季”春雨：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南《絕句》）小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）夏雨：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。（蘇軾《有美堂暴雨》）七八個星天外，兩三點雨山前。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）秋雨：空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）寒潭映白月，秋雨上青苔。（劉長卿《游休禪師雙峰寺》）冬雨（冬雪）：夜深知雪重，時聞折竹聲。（白居易《夜雪》）晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。（鄭燮《山中雪后》）課后作業(yè)根據本文所學習的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的雨后的情景，不少于300字。4古代詩歌四首沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。新課導入接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。觀滄海曹操學習目標了解詩人的相關信息及寫作背景；了解古代詩歌的有關常識，有感情地朗讀并背誦課文。（重點）理解詩歌內容，領悟詩歌意境，品味賞析詩句，學習借景抒情的寫法。（難點）體會詩人的博大胸懷，激發(fā)為理想而奮斗的豪情壯志。（重點）

曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。其詩氣勢雄渾，慷慨悲壯，是文學史上建安文學的開創(chuàng)者。代表作有：《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。作者名片

本詩選選自《曹操集》（中華書局2012年版），這是曹操詩《步出夏門行》的第一章，是曹操北征烏桓得勝回師途中所作。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部。大戰(zhàn)之后，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，寫下了這首壯麗的詩篇。背景鏈接樂府詩

樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在漢族民間流傳，經由樂府保存下來，漢人叫作“歌詩”，魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”。文體知識后世文人仿此形式所作的詩，亦稱“樂府詩”。它是繼《詩經》《楚辭》后興起的一種新詩體?！犊兹笘|南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。漢代《孔雀東南飛》、北朝《木蘭詩》和唐代韋莊的《秦婦吟》并稱“樂府三絕”。觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達，登上多么dàn水波蕩漾的樣子sǒnɡzhì聳立課文解讀jié【譯文】策馬東來，登上碣石山，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。形容風吹樹木的聲音巨大的波浪【譯文】島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶涌起伏著不盡的波瀾。sè日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。像它，指滄海銀河【譯文】太陽和月亮晝夜不停運轉，都像是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像也出自大海廣闊的胸間。（今日我觀賞大海，）真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。幸運得很，好極了。1.開頭交代了什么內容？開篇點題，交代觀海的地點。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下皆由“觀”字展開，寫登山觀海所見。2.第二句詩是詩人從哪一角度觀看到的情形？

寫出了大海怎樣的狀態(tài)？是詩人從碣石山往下觀看到的滄海的情形。在視覺上突出遠觀的景物，動靜結合，海水動蕩為動景，山島聳立為靜景。相互映襯，從大處落筆，著力渲染出大海那種雄渾遼闊的氣勢。3.作者寫“樹木”“百草”有什么作用？用山島上的“樹木”“百草”來點染、烘托大海，襯托大海的生機勃勃、欣欣向榮。“日月之行……若出其里。”這四句在寫法上有何特點？表達了詩人怎樣的思想感情？這四句話寫的是虛景，是詩人的主觀感受，并非登臨所見。詩人以滄海自比，借助奇特的想象，通過寫大海吞吐日月星辰的氣勢，來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，含蓄地表達了詩人渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠大抱負。詩以言志，曹操是如何借助詩句來抒發(fā)他的豪情壯志的？試簡要分析。詩人的抱負在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人以身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。虛寫（博大胸襟）日月出其中星漢出其里海水：水何澹澹實寫（壯麗景象）總領全詩：東臨碣石，以觀滄海觀滄海建功立業(yè)統(tǒng)一中原山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起結構梳理1.寓情于景，情景交融。這首詩中，景與情是緊密結合的。作者通過寫滄海，抒發(fā)抱負。但這種感情在詩歌中并沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，“水何……涌起”六句雖是在描寫大海生機勃勃的景象，但透露出的是作者對壯麗山河的熱愛，這景象更加激起了詩人要統(tǒng)一中原的強烈愿望。融情于景，句句寫景，又是句句抒情。藝術特色2.意境開闊，氣勢雄渾。面對迷人的海上風光，詩人展開了豐富奇特的想象。以滄海自比，將運行不息的日月和星光燦爛的銀河都包蘊在這其中，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。這既是全詩的高潮，也創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，又給人雄渾蒼勁的感受。給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。次北固山下王灣學習目標反復誦讀，能背誦并默寫全詩，理解詩歌內容。（重點）品味詩歌精練的語言，學習詩歌情景交融的寫法。（難點）感悟詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。（重點）王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。玄宗先天年間（712-713）進士，曾參與編撰《群書四部錄》，書成之后，因功授任洛陽尉。作者名片

本詩選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。本詩就是其中最為著名的一篇。背景鏈接王灣此次出行，應是經鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中無限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這首詩。據說當朝宰相張說就對此詩極為贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩每首八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。二、四、六、八句押韻，三四兩句、五六兩句對偶，字的平仄有定規(guī)。按照每句的字數，主要有五言律詩和七言律詩兩種。文體知識次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。旅人前行的路北固山潮水漲得與岸齊平風順而和掛【譯文】我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水漲滿，與兩岸齊平，整個江面十分開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。課文解讀海日生殘夜，江春入舊年。從海上升起的紅日升起夜將盡未盡之時【譯文】夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。進入，降臨鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。寄回故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁【譯文】我多么思念故鄉(xiāng)，家書早已寫好，如何寄回故園？希望北歸的大雁將它捎到洛陽。詩句賞析客路青山外，行舟綠水前。先寫“客路”而后寫“行舟”，漂泊羈旅之情流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相照應?！扒嗌健薄熬G水”互文見義，開筆清新自然，寓情于景，暗含旅途奔波之意。潮平兩岸闊，風正一帆懸。頷聯(lián)哪些字用得巧妙？試簡要賞析?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫们擅?。潮平才顯得寬闊，“闊”是表現(xiàn)潮平的結果。春潮涌漲，江水浩渺之勢便如在眼前；“平”“闊”使詩句之景顯得恢弘闊大。“風正”，“帆”才有懸空的感覺，“懸”是端直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，只有既是“順”風，又是“和”風，帆才能夠“懸”，一個“正”字，兼有“順”與“和”的內容，寫出了小船在江面上順風前行的樣子。海日生殘夜，江春入舊年。頸聯(lián)表達了怎樣的哲理？試簡要品析。頸聯(lián)既寫景又點明了時令，蘊含著新舊更替是自然規(guī)律，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物的哲理。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？尾聯(lián)運用典故，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。作者見北歸的大雁掠過晴空，便借“鴻雁傳書”來慰藉家人，使全詩籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中?？吐罚呵嗌酵饩G水前次北固山下時序更替游子思鄉(xiāng)結構梳理觀景思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽潮平岸闊風正帆懸海日殘夜江春舊年1.立意新穎，構思巧妙。該詩寫景中蘊含著豐富的哲理，尤其是“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，運用擬人的手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們人的意志和情思，在描寫景物、節(jié)令之中，卻蘊含著一種時序交替的自然理趣，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情，給人以激勵。藝術特色2.借物抒情，意蘊豐富。尾聯(lián)詩人借物抒情，借助“鴻雁傳書”的故事，自然地抒發(fā)出對故鄉(xiāng)的思念之情。“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些具有強烈思念意味的詞語，表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白學習目標了解李白的相關信息及詩歌寫作背景，熟讀并背誦全詩。（重點）理解詩歌內容，領悟詩歌意境，學習情景交融、客觀景物人格化的寫法。（難點）體會詩人對友人的同情和關切之情，珍惜朋友之間純真的友誼。李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。作者名片李白的詩歌既表現(xiàn)出藐視權貴的傲岸精神，又善于描繪壯麗的自然景色，表達對祖國山河的熱愛，其詩構思奇特、情感強烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，風格飄逸豪放，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。與杜甫并稱“李杜”。

代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》等。本詩選自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。該詩是詩人因好友王昌齡被貶官而作。王昌齡，唐代詩人，以寫邊塞題材著稱，尤擅七絕。據《新唐書·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標縣尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官只是由于不拘小節(jié)。李白在天寶八年（749）春天，在揚州聽到了王昌齡被貶的消息，十分擔憂，并深感不平和悲傷，便題詩抒懷，寫下了這首充滿同情和關切的詩篇，遙寄給遠方的友人。背景鏈接聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。降職即杜鵑，又稱“布谷鳥”【譯文】柳絮已經落盡，杜鵑在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪流。課文解讀我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！咀g文】我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，讓它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。楊花落盡子規(guī)啼楊花飄落、子規(guī)啼叫，既點明了時令，又含有飄零之感、離別之恨，融情于景。以悲景襯托離情，表現(xiàn)出詩人對王昌齡被貶的關切與同情。首句的景物描寫有什么作用？聞道龍標過五溪作者直敘其事，深感不平?！褒垬恕敝复醪g，表現(xiàn)出詩人對好友旅途艱辛、貶所荒遠的深切同情。簡要賞析詩這句詩。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。詩人借助想象將一片真情托予“明月”，賦予明月以人的思想感情和行為動作，表達了詩人對友人的牽掛與同情，意境深遠，情真意切。這兩句寫了些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？“楊花”“子規(guī)”在詩中象征什么？詩人為什么要寫“楊花落”“子規(guī)啼”？象征飄零之感和離別之痛。點明特定時令，渲染（烘托）飄零流落之感，奠定全詩傷感的感情基調。楊花：漂泊無定子規(guī)：暗含悲痛寫景抒情聞王昌齡左遷龍標遙有此寄同情關切感情真摯愁心托明月——牽掛思念結構梳理敘事左遷——貶謫之遠1.借景抒情，情景交融。此詩前兩句先寫景后敘事，選取漂泊不定的“楊花”和啼叫悲凄的杜鵑這兩個意象，營造出一種哀傷悲涼的氛圍，隱含著詩人對友人被貶的同情和悲傷。后兩句轉而敘事，用跋涉五溪說明路途遙遠和艱難，暗含著詩人對友人此行的深切掛念之情。藝術特色2.想象新奇，飄逸豪放。后兩句抒情，想象奇特。人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共，所以詩人通過豐富的想象，把明月當作使者，能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對友人的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分顯示出李白的藝術個性。天凈沙·秋思馬致遠學習目標了解作者及元曲的文學常識，流利地朗讀并背誦這首小令。（重點）感悟“秋思”的意境，學習借景抒情的寫作手法。（難點）體會詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里。大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家。有“文場曲”之稱。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元代雜劇四大家”。《漢宮秋》《青衫淚》等是其代表作。作者名片

這首小令選自《全元散曲》（中華書局1981年版）。這是馬致遠旅途漂泊時的作品之一。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對國家的哀傷聯(lián)結在一起。這首小令情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。背景鏈接元曲我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。文體知識小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定小令的字數、句數、平仄、韻腳；通常一首小令一個曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲調，小令另有題目。天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。黃昏時將要回巢的烏鴉已經廢棄，不堪再用的古老驛道（路）秋風形容悲傷到極點課文解讀天邊，指遠離家鄉(xiāng)的地方【文意】

干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏時將要回巢的烏鴉，小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家，古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。第一句寫了哪個季節(jié)的景物？有何作用？深秋。渲染了一種蕭瑟、凄冷的氛圍，見秋末之景，動游子思鄉(xiāng)之情。試簡要分析詩歌前三句寫法的妙處。運用白描手法，將九種景物納入一個畫面，且用表現(xiàn)各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性，生動地描繪出一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，渲染了蕭瑟、荒涼的氣氛，為下文寫游子內心的孤獨寂寞做鋪墊。如何理解“斷腸”一詞的妙處？“斷腸”一詞為全篇主旨所在，形象地表現(xiàn)了飄泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人和故鄉(xiāng)的那種撕心裂肺、肝腸寸斷的情感，直抒胸臆，道出天涯游子之悲。如何理解《天凈沙·秋思》的內容和意境？《天凈沙·秋思》寫旅人秋季流落天涯的情懷。開端兩句純粹寫景，作者只單純地說了六種景物的名稱，便將一幅秋野黃昏旅途的畫面展現(xiàn)在讀者面前。第三句雖然還是只說景物名稱，但這三個詞（“古道”“西風”“瘦馬”）卻具有豐富的感染力，已經不是單純寫景了，“瘦馬”一詞，在這里還應包含騎在馬上的人?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，“斷腸人在天涯”這一句才明顯寫到旅人的心情。秋天本來就容易使旅人產生悲涼之感，特別是在蒼茫暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，遠望漫長的前路，觸動情懷，旅人便更易想到故鄉(xiāng)的親人，引起悠悠的哀愁。作者只說了“斷腸人在天涯”這六個字，就飽含了一個漂泊異鄉(xiāng)的游子的諸多哀愁和悲涼?？萏倮蠘浠桫f小橋流水人家古道西風瘦馬寫景抒情：斷腸人在天涯——游子之悲凄涼冷清羈旅之思思鄉(xiāng)之愁結構梳理天凈沙·秋思分小組交流，根據這首詩展開想象，寫一篇描述性的文字。

例文：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前。這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。1.白描手法，言簡意豐。這首小令僅用二十八個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風、馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而簡略。九個事物名詞前的修飾詞語使各個景物都具備鮮明的形態(tài)，既無夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。藝術特色2.動靜結合，寓情于景。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、背景與主體的相互映襯。如處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜。這首小令還寓情于景，借枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，寄托無形、抽象的凄苦愁思。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。（晏殊《蝶戀花》）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭》）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）明月幾時有？把酒問青天。（蘇軾《水調歌頭》）拓展遷移背誦這四首詩。感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面。課后作業(yè)閱讀綜合實踐本單元的課文對自然景物作了細膩生動而飽含感情的描寫，傳達出作者對于自然之美的獨特感受，比如《春》中描寫春雨，《濟南的冬天》中描寫冬天的雪景，《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。找出相關文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會其中蘊含的深切情感；并參考下面的鏈接材料，標示重音和停連，同學兩人一組，輪流朗讀給對方聽，深入體會漢語的美。一重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用“·”標示在詞語下面。如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。鏈接材料：....停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。停頓可以用“｜”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。如：坐著，∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。[探究示例]內容重音停連《春》——春雨雨∧是最尋常的，一下∧就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地∧斜織著，人家屋頂上∧全籠著一層薄煙。樹葉子∧卻綠得發(fā)亮，小草∧也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出∧一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘∧慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里∧靜默著。································內容重音停連《濟南的冬天》——雪景山尖∧全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上∧有的地方雪厚點兒，有的地方∧草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們∧穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒∧更美的∧山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光∧斜射在山腰上，那點兒薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ热葜匾敉＿B《雨的四季》——秋雨在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是∧使人靜謐、使人懷想、使人動情的l秋雨??！天空是暗的，但∧雨卻閃著光；田野是靜的，但∧雨在傾訴著。頓時，你會產生l一脈悠遠的情思?！辍淖兊酶p，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢?！阒粫械健母咤?、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ热菝枥L畫面《春》——春雨《濟南的冬天》——雪景《雨的四季》——秋雨春雨如煙如霧地飄灑著，灑在樹葉和小草上，灑在路人的雨傘上，灑在農夫的蓑笠上，灑在靜默的草屋上，在傍晚的燈光中營造出一種安靜閑適的意境，真是一幅美好的春雨潤物圖。一場小雪過后，薄雪覆蓋下的小山是那么秀氣。從山尖到山坡，從山坡到山腰，藍天鑲落日，小山頂白雪，它們互相映襯點綴，構成了一幅美妙的雪霽晴巒圖。秋雨洗滌著豐收過后的田野，敲打著窗玻璃。除了雨聲，四周都是靜悄悄的，人們對著窗外的雨，陷入了沉思和回憶中。內容作者情感《春》——春雨《濟南的冬天》——雪景《雨的四季》——秋雨作者運用了動靜結合的手法，從物到人，由近及遠，寫了春雨細密、輕柔的特點，表達了對春雨滋潤萬物的喜愛與贊美。作者運用比喻、擬人的修辭手法，寫了濟南冬天的小山雪后的秀氣，表達了對濟南冬天小山的喜愛。作者從端莊、沉靜、深情三方面寫秋雨，強調了秋雨帶給人高邈、深遠的感受，突出其凈化心靈、洗滌大地的作用，飽含對秋雨深沉的愛。漢語的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語，運用勻稱整齊或錯落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語句，再從課文中找出一些類似的句子來仔細品味，體會遣詞造句的妙處，在自己的表達中借鑒運用。二1.……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。2.鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。3.看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。4.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。[探究示例]1.[選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語]“醞釀”指造酒的發(fā)酵過程，在文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃?！搬j釀”這一動詞從嗅覺的角度，形象地描繪出春風芳香醉人的特點。2.[運用勻稱整齊或錯落有致的句子]長短句結合，句子顯得錯落有致，營造了一種安靜、閑適的意境，表現(xiàn)了春雨中安靜、平和的氛圍。3.[使用比喻、擬人等修辭手法]運用比喻、擬人的修辭手法，把雪后山坡上雪色與草色相間的美景比作“花衣”，“山的肌膚”將山擬人化，形象地寫出了薄雪覆蓋下山的美麗，表達了作者對濟南小山的喜愛。4.[使用比喻、擬人等修辭手法]運用比喻、擬人的修辭手法，“睜開特別明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點。春天，山坡朝陽處的雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮。雪水滋潤著泥土，輕輕喚醒了沉睡了一個冬天的小草，小草們伸著懶腰，推開頭頂的腐葉，向外面的世界探出了腦袋。但是雪水并沒有為小草們停留，它還有其他使命。它沖開河流的冰面，消融巖層上凍結的瀑布，最后匯聚成一股洶涌的奔流，喧嘩著、擁擠著向下游奔涌，告訴人們春天來了。[借鑒運用]全班開展課文朗誦活動，在瑯瑯書聲中感受漢語的美?？梢允莻€人朗誦，也可以是多人合作朗誦；可以朗誦片段，也可以朗誦全文；可以是多個相關聯(lián)的句子的串聯(lián)朗誦，也可以是相關段落的組合朗誦。如果選擇朗誦古詩，要注意其獨特的節(jié)奏和韻律。三誦讀是和情感體驗、語言積累緊密結合在一起的，它指反復多遍、帶著個人情感體驗的朗讀。古人有云：書讀百遍，其義自見。形式多樣、豐富多彩的誦讀，能提升我們的語感，更好地體味到作者蘊藏在字里行間的感情。誦讀方法指導：讀出流暢美：朗讀時要做到字音正確，吐字清晰，無錯字、漏字，語句流暢，一氣呵成。讀出音韻美：長短句處理得當，重音、停連把握正確。讀出情感美：能通過不同的語氣、語調把文章中蘊含的情感起伏及變化傳達出來。寫作熱愛寫作，學會觀察新課導入俗話說：“處處留心皆學問?！敝挥刑幪幜粜牟拍馨哑綍r視若無睹的事物變成注意觀察的對象，那么就讓我們一起做生活的有心人。目標導航激發(fā)學生對生活、對寫作的熱情，明確寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。引導學生熱愛自然，關注自然，細心感受大自然的景物變化。從描寫大自然的優(yōu)美詩文中吸取精神營養(yǎng)，并借鑒其寫作方法。引導學生用心感受家庭生活和校園生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。文題展示一、片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應發(fā)生了許多變化。你注意到這些變化了嗎？到生活中去細心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段200字左右的話，描述這些變化。二、升入初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學……你想必有許多新的見聞。試著做一番觀察，拿起筆，將自己印象最深的一點寫下來，字數不限。三、在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么事情讓你深受觸動，難以忘懷？回憶當時的情景，把它寫下來。題目自擬。不少于500字。寫作要求1.片段寫作可以和本單元的閱讀相照應。生活中的點點滴滴都可以作為寫作的素材，關鍵要善于去發(fā)現(xiàn)、積累。同時要注意“九月份”這個特定的時節(jié)，所以一定要寫出這個時節(jié)的特點。2.認真觀察、體驗，寫出校園生活“新”的一面。要試著打開思路，擴展視野，豐富自己觀察的角度。要求敘述清楚，并寫出自己的感受或想法。3.回憶成長經歷中讓你動情的一些事，首先可以與同學們自由交流一下，注意觀察同學們的反應，再從中選擇一件事落筆，將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經過和結果，并在結尾處恰當點題。方法可適當靈活，要寫出自己的真實感受或體會。技法點撥生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流淌不息。可見，要寫好文章，須從生活中學習。

1.做好生活的“觀察員”仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞等都是我們寫作的素材。

2.做好生活的“分析員”積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是要用心去思考生活、感悟生活，表達我們積極向上的人生態(tài)度和情趣?？梢赃x取自然界的一片落葉、一枚果實、一株小草，以小見大，生發(fā)主題；可以選取與老師或同學初識的一件趣事、尷尬事或令人感動的事等，在記敘的基礎上進行抒情，表現(xiàn)主題；可以選取家庭生活中的平凡小事，也可記敘令自己印象深刻的大事，表達親情，表達對愛的感受。

3.做好生活的“記錄員”行文時，要選擇自己最熟悉、最動情的生活情境來寫。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗、真感覺。還要善于抓住人物的語言、心理、環(huán)境等進行描寫，這樣才能寫得見人見物見精神，也才能繪聲繪色、形象生動。觀察生活感受生活寫自己熟悉的生活保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。不僅僅用眼睛看，更要用心去思考。立足于熟悉的生活，或者感興趣的方面。范文引路秋天，田野里金黃的稻子成熟了。秋風吹來，稻子搖來搖去，像海洋里翻騰的波濤，真讓人喜愛！鄉(xiāng)間的秋天是多么燦爛?。、傥念}一例文禮物①首段運用兩個感嘆句，直接抒情。秋天，果園里蘋果熟了，像一張張小姑娘羞得通紅的臉；黃澄澄的鴨梨上面小，下面大，仿佛是一個金葫蘆；紅彤彤的柿子高掛在枝頭，好似節(jié)日里掛的燈籠；石榴笑破了肚子；芒果樂彎了腰。②鄉(xiāng)間的秋天是多么可愛呀?、谶\用比喻、排比的修辭手法，生動形象地描寫出秋天果實累累的勝景。

秋天，梧桐樹那黃中帶綠、綠中透黃的葉子被風一吹，像一只只斷了線的風箏，打著轉兒飄落下來，貼在地面上。遠遠望去，那仿佛就是畫家用彩色畫筆給大地畫的一層花地毯。③鄉(xiāng)間的秋天是多么美麗呀?、圻\用比喻的修辭手法，表現(xiàn)鄉(xiāng)間秋景的美麗。總評：鄉(xiāng)間的秋天美麗迷人，可描繪的美景數不勝數。小作者觀察細致，選材獨特，并且善于發(fā)揮豐富的想象力，將一個燦爛、可愛、美麗的鄉(xiāng)間秋天展現(xiàn)了出來。文段語言優(yōu)美，比喻生動貼切。文題二例文我和新同學的相識真不爭氣，進入初中第一天我就生病了①：頭暈，發(fā)燒，嘔吐……

而且，嘔吐的污物撒了一地。同學們看到后，有的說：“好臟！好臟！”有的說：“怎么這么不講究？”有的捏著鼻子，跑得遠遠的。②①點明時間是進入初中第一天，照應標題“新同學”。②寫一般同學的表現(xiàn)，與下文王宇昂的行為表現(xiàn)進行對比。由于病痛，我趴在桌子上，無力說話，不能辯解，只好任由同學們去說。此時此刻，我感到特別羞愧、特別無助，要是有個地縫，我恨不得鉆進去，誰愿意把好好的環(huán)境破壞掉呢？③

正在我又羞愧又難受的時候，一個同學走到我身邊，輕輕地拍了拍我說：“你病了，需要我?guī)兔?？”面對這個我還叫不出名字的新同學，我點點頭。③心理描寫，寫自己的無助和無奈。這位同學把我扶到他的桌子旁，端了一杯水，讓我漱漱口，然后拿來掃帚把我吐的臟物都掃出去了。掃好后，又用拖把將地面擦得干干凈凈。④

看到這位同學這么做，幾個同學圍了過來，有的給我送水，有的安慰我。這時，我的病仿佛好了許多。我連忙說：“謝謝同學們！”同學們說：④寫新同學對“我”的幫助?！耙x就謝王宇昂吧?！迸?，原來那個最先幫我的同學叫王宇昂。我抬起頭，只見他滿頭烏黑的頭發(fā)，兩道濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，像兩汪澄澈的春水。他的臉白里透紅，鼻梁高高挺起，嘴角總是向上揚著。⑤一眼看上去，就會覺得他是一個善良、友好、真誠的人。⑤詳細描寫王宇昂的外貌，讓人物形象突出。開學第一天，王宇昂的幫助就讓我感到非常溫暖，讓我體會到友誼的可貴。從此，我更熱愛我們這個新集體了。⑥⑥結尾總結，表明感受，自然收束?？傇u：本文選取的是剛入學中的一件小事，但小事不小，它表現(xiàn)了新同學王宇昂樂于助人、善良真誠的好品質，贊頌了友誼的珍貴。文章緊扣“新同學相識”這一點，選材得當，中心突出，層次清晰，語言質樸，是一篇不錯的佳作。文題三例文想起了那淡淡的油墨香無論將來在何方，無法忘懷的總是那縷淡淡的油墨香。①——題記①采用題記，點明文章的主要內容。合上書，那篇文章久久在我心頭縈繞。那是一篇很感人的散文，寫了作者自己做廚師的父親身上總帶著一股油煙味，小時候作者總刻意躲避他的懷抱，但當父親逝去后才明白——那是世界上最好聞的味道……②②由文章內容引出回憶，點題立意，自然恰切，別具匠心。那我的父親呢？③

他在印刷廠工作，身上常年一股油墨的味道，指甲縫總是被油墨填得黑黑的。記得小時候他抱我去買東西，我總是捂著鼻子抱怨道：“好難聞的味道呀！”④爸爸總是泯然一笑?，F(xiàn)在回憶起來卻覺得好心酸，③一個問句獨立成段，引起讀者注意，自然導入下文的回憶。④欲揚先抑，先交代油墨難聞，與后文的轉變形成對比。那該多傷一個為人父者的心?。　爸ā卑职滞崎T走進來，“走，我送你去上學?！蔽页榱顺楸蛔樱瑝鹤×舜差^的那本書——我怕他看了傷心。提起書包，拉起他的手就走了出去。

他用摩托車載著我，風吹著樹枝嘩啦啦地響。我輕輕攬住他的腰，看著他開始變得斑白的頭發(fā)，我心里酸酸的，我不正像那位作者一樣嗎？難道我也要等到他離去的那天才能學會感恩嗎？我把頭輕輕抵在他的肩頭，雖不寬闊，但卻讓人溫暖、心安。⑤

掀開記憶的相冊，一幅幅清晰的畫面從眼前閃過：那是他陪我放風箏，那是他陪我看動畫片，那是他給我買衣服，那是他風雨無阻接我上學，那是他……想著，想著，股股暖流涌上心頭，眼窩卻潮潮的。怕被⑤由文章的作者想到自己，進一步引發(fā)聯(lián)想。他從后視鏡中看見，我埋下頭，輕輕吸了一口氣，卻不是那熟悉的油墨香，而是一股濃稠的桂花香——難怪他那天買了那么多香水……我再也控制不住淚水，任那滾燙的液體流到臉頰。⑥⑥感悟到父親的不易，留下了愧疚的淚、感動的淚。車停了，我擦干了淚水，下了車，然后拉著他的衣襟，輕輕地說了一句：“其實，那，那份油墨香挺好聞……”我沒有勇