2022年春新教科版六年級下冊科學教案

第一單元小小工程師

LL了解我們的住房

【教材簡析】

房屋是最貼近學生生活的建造工程。從住房建造工程入手了解學習工程的系統(tǒng)性、

復雜性等特點，對學生來說較為合適。

了解我們的住房，首先要了解住房的結構。住房的結構分類標準有很多，從功能分

類有臥室、起居室（客廳）、廚房、衛(wèi)生間、陽臺等；從高度分類有低層、多層、小高

層、高層、超高層等；從樓體結構分類有磚木結構、磚混結構、鋼混框架結構、鋼結構

等。了解我們的住房，其次要了解住房中包含的系統(tǒng)。住房中有給排水、電、燃氣、供

暖等必備設施。完善的設施建設需要依靠相應的整套系統(tǒng)支持，例如，承重系統(tǒng)、采光

系統(tǒng)、通風系統(tǒng)等。無論是住房結構，還是各種設施，其整體都是由多項系統(tǒng)整合組成

的。這些系統(tǒng)的建設與住房整體結構緊密相連并要協(xié)同設計。由此可見，住房建設工程

無論是結構還是設施都要由無數(shù)系統(tǒng)組成，各項系統(tǒng)相互影響、相互配合、協(xié)調整合，

需要進行科學的、系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃設計才能實現(xiàn)住宅需求。了解我們的住房，還要了解

住房建造的過程，明確任務、選址、設計、建造、驗收等。

學生雖然每天居住在房屋中，似乎應熟悉房屋，但絕大多數(shù)學生對其結構、系統(tǒng)、

建造過程并不清楚，因此學習本課還是有一定難度的，但學生對這一內容的學習會非常

感興趣，教師可抓住學生這一興趣點，引導學生搜集相關資料作為學習資源的補充。

鑒于學生的年齡，只要能大致知道住房的基本結構、必需系統(tǒng)以及建造的主要過程

即可，從整體上對住房工程有一個初步認知，同時也是為下一課認識工程奠定基礎。

【教學目標】

科學概念目標

1.住房都有一定的結構，根據(jù)需求不同，結構也會存在差異。

2.住房由供水、供暖、采光、電路等多個系統(tǒng)組成。

3.住房需要經(jīng)歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協(xié)同發(fā)揮作用。

科學探究目標

1.能結合自己家的住房，說出住房基本結構（功能分區(qū)），以及供水、采光、供暖等主

要系統(tǒng)。

2.能通過查閱資料及相互交流，簡述出住房的基本建造過程。

科學態(tài)度目標

1.對了解住房有極強的學習興趣。

2.感受同伴溝通交流的重要性，樂于分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.初步認識到人類的需求促進社會的進步與發(fā)展，同時科學技術的進步也滿足了人們對

美好生活的向往與追求。

2.初步感受房屋建造的復雜性、系統(tǒng)性和科學性。

【教學重難點】

重點：了解住房的結構和系統(tǒng)。

難點：了解建造住房需要經(jīng)歷一系列很重要的過程。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：小區(qū)、城市的供電、供水系統(tǒng)圖紙，班級記錄表、教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

（一）激發(fā)興趣，導入課題

L出示“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房等建造工程。提問：這些圖片展示了

什么？

預設學生回答：“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房。

2.提問：你知道它們是怎么建造出來的嗎？

學生進行小組討論交流。

預設學生回答：先設計，再建造。

3.引入：今天我們就從身邊的住房開始來認識工程。

（二）聚焦身邊的住房，明確探究問題

1.教師出示教學課件，展示教科書中住房的圖片。提問：你家住房的基本結構是怎樣的？

你家住房有哪些必需的系統(tǒng)？它需要經(jīng)歷怎樣的建造過程？

2.學生活動：學生觀察分析住房的圖片。

3.提問：這些不同的住宅有哪些相同點？

學生通過比較、分析得出：住房都有門、窗、臥室、廚房等；一些住房還有水、電、煤

氣等。

4.教師幫助學生匯總：門、窗、臥室、廚房等屬于簡單結構；水、電、煤氣等屬于簡單

系統(tǒng)。

5.提問：住房需要經(jīng)歷怎樣的建造過程？

6.談話：可能你們現(xiàn)在還不知道答案，可以帶著這個問題開展本課乃至本單元的學習，

在單元學習中尋找答案。

設計意圖：學生從生活住房入手，通過小組之間對資料的比較分析，初步了解住房結構

與系統(tǒng)兩個詞語的含義，為學習本課打好基礎。

二、探索

（一）以你的家為例，說一說住房的基本結構

L觀察住房的照片。

教師出示教學課件，展示教科書中的房屋示意圖。

學生活動：將自己家的照片在小組中分享，大家共同觀察。

2.尋找住房的基本結構。

談話：我們可以以自己的家為例，小組交流住房的基本結構。

小組交流后匯報討論結果，全班總結，教師板書記錄學生總結出的住房基本結構。

預設：學生有可能將一些設施歸納為住房結構，如沙發(fā)、燈具、桌椅等。

3.分析匯總住房基本結構。

提問：這些找到的是不是都是住房的結構？哪些是住房建造后存在的？哪些是裝修入住

后添置的？

學生小組討論。

住房的基本結構包括

學生匯報交流：住房的基本結構主要包括房屋的框架、戶型、采光、門窗、承重梁、墻

體、樓板等。地磚、門等是住房建造后存在的。餐桌、窗簾、沙發(fā)等是裝修入住后添置

的。

設計意圖：學生在這個環(huán)節(jié)中很可能認為冰箱、臺燈、煤氣灶、床等家具與電器也是住

房結構。教師應從學生觀察到的房屋布局入手，通過問題引導學生重點觀察相關房屋結

構。

學生通過觀察、分析資料，形成對住房結構的認識。在這個過程中，教師通過層層指導

幫助學生去除錯誤認識，理解住房結構的含義。

（二）指出住房所必須具有的系統(tǒng)

L尋找住房設施。

教師展示教學課件，播放教材中住房圖片。

談話：請同學們在圖中找到住房設施，并將找到的設施標記在學生活動手冊中。

學生開展活動。

學生交流匯報。

預設學生回答：衛(wèi)生間和廚房都有上下水設施；各個房間都有電源、電燈等電器設施。

2.感受住房系統(tǒng)的作用。

提問：這些水或電是怎么到達各個位置的？

學生匯報交流。

預設學生回答：它們是通過各自的管道到達各個位置的。

小結：水、電通過水電設施的相應系統(tǒng)到達相應位置。

3.感受住房系統(tǒng)的復雜性。

（1）了解住房系統(tǒng)。

談話：你們知道住房水電內部系統(tǒng)是什么樣子的嗎？

教師出示住房水電系統(tǒng)示意圖，引導學生關注細節(jié)。例如，按房屋的各個位置有序觀察、

把水電系統(tǒng)分開觀察。

學生分組觀察示意圖后交流感受。

學生匯報交流：通過觀看水電系統(tǒng)示意圖，我們發(fā)現(xiàn)水電系統(tǒng)太復雜了！

小結：住房內的系統(tǒng)很復雜，各個部分都有自己的作用，不可缺少，無法替代。

（2）了解其他工程系統(tǒng)。

教師出示更為復雜、完整、系統(tǒng)的小區(qū)水電系統(tǒng)示意圖、城市水電系統(tǒng)示意圖，給學生

更深的震撼。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，從日常生活常見的水電設施入手，進而關注看不見的水電線

路，然后呈現(xiàn)整體水電系統(tǒng)，直至整個小區(qū)、城市的水電系統(tǒng)。從簡單一步步走向復雜,

通過層層深入幫助學生理解系統(tǒng)的含義、作用、價值和復雜性。

（三）了解住房建造的過程

1.交流對住房建造過程的認識。

談話：你們知道住房的建造過程嗎？請你把自己的想法記錄下來，并與同學分享。

學生將自己的想法記錄下來，并進行交流分享。

段住房建造的主要過程匕

（班級記錄表）

日期：

1.選址

2.辿計

3.建造

4.

2.出示住房建造的相關資料。

提問：我這里有提前整理的資料，你們可以從資料中梳理出房屋建造的過程嗎？

小組交流研討，學生將搜集的信息記錄在學生活動手冊中。

3.學生對比前后認識，形成關于房屋建造過程的認識。

教師引導：大家可以將自己原來的想法和學生活動手冊記錄進行比較，修正自己的錯誤

認識，形成對建造過程的正確認識。

4.全班交流建造資料。

全班匯總交流：從不同的信息中交流匯總出相同的房屋建造過程，形成班級記錄表，明

確住房建造所經(jīng)歷的一般過程。

預設：住房建造需要經(jīng)歷的主要過程有明確任務、選址、設計、建造、驗收等。

設計意圖：學生通過資料收集、處理、分析了解住房建造的過程，與學生前概念進行比

較、反思，更好地形成正確認識，為本單元學習打好基礎。

三、研討

1.一套住房包括哪些基本結構和系統(tǒng)？

一套住房的基本結構是承重結構與平面布局關系，承重結構部分輕易不要去動，住房的

基本結構包括門、窗、承重梁、墻體、樓板，需求不同，住房的結構也會存在差異。

系統(tǒng)可以分日常生活中常用的配備，如強、弱電系統(tǒng)，地暖系統(tǒng)（保暖）、新風系統(tǒng)（空

氣質量與冷暖），智能管控系統(tǒng)等等。一般來說，住房建造由供水、供暖、采光、電路

等多個系統(tǒng)組成。

2.在住房建造過程中，哪些工作最重要？為什么？

住房建造過程是一項復雜、整體、協(xié)調的有機體，每個階段工作都有其重要作用與價值,

必不可少，必須嚴把整個工程質量關。不過，核心是設計。

四、拓展

談話：大家可以搜集其他工程（如“中國天眼”、“神舟”飛船、高鐵、橋梁、鳥巢等）

建造過程的案例，下節(jié)課與同學們分享。

設計意圖：在本節(jié)課中學生學習了《了解我們的住房》，在下節(jié)課中學生需要學習《認

識工程》。學生提前準備資料，為下節(jié)課的學習做準備。

【板書設計】

1.L了解我們的住房

建造住房的過程有：設計、建造、評估、改進。

設計是核心。

學生活動手冊說明

本課活動手冊有兩項內容，分別對應探索活動2和探索活動3。

“請在圖中標出房屋的主要結構與系統(tǒng)”是用形象的圖片幫助學生梳理尋找住房的

結構與系統(tǒng)。學生對于結構、系統(tǒng)這些詞匯的理解沒有經(jīng)驗支撐，借助這樣的示意圖，

在標注過程中理解結構與設施系統(tǒng)的復雜性。標注后的活動手冊為學生在生生交流活動

中提供幫助。

“房屋建造的主要過程”欄是記錄自己思考的過程與成果。通過對教師提供或學生

自己搜集的資料閱讀、分析，學生進行住房建造過程的總結、梳理與記錄。在個人記錄

表的基礎上開展全班交流分享，經(jīng)過全班共同研討、分析、匯總后總結出住房建造過程

的班級記錄表，為第2課的工程建設過程步驟的梳理和第3課建造塔臺標書的制訂做鋪

墊。

參考答案：

房屋的主要結構與系統(tǒng)：

房屋建造的主要過程：

住房建造需要經(jīng)歷的主要過程有明確任務、選址、設計、建造、驗收等。

1.2.認識工程

【教材簡析】

住房建造工程只是諸多工程中的一種。學生在第1課初步了解工程后，對工程會有

極大的興趣，會產(chǎn)生諸如“還有哪些工程？其他工程建設過程是什么樣的？這些不同工

程建設過程有什么共同特點？”等疑問。本課主要圍繞以上疑問開展學習。

教科書使用大量篇幅展現(xiàn)了我國具有代表性的偉大工程一一港珠澳大橋。以港珠澳

大橋這一巨型工程與上一課身邊的住房建造工程進行對比，呈現(xiàn)出巨型與小型、復雜與

普通、遠處與身邊等多角度沖突?；谶@樣的沖突進行比較、分析、總結工程建設過程

中的相似步驟，更能夠加深對工程建設的理解。

教科書以一幅跨頁的港珠澳大橋圖片襯托出這項工程的宏大與震撼，精選文字資料

闡述明確，指向建設港珠澳大橋的目的和工程建設中所面臨的巨大挑戰(zhàn)。讓學生體會尖

端工程的建造不易，需要通過不斷創(chuàng)新、不斷超越、突破重大難關等來實現(xiàn)工程目標。

本課還介紹了多項宏大工程，幫助學生將視角從房屋、橋梁等工程建設拓展到其他

方面，從更寬廣的角度認識工程，多方面理解工程意義和實施過程，從而深刻認識到科

學技術與工程的相互作用，使學生初步構建“工程的關鍵是設計，工程是運用科學和技

術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動”這一主要概念。

【教學目標】

科學概念目標

1.許多發(fā)明創(chuàng)造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。

2.工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。

3.工程需要在一定的限制條件下完成任務，要經(jīng)歷類似的建設過程。

科學探究目標

1.能通過閱讀資料知道工程建設需要面臨的限制條件有哪些，又是怎樣解決難題的。

2.能根據(jù)工程案例歸納出工程建設過程的相似步驟。

3.能了解工程建設所需的科學技術支持，分析工程與科學技術的關系。

科學態(tài)度目標

1.認識到工程建設的艱難，從而產(chǎn)生對建設者的敬仰之情。

2.進一步喚起學習工程的興趣，激發(fā)做一名小小工程師的愿望。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.進一步認識到科學技術與工程的相互關系。

2.進一步認識到科學技術對社會發(fā)展的重要作用，人類的好奇心及社會的需求對科學技

術發(fā)展的積極促進作用。

【教學重難點】

重點：根據(jù)港珠澳大橋工程案例，了解工程建設的艱巨與復雜，歸納工程建設過程的相

似步驟。

難點：根據(jù)四大工程案例分析工程與技術的關系。

【教學準備】

為學生準備：港珠澳大橋相關資料、學生活動手冊。

教師準備：港珠澳大橋文字與視頻等資料，鳥巢、“中國天眼”、高鐵、空間實驗室的

照片、技術簡圖等資料，班級記錄表、教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

（一）教師出示上節(jié)課的班級記錄表，引領學生回顧前知

談話：我們先觀察上節(jié)課的班級記錄表，你們能回憶起上節(jié)課的知識嗎？住房有哪些主

要的結構與系統(tǒng)？建造住房具體的實施過程分哪些步驟？

房屋的主要結構與系統(tǒng)：

房屋建造的主要過程：

住房建造需要經(jīng)歷的主要過程有明確任務、選址、設計、建造、驗收等。

（二）聚焦本課話題

談話：我們一起看教科書第4頁的圖片。我們已經(jīng)了解了住房和它的建造過程，港珠澳

大橋工程的建設過程又是怎樣的？它們在建設過程中有什么共同特點？我們帶著問題

開始學習吧。

二、探索

（一）閱讀或觀看港珠澳大橋的相關資料，試著整理和歸納下面的問題

1.利用教科書圖片引入。

談話：我們一起通過教科書第5頁的圖片來感受港珠澳大橋的宏偉°

2.學生閱讀資料。

學生閱讀教科書第6頁的文字資料，思考以下四個問題。

(1)為什么要建造港珠澳大橋？

(2)大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？

(3)這些問題都是怎樣解決的？

(4)大橋的建造經(jīng)歷了哪些主要過程？

3.教師指導學生逐一研究，解釋每個問題的指向。

問題一：為什么要建造港珠澳大橋？

談話：第一個問題指向建造港珠澳大橋的目的和意義，主要從政治、經(jīng)濟、文化、交通

現(xiàn)狀等資料中篩選。

問題二：大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？

談話：第二個問題指向大橋的建造面臨的限制和挑戰(zhàn)，可以從周邊地理環(huán)境特點、建設

施工標準等方面進行總結；也可以根據(jù)文中提供的線索，尋找建設橋、島、隧一體大橋

的原因。

問題三：這些問題都是怎樣解決的？

談話：第三個問題指向解決辦法和克服困難的過程，大橋的建造需要巧妙的設計規(guī)劃和

先進的技術做支持。

問題四：大橋的建造經(jīng)歷了哪些主要過程？

談話：笫四個問題指向建造大橋的主要過程，需要從不同的資料中提煉，包括規(guī)劃準備

階段和建設階段的重要時間節(jié)點。

4.小組進行資料整理、分析。

學生按照上一環(huán)節(jié)獲得的提示，處理文獻資料。小組內學生補充各自課前搜集到的各種

信息。組內交流分享，共同完善本組答案。

5.全班共同研討交流。

問題一：為什么要建造港珠澳大橋？

教師引導：大家通過觀看珠三角兩岸城市群地圖、土地面積占比與GDP占比、大灣區(qū)經(jīng)

濟圈概念等資料文獻，能說說為什么要建造港珠澳大橋嗎？

預設學生回答：在經(jīng)濟、政治、文化方面有不同意義。

問題二、三：大橋的建造曾面臨哪些限制和挑戰(zhàn)？這些問題都是怎樣解決的？

學生活動：搜集信息，以“限制和挑戰(zhàn)”“解決辦法”兩項內容對應排列。

限制和挑戰(zhàn)解決辦法

大橋要經(jīng)過通向香港的唯一航道，橋面高度必須在這片水域上修建六七千

超過80米，橋塔高度超過200米，而香港機場不米長的海底隧道和22.9千

允許有超過88米的建筑物出現(xiàn)米長的跨海大橋

橋梁和隧道需要用島嶼連接，但這片海域上沒有

修建人工島

任何可用的島嶼

建島的海床上有15到20米深的淤泥，機械會滑

用圓鋼筒圍島

出，移走淤泥又會對海洋造成毀滅性污染

問題四：大橋的建造經(jīng)歷了哪些主要過程？

提問：我這有新聞報道，大家能從中篩選出建設施工中的重要節(jié)點嗎？

學生交流匯總：

2009年12月15日，港珠澳大橋正式開工建設。2015年2月23日，青州航道橋56號

墩索塔“中國結”結形撐首個節(jié)段（J3節(jié)段）吊裝成功。

2015年8月23日，江海直達船航道橋首個“海豚”塔成功吊裝，

2015年9月6日，主體工程220座墩臺全線完工。

2016年6月29日，港珠澳大橋主體橋梁合龍。

2016年9月27日，港珠澳大橋主體橋梁全線貫通。

2017年7月7日，港珠澳大橋海底隧道正式貫通。

2018年2月，港珠澳大橋主體工程通過交工驗收，具備通車試運營條件。

6.教師總結。

談話：大家回顧整理出的資料，再次感受大橋建造過程的困難與復雜。

小結：從前期準備到建設完成的十余年間，港珠澳大橋在建造過程中遇到的困難還有很

多。工程團隊不斷突破技術難關，才解決了這些難題。完成這類宏大的工程，依賴的核

心是技術。

（二）梳理工程建設過程的相似步驟

1.教師引導：通過上一環(huán)節(jié)中的時間線，我們梳理了港珠澳大橋建造的主要過程。對比

上節(jié)課房屋建造的過程，我們來歸納一下工程建設過程要經(jīng)歷的步驟。

2.小組討論交流：通過建造房屋工程與港珠澳大橋工程的對比，總結出兩個工程的相同

點，即都需要規(guī)劃設計和施工建造兩大過程。

明確一個要解決的問題

在限制條件*下進行設計

制作一個模型(畫或寫解決方案)

3.教師點撥：通過港珠澳大橋工程案例中的時間點，計算整個工程所用的時間和從開工

到竣工所用的時間，然后對所用的時間進行比較分析。

預設學生發(fā)現(xiàn)：施工階段在整個工程中所占時間并不是最多的，占用時間最多的是前期

的規(guī)劃和設計階段，如分析工程中的限制和挑戰(zhàn)以及研究相應的解決辦法。

4.歸納工程建設過程的相似步驟。

(1)明確一個要解決的問題。

房屋：解決住房問題，保證住宅安全、適用、衛(wèi)生、經(jīng)濟。

港珠澳大橋：建造一座跨海大橋，連通珠三角地區(qū)東西部，縮短行程，為政治、經(jīng)濟、

文化的傳遞提供一個紐帶。

(2)在限制條件下進行設計。

限制條件包括時間、費用、可用材料、環(huán)境、抵抗自然界的破壞能力等。

(3)制作一個模型，測試這個模型，評估并改進。

制作房屋模型，對樓體高度、結構形式進行測試，確保建筑物的堅固性和安全性，從各

個方面驗證建筑物的應力。

談話：以評估港珠澳大橋的四個可選方案為例，取舍原因如下。斜線方案會導致大橋阻

水率過高，造成大橋周圍沉積沙土，伶仃洋可能變?yōu)榱尕旰?；西側垂直線方案會割裂珠

海市空間或破壞珠海沿海景觀；東側垂直線方案在港珠澳大橋東人工島的基礎上，修一

條垂直連接線通往深圳蛇口，將擋住航道。因此舍棄了三種雙Y模式設計，最終確定采

用Y型線路，分別連接香港、珠海和澳門三地。

(4)實施建設。

在實施建設過程中，要嚴格按照設計來施工，不可隨意更改。如果遇到設計中未出現(xiàn)的

情況，要重新進行規(guī)劃設計，確定可行性后再進行施工。

5.學生完成活動手冊記錄。

學生跟隨教師一起完成活動手冊記錄。

教師重點提示：要加強對設計在工程環(huán)節(jié)中的重要性的認識。

（三）了解這些宏大工程與科技進步的關系

1.提問：回顧房屋和港珠澳大橋的建造過程，你知道工程中可能用到哪些技術嗎？

預設學生回答：運輸、制造、冶煉、力學、建筑、電子、燃料、機械、通信等技術。

2.觀察教科書中“天眼”、高鐵、“鳥巢”體育場和“天宮”空間站四大工程的圖片，

結合課前搜集的資料，分析這些工程分別采用了哪些技術。

3.小組研討。

師生共同總結：每一項宏大的工程都采用了大量上述技術，證明了工程離不開技術的支

持。

4.教師進一步舉例，列舉工程推動技術發(fā)展的例子。

例如，建造鳥巢所需鋼材要求輕便且荷載能力大，國內鋼鐵廠便專門研制了Q460E-Z35

鋼材。又如，港珠澳大橋橋梁焊接的技術標準高，中鐵山橋集團便研發(fā)了世界上規(guī)模最

大、精度最高的機器人焊接系統(tǒng)。

5.提問：工程與技術有什么關系？

學生開展自由討論。

小結：工程利用了大量技術成果，建設工程的過程中遇到的難題也推動了技術的發(fā)展。

6.總結：通過分析每一項工程的建設過程，我們都可以感受到科學技術在其中發(fā)揮的重

要作用。每一項工程都包含了大量的科學原理，應用了大量的科學技術，沒有科學技術

的支撐，就不可能完成如此浩大的工程。與此同時，工程實施過程中面臨的各項困難和

技術難關也是對科學技術提出的更高要求，推動著科學技術不斷發(fā)展?？梢哉f，科學技

術進步支持工程的實施，工程也推動著科學技術不斷發(fā)展。

三、研討

（一）通過兩節(jié)課的學習，我們對工程有了哪些認識？這些認識的依據(jù)是什么？

1.工程是一項復雜、整體、協(xié)調的工作。

2.設計與施工同等重要，甚至設計更為重要。

（二）完成一項工程要經(jīng)歷哪些重要的工作階段？

完成一項工程要經(jīng)歷重要的工作階段，包括明確一個要解決的問題；在限制條件下進行

設計；制作一個模型；測試這個模型，評估并改進；再重新設計建立模型，再測試，再

改進完善。循環(huán)往復，直到設計達到各種限制條件的要求，才開始實施建設。

（三）工程與技術的關系是怎樣的？

工程項目包含大量的科學原理，利用大量的科學發(fā)現(xiàn)，不斷推動技術的發(fā)展。技術與工

程是相互促進、相輔相成的關系。

（四）假如讓我們做一名小小的工程師，我們都要完成哪些工作呢?

發(fā)現(xiàn)建造工程的每個階段都很重要，都需要有專業(yè)知識和技能的工程師去做。最重要的

是設計。

四、拓展

收集鐵塔的圖片，觀察鐵塔的結構特點。

【板書設計】

1.2.認識工程

住宅?港珠澳大橋

跨海大橋

限制條件包括時間、費用、可用

材料、環(huán)境、抵抗自然界的破壞

畿力等.

學生活動手冊說明

本課活動手冊是對課堂活動的記錄，流程圖配合探索活動2使用。雖然教科書中展

示與其相同結構的流程圖，呈現(xiàn)出完整準確的內容，但是兩者并不重復?；顒邮謨灾械?/p>

流程圖是學生對比住房建造過程與港珠澳大橋工程建造資料后的梳理記錄。學生要將第

1課的班級記錄表中相關內容歸納為本課學習的工程建設步驟.在不斷分析、歸納中填

寫流程圖，學習理解工程設計過程。其中各項箭頭有提示作用，右側循環(huán)箭頭作用突出,

體現(xiàn)了整體設計活動的過程，也是學生填寫設計過程的提示，幫助學生理解工程設計的

閉環(huán)性。最后學生利用填寫的流程圖開展全班交流，形成最終教科書呈現(xiàn)的完整、準確、

概括性的班級記錄表。

參考答案：

1.3.建造塔臺

【教材簡析】

從本課開始，學生將承擔起工程師的角色。本課的聚焦環(huán)節(jié)給學生一個任務一一在

操場上建造一座塔臺，目的是創(chuàng)設一個真實情境，引發(fā)學生參與科學實踐活動的積極性。

由于現(xiàn)有條件的限制，在本單元的學習中，學生并沒有涉及真正的塔臺建造，重點圍繞

塔臺設計展開學習與體驗，感悟設計的往復性與復雜性。

本課作為建造塔臺的起始課，從設計塔臺方案開始做起，采用模擬真實的招投標活

動情境展開學習。這一方式的運用主要是激發(fā)學生的學習熱情，真正像工程師一樣工作,

加深對工程的理解。

足球教練訓練塔臺類似學生常見的領操臺。二者區(qū)別在于領操臺是固定的，而塔臺

不固定位置，可以隨需要變換位置。這就需要建造的塔臺具有方便移動、抗風、抗震等

多項功能。同時，工程項目還要求教練員能夠站在上邊指揮訓練，其承重性、高度和安

全性也是重要項目要求。圍繞這些要求進行工程項目整體設計是本課活動的主要內容。

在本課，學生要模擬前兩課學習的工程建造基本過程進行自主設計。從選址、材料

選擇、塔臺的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計e過

程中，學生要考慮各因素之間相互牽制、難以取舍的關系，也要明確各項因素權衡的側

重。例如，塔高、承重、安全是二程項目的核心與重點，美觀、成本等屬于在重點基礎

上的綜合點。達成二者最大的平衡與優(yōu)化取決于工程項目的設計，取決于技術難關的突

破，取決于合理應用科學原理與科學技術。學生雖面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，但對本課學習

內容還是有著強烈的好奇心和參與熱情，學習的積極性頗為高漲，這都為本課的學習奠

定了堅實的心理基礎。

【教學目標】

科學概念目標

對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯(lián)。

科學探究目標

1.能夠考慮到建造塔臺所涉及的各個因素。

2.能夠根據(jù)教科書中的“標書”樣本制訂出建造塔臺標書。

3.能夠利用文字、繪圖的方式表達自己的創(chuàng)意與構想。

科學態(tài)度目標

L積極參加設計活動，對工程學習充滿興趣。

2.樂于表達與交流，并能夠綜合小組各成員的意見，形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受到科學知識與其他學科綜合能力對工程設計的重要性。

【教學重難點】

重點：理解工程設計需要考慮項目要求、安全、成本等多種因素。

難點：考慮建造塔臺所涉及的各個因素，根據(jù)這些因素整合小組意見設計標書。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、操場照片、塔臺標書、教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

（一）回顧工程師工作步驟

1.談話：我們學習、了解、認識了工程，今天開始我們要像工程師那樣來做一項工程。

2.教師出示教學課件，學生回憶工程師工作需要經(jīng)歷的步驟。

（二）明確建造塔臺任務，確定招標活動

L教師展示工程任務：學校要在操場上建造一個塔臺，供足球教練站在臺上指揮和訓練。

現(xiàn)在需征集塔臺的設計方案，最終通過競標的方式確定建塔資格。

2.學生以小組為單位分別研討方案，了解招標會的方式和要求。學生各組力爭中標，獲

得建造資格。

二、探索

（一）思考有關建造塔臺的相關因素

L提問：在做這個工程時，我們首先要做什么呢？

學生思考，自由回答。

2.小組討論，合作交流。

學生圍繞問題開展小組交流。

教師重點提示討論問題的關鍵點：建造地址、塔臺樣式、人員分工、塔臺高度、材料選

取、確保堅固、保證安全、節(jié)省成本。

學生緊緊圍繞以上問題開展初步討論，拓展思路。

（二）小組合作制訂標書

1.教師出示標書樣式。

隊臺文林母節(jié)

日期：L

建K位K龜遣邊上。

使用材料：

生重宏銅管、實銅譽.輛筋。

外衣:型料由9

栩■也未次.打手。

氐左：移動清整.固定架。

民本預算材料*3000元.人工米800和。

人員今工；2人購買村料，4人安&,1人卷去。

?同分一】用辿計,3K購關材制.3K比上,2K測」.上邊4K________

提問：我這里有一份標書樣本，大家的學生活動手冊中也有標書的樣式。你們能小組合

作制訂標書嗎？

學生活動：觀察比較研討的問題與標書項目，準備小組合作制訂標書。

2.教師講解標書要求。

教師提示：大家把標書項目寫得越細致、越完整，中標機會就越大。標書要表現(xiàn)出小組

對這項工程的詳細計劃?？梢杂脠D畫、文字、標識、標記等多種形式相互配合制訂標書。

3.學生以小組為單位制訂標書。

4.教師適時指導，提醒學生注意事項。

（1）在設計中還要考慮承重、安全、抗風抗震能力等問題。

（2）制訂標書要合理，準確使用文字、圖畫、標注等多種形式表達。

（3）設計中要關注塔臺設計細節(jié)。

（4）提示學生在設計時關注競標的兩項重要標準：項目安全性和項目成本。

（三）模擬投標發(fā)布會

1.教師創(chuàng)設工程項目招標會情境。

談話：我們現(xiàn)在是招標會現(xiàn)場，請小組依次進行投標講解。

學生通過小組展示、自評、互評的形式開展活動。小組依次進行投標講解，介紹本組塔

臺設計的優(yōu)勢，闡述如何保證項目安全性和控制項目成本。

2.教師設計相互提問與答疑環(huán)節(jié)。

教師引導：每個小組分別匯報本組工程設計中遇到的問題和解決方案。其他小組可以對

他們進行質疑與評議，再由匯報小組進行解釋。

學生匯報交流。

3.教師進行投標發(fā)布會總結。

師生交流總結：工程設計的關鍵是如何實現(xiàn)項目安全性和項目成本的和諧統(tǒng)一。

三、研討

（一）通過參與設計塔臺的項目，我們有什么感受？

引導學生從以下幾個方面去討論：

各小組分享你們是怎樣平衡各項因素的？

當小組內有不同想法時你們又是如何協(xié)調達成共識的？

（二）設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？

工程的關鍵是設計。

（三）我們對工程又有了怎樣的新認識？

建造工程各環(huán)節(jié)都很復雜，設計環(huán)節(jié)在其中尤其關鍵。

【板書設計】

1.3.建造塔臺

投標發(fā)布會

工程要求：項目安全性項目成本

標書項目內容設計標書形式

建造地址文字

塔臺樣式圖畫

人員分工標記

塔臺高度數(shù)字

建造材料標識

堅固措施……

安全措施

計劃成木...

學生活動手冊說明

本課的活動手冊是學生制訂標書內容。學生制訂的標書形式可以多種多樣，活動手

冊采用大量留白的形式，不給學生設置篇幅限制，避免限制學生思維和活動?；顒邮謨?/p>

上預留的空間只是為學生提供一個提示，學生可以自由使用紙張完成小組標書。注意提

醒學生保存此標書，作為過程性資料。

參考答案：

叢臺文標標書

日期7

或&儀1L.龜遣邊上。

使用材料：

生重宏例譽.實銅譽.弱筋。

外玄:鬢料質°

幡也未決.打手。

氐左：移動清行.固定架。

總的詵計：

民本預算材科?的3000死.人工+800和。

人員分工；2人購買材料，I人妥家,1人檢企°

時間分把1周通計3K購美材制,3K.訖上,2K測*.次遺辱.

1.4.設計塔臺模型

【教材簡析】

從本課開始，學生的學習視角從對工程的整體認知轉換到對工程設計這一核心內

容。與之相適應，單元學習內容視角也從宏觀到微觀，從整體到局部發(fā)生轉變，隨之教

科書的編寫體例也發(fā)生變化，不再沿用四個板塊的模式，而是采用工程建設的基本程序

來逐課鋪開。具體到本課的內容，是對塔臺模型的設計。教科書首先明確“建立模型是

工程設計中的重要環(huán)節(jié)，工程師常通過建立模型來測試他們的設計“，引導學生知道建

立模型的重要意義。

對于塔臺模型的設計，教科書提出了明確的要求，提供了材料清單以及評價表，從

指導與評估兩個角度來規(guī)范設計方案。在制訂方案環(huán)節(jié)，教科書又設計了5個問題供學

生思考，引導學生全面而細致地考慮設計問題，盡可能幫助學生設計出更符合要求的塔

臺模型方案。

盡管本課為學生設計塔臺模型提供了必要的支架，但對于學生來說仍然具有挑戰(zhàn)

性，學生要經(jīng)歷多維度的思考與權衡，最終整合出最為合適的設計，在此過程中，學生

再一次感悟到工程設計的復雜性。

本課的模型設計是對上一課“標書”的具體化，并且下一課建造模型要完全遵照本

課的設計圖紙實施，單元結束課也要針對本課設計的不足進行改進。所以，本課的學習

內容在單元中具有十分重要的作用。

【教學目標】

科學概念目標

L工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及之間的關聯(lián)。

2.工程設計中蘊含著一定的科學知識。

科學探究目標

1.能根據(jù)建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。

2.能根據(jù)限制條件設計出符合要求的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創(chuàng)意。

3.能深入思考，發(fā)現(xiàn)并解決設計中的難點問題。

4.能反思自己的設計，不斷改進。

科學態(tài)度目標

1.對工程設計抱有極強的興趣。

2.愿意與小組成員合作、交流，共同完成設計任務。

3.具有反思意識，能聽取同學意見并不斷改進自己的設計。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受到科學知識對設計好塔臺的重要作用。

【教學重難點】

重點：認識并理解工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及其之間的關聯(lián)。

難點：能根據(jù)建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，在限制條件下設計出符合要求

的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創(chuàng)意。

【教學準備】

為學生準備：塔臺標書、學生活動手冊、記錄表。

教師準備：班級記錄表、評價表、三角形與正方形的框架實物、建筑物圖片、鐵塔圖片、

教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

（-）展示多種模型，明確模型意義

1.教師出示教科書塔臺圖片和設計模型對比圖，讓學生觀察。

2.教師引導：大家知道在工程設計中制作模型的作用和意義嗎？

3.學生討論交流。

4.小結：設計制作模型能夠呈現(xiàn)工程師的設計，要針對設計進行測試、評估、改進，直

至符合建設要求，因此制作模型在工程設計中具有不可替代的重要作用。

（二）創(chuàng)設情境，聚焦任務

談話：我們從今天開始，一起像工程師一樣，來設計、制作、測試、評估、改進塔臺模

型，經(jīng)歷建造塔臺的過程。

二、任務

（一）明確工程要求

1.教師出示教科書中建造塔臺的要求。

提問：我們要做一個什么樣的塔臺？我們一起來看看學校對建造塔臺有什么要求。教師

提示學生閱讀教科書中要求。

2.學生閱讀并明確教科書中要求。

學生自主閱讀要求材料后全班進行總結交流。教師引導學生進行分析，找出其中的關鍵

內容，匯總出工程要求的關鍵點：

①塔臺高度60厘米。

②底部能夠移動。

③堅固并有承重能力。

④具有抗風抗震能力。

⑤節(jié)省材料。

⑥美觀。

教師提示：設計作品的關鍵是達到堅固、美觀、價廉的平衡。

教師提出對于設計圖紙和設計活動的要求：

①設計圖紙清楚明了，有條理，表達方式全面，有文字、圖畫、數(shù)字、標記等。

②小組分工明確、系統(tǒng)，有序開展設計活動。

3.分析工程要求的層次。

教師引導：我們面臨的工程任務的要求，哪些是必須達到的？哪些是重點考慮的？哪些

是均衡整合考慮完成的？

學生交流分析，總結得出工程設計活動的三個層次。

（1）高度、安全、承重是必須要達到的要求。

（2）底部能夠移動、具有抗風抗震能力、堅固耐用是重點考慮的要求。

（3）成本、美觀、設計方式、分工等是均衡整合考慮完成的要求。

（二）確定選取材料

教師出示教科書內容，配合課件展示材料選取要求。展示材料實物，學生觀察材料，準

備開展設計活動。

（三）閱讀塔臺模型制作評價表

1.教師引導：我們來閱讀教科書中的塔臺模型制作評價表。

塔臺模型制作評價表

項目1分2分3分

設計了文字和圖畫說明，但合理地設計了文字和圖畫說明，

設計圖及缺少文字和圖畫是說明較混亂、缺乏條理，對設計結構的表述條理清晰，

文字說明設計沒有用數(shù)字進行定量說明或對每部分使用的材料進行了加

者沒有關鍵性的箭頭指示等工和用量的詳細介紹

有明確的分工且貫徹實施，為

分工不明確，每有基本的分工，但是分工不

每個成員安排了相應的任務，

分工合作個成員不知道各系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，

并且每個成員都明確自己的任

自應該做什么或有未承擔任務的成員

務，能有組織地執(zhí)行

沒有達到60厘米

塔高基本接近60厘米的高度達到60厘米的高度

的高度

頂端無法承重或

頂端承重為所有小組的中等

頂端承重頂端承重為所有頂端承重為所有小組中的最大

水平

小組中的最小

能抵御1級（小

抗風能力能抵御2級（中等風量）風吹能抵御激（大風量）風吹

風量）風吹

能抵御1級（輕

抗震能力能抵御2級（較強）震動能抵御3a（強）震動

微）震動

結構欠佳、制作結構比較合理、外形較為美

結構合理、外形美觀，或在所

美觀粗糙，或在所有觀，或在所有小組中處于中

有小組中處于最高水平

小組中最差等水平

材料成本材料成本在所有材料成本在所有小組中處于

材料成本在所有小組中最低

統(tǒng)計小組中最高中等水平

2.學生閱讀后結合工程要求，了解細化評價標準和相應分值，明確塔臺模型設計具體要

求。

設計意圖：學生在認識工程任務中注重理解工程任務的層次，有些是必須完成的工程要

求，有些是重點考慮的要求，有些是均衡整合考慮完成的要求。學生在理解以上內容的

基礎上才能更好地進行塔臺模型的設計。

三、制訂方案

（一）依據(jù)評價表思考問題

教師利用教學課件出示教科書中的5個問題，并引導學生思考。

1.為了盡可能達到60厘米的塔高，你們的設計是如何考慮材料使用的？

2.哪些設計是為了穩(wěn)固塔臺模型？

教師出示正方形和三角形的教具，提問：你們覺得正方形和三角形哪個形狀更穩(wěn)定？

學生自由發(fā)言，教師進行演示實驗，學生觀察兩個形狀受力后的變化。教師請學生親自

感受體驗，再次感受三角形的承重能力。

小結：三角形更加穩(wěn)固，在塔臺模型設計中我們要多設計三角形來保證塔臺模型的穩(wěn)固

和承重能力。

3.如何保證塔臺不倒下？如何保證塔臺的傾斜角最小？

4.什么因素會導致塔臺產(chǎn)生傾斜角？

5.如何保證塔臺能抵御大風或一定級別的地震？

教師利用教學課件出示簡單的抗震設計示意圖，講解抗震基本設計原理，與學生交流共

同匯總三種抗震方法，供各小組在塔臺模型設計中借鑒。

第一種：耐震，可以在塔臺模型中加入大量三角形。

第二種：制震，可以在塔臺模型底部加大面積或加大重量。

第三種：免震，可以在塔臺模型底部加滾珠。

談話：以上這些問題大家不用馬上回答，各小組在設計中思考、交流、討論，共同研究

解決方案。

（二）開展設計活動

L出示教科書中的學生交流圖。

教師利用多媒體課件出示教科書中的學生交流圖，學生閱讀對話框中的提示內容。

2.交流設計關鍵點。

學生進行全班交流，相互提示交流塔臺模型設計的關鍵點。

3.小組設計塔臺模型。

教師下發(fā)與活動手冊相同的設計方案記錄表，學生小組開展塔臺模型設計活動。教師適

時指導，隨時提醒學生協(xié)同設計評價表中的各個項目，提示在設計塔臺整體結構時多用

三角形。

（三）展示設計成果

1.談話：請各組成員一起來介紹、展示設計方案。同學們一起交流，各組講解盡可能翔

實、完整，這樣更有利于相互理解、相互交流、相互幫助。

2.學生介紹設計方案，全班交流。

四、研討

（一）我們的設計方案完備嗎？是否考慮到了各個因素？

在展示設計成果活動中，小組匯報后，教師提出此問題。組織小組間質疑、解釋、交流、

互動，幫助每一組反思自己的設計方案。

（二）我們的設計方案還有需要調整的地方嗎？打算怎樣進一步調整？

在展示設計成果活動中，在第一個問題研討后，教師提出此問題。教師組織各小組尋找

自己設計方案中的問題。學生借鑒其他小組設計方案的優(yōu)秀經(jīng)驗，小組研討解決方案，

制訂調整計劃，及時整改設計方案，填補出現(xiàn)的漏洞和問題。

【板書設計】

1.4.設計塔臺模型

工程要求：

L高度、安全、承重是必須要達到的要求。

2.底部能夠移動、具有抗風抗震能力、堅固耐用是重點考慮的要求。

3.成本、美觀、設計方式、分工等是均衡整合考慮完成的要求。

核心要求：堅固、美觀、價廉的平衡。

學生活動手冊說明

本課的活動手冊在制訂方案板塊第二步設計中使用，在第三步進行展示交流。

和上一課相同，本課塔臺設計方案也可由學生自行選用紙張完成，并注意保存。

參考答案：

1.5.制作塔臺模型

【教材簡析】

本課的制作活動是進行模型制作，并非工程建設。模型制作是設計環(huán)節(jié)中的內容，

在設計環(huán)節(jié)中具有重要作用。首先，模型要完全按照設計圖紙進行制作。制作過程檢驗

了設計是否合理、科學、全面，是對設計的執(zhí)行、檢驗和完善。其次，模型成品為測試

與評估提供了可能。設計圖紙是將抽象的設計思想轉化為形象的圖畫、標識等的方案，

模型成品是將其呈現(xiàn)為具象的實物。設計思想、理念、計劃是否能夠達到工程目標，完

成工程要求，需要依靠對模型進行測試與評估。最后，模型是改進設計完成工程任務的

重要依據(jù)。不斷反復測試查找問題、尋求改進、突破技術難關等都要依靠模型來實現(xiàn)。

由此可見，模型的制作在工程設計中具有重要意義。

學生制作模型活動，要始終確立完全按照設計圖紙實施的意識。在制作過程中如發(fā)

現(xiàn)問題要經(jīng)過小組研討交流后，先修改圖紙再實施制作。保持設計圖紙與建造模型的一

致性，為后面進行交流評測做好準備。

小組內合理分工合作是做好模型的保障。模型體積較大，個人不容易操作實施，因

此多人配合互助，快速優(yōu)質地完成任務是小組合作能力的突出體現(xiàn)。本課活動形式以動

手操作為主，需要教師深入理解工程的模型制作與手工制作之間的區(qū)別，避免把科學課

變成手工課甚至美術課。

【教學目標】

科學概念目標

制作模型是工程設計的重要環(huán)節(jié)。

科學探究口標

1.能依照設計方案，制作出塔臺模型。

2.能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。

3.能根據(jù)塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優(yōu)劣。

科學態(tài)度目標

1.體驗堅持完全按照設計圖進行模型制作。

2.意識并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

能認識到科學知識和技能對制作優(yōu)質模型的重要性，進而認識到社會發(fā)展需要科學技術

做支掾。

【教學重難點】

重點：根據(jù)設計方案，制作塔臺模型。

難點：能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。

【教學準備】

為學生準備：塔臺設計方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學生活動

手冊。

教師準備：教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺模型制作評價表的要求設計了塔臺模型。請大家回顧一

下制作塔臺模型的要求。

教師課件出示塔臺模型制作評價表，并讓學生取出設計圖紙。

塔臺模型制作評價表

項目1分2分粉

設計了文字和圖畫說明，但合理地設計了文字和圖畫說明，

設計圖及缺少文字和圖畫是說明較混亂、畿乏條理，對設計結構的表述條理清晰，

文字說明設計沒有用數(shù)字進行定量說明或對每部分使用的材料進行了加

者沒有關鍵性的箭頭指示等工和用量的詳細介紹

有明確的分工且貫徹實施，為

分工不明確，植有基本的分工，但是分工不

每個成員安排了相應的任務，

分工合作個成員不知道各系統(tǒng)，或執(zhí)行分工不徹底，

并且每個成員都明確自己的任

自應該做什么或有未承擔任務的成員

務，能有組織地執(zhí)行

沒有達到60厘米

塔高基本接近60厘米的高度達到60厘米的高度

的高度

頂蝸無法承重或

頂端承重為所有小組的中等

頂端承重頂端承重為所有頂端承重為所有小組中的最大

水平

力煙中的最小

能抵御1級（小

抗風能力能抵御2稅（中等風量）風吹能抵御3級（大風■）風吹

風?）風吹

能抵御1級（輕

抗震能力能抵御2級（較強）震動能抵御湖（強）震動

微）震動

結構欠佳、制作結構比較合理、外形較為美

結構合理、外形美觀，或在所

粗糙，或在所有觀，或在所有小組中處于中

有小組中處于最高水平

小組中最差等水平

材料成本材料成本在所有材料成本在所有小組中處于

材料成本在所有小組中最低

統(tǒng)計小組中最高中等水平

2.學生匯報交流：塔臺模型的高度需要達到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量,

塔臺模型還需要有一定的抗風抗震能力。

3.教師提示：我們要按照塔臺設計方案制作塔臺模型。

二、制作

（一）思考注意事項

1.提問：在制作模型時，我們要注意什么？

2.小組討論，全班交流。

學生可以依據(jù)經(jīng)驗說出安全使用工具等注意事項。

教師引導：在拿放材料時，需要注意什么？在回收材料時應該怎么做呢？

教師引導學生關注細節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等良好習

慣。

3.師生共同總結注意事項：

（1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。

（2）輕聲：小組制作討論、拿放材料。

（3）干凈：材料歸位、收拾物品。

（二）動手制作

1.明確要求。

（1）教師提供制作塔臺模型的材料。

教師出示制作塔臺模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等。

提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的？你可以說說嗎？

學生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠

帶或吸管。

預設：學生說不出滾珠、彈簧的用處。

提問：大家還記得在設計塔臺時，我們是如何保證塔臺能抵御大風或一定級別地震的

嗎？

預設：學生根據(jù)提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風或地震的。

教師提示：使用的材料都會計入塔臺模型成本中，大家要在達到制作要求的基礎上盡量

節(jié)約成本。

（2）理解插圖及關鍵提示。

教師引導：在制作過程中，還會遇到哪些問題呢？我們一起來看教科書第13頁，小組

討論，說說教科書對你們