九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9《魚(yú)我所欲也》說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《魚(yú)我所欲也》是新人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文《魚(yú)我所欲也》，文章選自《孟子·告子下》，主要講述了孟子關(guān)于人性本善、義利之辨和生命價(jià)值等哲學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解作者孟子及其在儒家思想中的地位。

2.理解課文內(nèi)容，把握文章的中心論點(diǎn)：“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。”

3.學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用比喻、對(duì)比等修辭手法進(jìn)行論證的方法。

4.探討孟子關(guān)于人性、道德和價(jià)值觀的思考。

5.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高對(duì)儒家思想的了解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中論證方法，提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考孟子關(guān)于人性、道德和價(jià)值觀的論述，激發(fā)批判性思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解儒家思想的基本內(nèi)容，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)孟子文章的藝術(shù)美的欣賞能力，激發(fā)對(duì)文言文的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《魚(yú)我所欲也》中的文言文詞匯和句式。

2.理解孟子關(guān)于人性本善和義利之辨的核心思想。

3.分析孟子在文中的論證方法和修辭手法。

難點(diǎn)：

1.文言文的閱讀和理解。

2.孟子哲學(xué)思想的深度把握。

解決辦法：

1.針對(duì)文言文閱讀，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)逐句解讀、翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生逐步理解文言文詞匯和句式。

2.利用多媒體展示孟子生活時(shí)代的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解孟子的人性觀和道德觀。

3.通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討孟子觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)孟子哲學(xué)思想的深度理解。

4.對(duì)論證方法和修辭手法的講解，結(jié)合具體句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和運(yùn)用這些技巧。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解文言文詞匯、句式及孟子哲學(xué)思想，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論孟子觀點(diǎn)，激發(fā)思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演等方式，讓學(xué)生置身于孟子時(shí)代，體驗(yàn)孟子思想。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示孟子時(shí)代背景、文言文詞句解釋，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)孟子思想的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《魚(yú)我所欲也》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、注解和背景資料，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“孟子是如何論證人性本善的？”，“文中‘魚(yú)我所欲也’寓意何在？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或小組長(zhǎng)的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，理解文言文的基本意思。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂討論打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀和思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹孟子及其時(shí)代背景，引出課文主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式，分析孟子論證方法。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論孟子的人性觀，進(jìn)行角色扮演模擬孟子辯論。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生如何理解孟子的思想。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考老師提出的問(wèn)題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論和角色扮演，實(shí)踐辯論技巧。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文和孟子思想，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)文言文和孟子思想的理解，掌握辯論技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的文言文翻譯和思想分析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和深度分析文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解孟子思想及其影響。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的文言文應(yīng)用能力和批判性思維能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者及時(shí)代背景

《魚(yú)我所欲也》是《孟子》中的一篇，作者孟子（約前372年-前289年），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、教育家，儒家學(xué)派代表人物之一。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的仁學(xué)思想，主張人性本善，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)和個(gè)人品德。

2.文章結(jié)構(gòu)及主題

文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)：“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也?！泵献油ㄟ^(guò)這個(gè)比喻，引出“生”與“義”的抉擇，認(rèn)為在面對(duì)生命與道德的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守道德。全文圍繞這一主題展開(kāi)論證。

3.重點(diǎn)詞匯與句式

（1）重點(diǎn)詞匯：

-魚(yú)我所欲也：我所想要的魚(yú)。

-熊掌亦我所欲也：我所想要的熊掌。

-不可得兼：不能同時(shí)得到。

-舍魚(yú)而取熊掌：放棄?mèng)~選擇熊掌。

-生亦我所欲，義亦我所欲：生命也是我所想要的，道德也是我所想要的。

（2）重點(diǎn)句式：

-二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也：當(dāng)兩種事物不能同時(shí)得到時(shí)，應(yīng)當(dāng)放棄次要的，選擇重要的。

-如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也：如果人們渴望生命到了極點(diǎn)，那么為什么不用盡一切手段去追求生命呢？

4.論證方法與修辭手法

（1）論證方法：

-類比論證：通過(guò)魚(yú)與熊掌的比喻，說(shuō)明在面對(duì)生命與道德的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守道德。

-反證法：通過(guò)假設(shè)人們渴望生命到了極點(diǎn)，然后推導(dǎo)出不符合常理的結(jié)論，從而證明自己的觀點(diǎn)。

（2）修辭手法：

-比喻：魚(yú)與熊掌的比喻，形象地說(shuō)明了生命與道德的關(guān)系。

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比生命與道德、放棄與堅(jiān)守，突出文章的主題。

5.孟子的人性觀

孟子主張人性本善，認(rèn)為人生來(lái)就有善良的品質(zhì)。在《魚(yú)我所欲也》中，孟子通過(guò)論述人們?cè)诿鎸?duì)生命與道德的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守道德，進(jìn)一步闡述了他的人性觀。

6.文章的現(xiàn)實(shí)意義

《魚(yú)我所欲也》一文，雖然是古代儒家經(jīng)典，但其討論的生命與道德的關(guān)系，以及堅(jiān)守道德的價(jià)值觀念，對(duì)現(xiàn)代人們?nèi)匀痪哂兄匾膯⑹咀饔?。文章告訴我們，在面對(duì)生活中的種種誘惑時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守道德底線，追求高尚的品德。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解孟子的思想，使課堂氛圍更加活躍。

2.結(jié)合現(xiàn)代價(jià)值觀念：在講解孟子的人性本善觀點(diǎn)時(shí)，我嘗試將其與現(xiàn)代社會(huì)的道德觀念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古典哲學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代生活。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)文言文的理解不夠深入，或者是缺乏足夠的自信心。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī)，這種單一的評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教學(xué)資源利用不足：雖然已經(jīng)利用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)資源的整合和利用上還存在一定的不足，如網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠充分。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：在課堂上，我將更多地采用小組討論、提問(wèn)回答等方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與。同時(shí)，針對(duì)文言文理解困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和支持。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、課后實(shí)踐等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.充分利用教學(xué)資源：我將更加注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，如在線文言文學(xué)習(xí)平臺(tái)、相關(guān)視頻資