版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8技術(shù)與職業(yè)探索《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》中，選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》是高中通用技術(shù)課程的重要組成部分。本單元教學內(nèi)容聚焦于“技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)”，旨在通過一系列的學習活動，幫助學生理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的基本類型和需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并了解職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。這些內(nèi)容的學習，對于提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、增強職業(yè)意識、培養(yǎng)未來職業(yè)發(fā)展能力具有重要意義。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容主要分為三大部分：技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展：任務一：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系任務二：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變?nèi)蝿杖豪斫饧夹g(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變這一部分通過案例分析、實踐體驗和理論探討，使學生理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)發(fā)展，職業(yè)內(nèi)涵如何隨著技術(shù)進步而演變，以及就業(yè)方式如何因技術(shù)進步而轉(zhuǎn)變。技術(shù)技能型人才分類與需求：任務一：了解技術(shù)技能型人才類型任務二：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征任務三：明確技術(shù)技能型人才的社會需求這一部分通過分類介紹、實例分析和社會調(diào)查，幫助學生了解技術(shù)技能型人才的基本類型、相關(guān)職業(yè)的技術(shù)要求和特征，以及社會對這類人才的需求狀況。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布：任務一：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布任務二：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范這一部分通過理論學習、數(shù)據(jù)分析和社會實踐，使學生熟悉三次產(chǎn)業(yè)的基本概念和職業(yè)分布特點，掌握分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范的方法，了解不同職業(yè)的技術(shù)標準和要求。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合的核心在于將技術(shù)進步、職業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能型人才的需求緊密結(jié)合，通過理論學習、案例分析、實踐體驗和社會調(diào)查等多種方式，幫助學生構(gòu)建全面的技術(shù)與職業(yè)知識結(jié)構(gòu)。具體整合思路如下：以技術(shù)進步為主線：貫穿整個單元的學習過程，從技術(shù)進步的角度分析職業(yè)發(fā)展、職業(yè)內(nèi)涵演變和就業(yè)方式轉(zhuǎn)變。以技術(shù)技能型人才為核心：圍繞技術(shù)技能型人才的分類、技術(shù)要求、特征和社會需求，展開深入的學習和探討。以三次產(chǎn)業(yè)為背景：在三次產(chǎn)業(yè)的大背景下，分析職業(yè)分布特點和技術(shù)規(guī)范，使學生對職業(yè)世界有更全面的認識。注重實踐體驗：通過案例分析、社會調(diào)查、實踐體驗等多種方式，增強學生的實踐能力和職業(yè)意識。二、《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標是：（一）技術(shù)意識內(nèi)涵：技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟，包括對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，技術(shù)的規(guī)范、標準與專利意識，以及對技術(shù)對人、社會、環(huán)境影響的理性分析。目標：通過本單元的學習，學生能夠形成對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的敏銳感知能力，理解技術(shù)的規(guī)范、標準與專利的重要性，能夠就某一技術(shù)領域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出理性分析，形成正確的技術(shù)觀和生態(tài)文明觀。（二）工程思維內(nèi)涵：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維，包括認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性，運用系統(tǒng)分析的方法解決問題，領悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法。目標：通過本單元的學習，學生能夠掌握系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，能夠運用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法解決技術(shù)問題，形成初步的系統(tǒng)與工程思維。（三）創(chuàng)新設計內(nèi)涵：創(chuàng)新設計是指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、收集相關(guān)信息、提出創(chuàng)造性構(gòu)思方案、進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究等。目標：通過本單元的學習，學生能夠掌握創(chuàng)新設計的基本方法，能夠發(fā)現(xiàn)與明確技術(shù)問題，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構(gòu)思方案，并進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究，形成初步的創(chuàng)新設計能力。（四）圖樣表達內(nèi)涵：圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進行可視化的描述和交流，包括識讀和繪制技術(shù)圖樣、通過圖樣表達設計構(gòu)想等。目標：通過本單元的學習，學生能夠掌握常見技術(shù)圖樣的識讀和繪制方法，能夠通過圖樣準確表達設計構(gòu)想，形成良好的圖樣表達能力。（五）物化能力內(nèi)涵：物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力，包括選擇材料和工具、進行模型或產(chǎn)品制作和裝配等。目標：通過本單元的學習，學生能夠掌握選擇材料和工具的方法，能夠進行模型或產(chǎn)品的制作和裝配，形成一定的物化能力，具備將意念和方案轉(zhuǎn)化為實際物品的能力。具體到本單元的教學內(nèi)容，核心素養(yǎng)目標的分解如下：一、技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展技術(shù)意識：學生能夠感知技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的推動作用，理解技術(shù)進步如何影響職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡。學生能夠形成對人工世界和人技關(guān)系的深刻認識，理解技術(shù)在職業(yè)發(fā)展中的重要作用。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，探究技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵的演變。學生能夠領悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法在職業(yè)發(fā)展中的應用。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的實際案例，提出創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展構(gòu)想。學生能夠進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究，驗證職業(yè)發(fā)展構(gòu)想的可行性。圖樣表達：學生能夠通過圖樣表達技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，如繪制職業(yè)變遷圖等。物化能力：學生能夠通過實踐體驗，將技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系物化為具體的學習成果，如制作職業(yè)變遷模型等。二、技術(shù)技能型人才分類與需求技術(shù)意識：學生能夠了解技術(shù)技能型人才的基本類型，理解不同類型技術(shù)技能型人才在職業(yè)發(fā)展中的作用。學生能夠形成對技術(shù)技能型人才價值的正確認識，理解技術(shù)技能型人才對社會發(fā)展的貢獻。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，分析技術(shù)技能型人才的社會需求狀況。學生能夠領悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的應用。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合社會實際需求，提出創(chuàng)新性的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。學生能夠進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究，驗證人才培養(yǎng)方案的可行性。圖樣表達：學生能夠通過圖樣表達技術(shù)技能型人才的類型、特征和社會需求，如繪制技術(shù)技能型人才分類圖等。物化能力：學生能夠通過實踐體驗，將技術(shù)技能型人才分類與需求的學習成果物化為具體的學習產(chǎn)品，如制作技術(shù)技能型人才模型等。三、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布技術(shù)意識：學生能夠了解三次產(chǎn)業(yè)的基本概念和特征，理解三次產(chǎn)業(yè)與職業(yè)分布的關(guān)系。學生能夠形成對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布變化的敏銳感知能力，理解技術(shù)進步對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布的影響。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，分析三次產(chǎn)業(yè)中不同職業(yè)的技術(shù)規(guī)范和要求。學生能夠領悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法在職業(yè)規(guī)范制定中的應用。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合三次產(chǎn)業(yè)的實際特點，提出創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學生能夠進行技術(shù)試驗和技術(shù)探究，驗證職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的可行性。圖樣表達：學生能夠通過圖樣表達三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的特點和規(guī)律，如繪制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布圖等。物化能力：學生能夠通過實踐體驗，將三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的學習成果物化為具體的學習產(chǎn)品，如制作產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布模型等。通過以上核心素養(yǎng)目標的分解和具體落實，本單元的教學將有效提升學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。三、學情分析學情分析是教學設計中的重要環(huán)節(jié)，它涉及對學生已有知識、學習能力和學習障礙等方面的全面了解，以便有針對性地制定教學策略，提高教學效果。以下是對高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》第一章《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的學情分析。（一）已知內(nèi)容分析技術(shù)基礎：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸到了一些基礎的技術(shù)知識，如簡單機械、電子電路、信息技術(shù)等，這些內(nèi)容為學習《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》奠定了基礎。職業(yè)概念：學生已經(jīng)對職業(yè)有了初步的認識，了解職業(yè)是人們?yōu)榱双@取生活來源而從事的相對穩(wěn)定、有報酬、有專門知識和技能的工作。社會發(fā)展：學生對社會發(fā)展和技術(shù)進步有一定的感知，能夠通過日常生活中的變化感受到技術(shù)進步對社會的影響。（二）新知內(nèi)容分析技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展：學生需要深入理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)的發(fā)展，包括新職業(yè)的產(chǎn)生、舊職業(yè)的消亡以及職業(yè)內(nèi)涵的變化。技術(shù)技能型人才：學生需要了解技術(shù)技能型人才的分類、特征及其社會需求，認識到技術(shù)技能型人才在現(xiàn)代社會中的重要性。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布：學生需要熟悉三次產(chǎn)業(yè)的劃分及其特點，了解不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的分布情況，以及職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。（三）學生學習能力分析認知能力：高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解和分析較為復雜的技術(shù)和社會現(xiàn)象。信息處理能力：學生能夠通過網(wǎng)絡、圖書等多種途徑獲取信息，并對其進行篩選、整理和分析。合作探究能力：高中生在小組合作和探究活動中表現(xiàn)出較強的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，能夠通過討論和交流共同解決問題。（四）學習障礙突破策略技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的復雜性：策略：通過案例分析、視頻資料、專家講座等多種形式，將抽象的技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系具體化、生動化，幫助學生理解?；顒釉O計：組織學生收集不同職業(yè)的歷史變遷資料，通過小組討論和匯報的形式，加深對技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的認識。技術(shù)技能型人才分類的模糊性：策略：通過明確技術(shù)技能型人才的定義和分類標準，結(jié)合具體職業(yè)案例，幫助學生清晰區(qū)分不同類型的技術(shù)技能型人才?；顒釉O計：開展職業(yè)角色扮演活動，讓學生親身體驗不同職業(yè)的工作內(nèi)容和技能要求，從而更準確地理解技術(shù)技能型人才的特征。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的抽象性：策略：利用圖表、數(shù)據(jù)等直觀材料，展示三次產(chǎn)業(yè)的劃分及其職業(yè)分布情況，幫助學生形成直觀認識?；顒釉O計：組織學生進行社會調(diào)查，了解本地區(qū)不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的實際分布情況，增強對三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的理解。職業(yè)技術(shù)規(guī)范的陌生感：策略：通過介紹國家職業(yè)資格標準、行業(yè)技術(shù)規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容，幫助學生建立對職業(yè)技術(shù)規(guī)范的基本認識。活動設計：邀請行業(yè)專家或技術(shù)能手進校園，分享職業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)規(guī)范，增強學生的實踐感知。學習興趣與動力的激發(fā)：策略：結(jié)合學生實際需求和興趣點，設計貼近學生生活的教學內(nèi)容和活動形式，提高學生的學習興趣和參與度?；顒釉O計：開展職業(yè)規(guī)劃競賽、技術(shù)創(chuàng)新項目等活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，促進其主動學習。學習方法的指導：策略：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的學習方法和策略指導，幫助學生提高學習效率。活動設計：開展學習方法交流會、時間管理培訓等活動，引導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣?？鐚W科知識的整合：策略：加強與其他學科的聯(lián)系和整合，將技術(shù)與職業(yè)探索的內(nèi)容融入其他學科的教學中，拓寬學生的知識視野。活動設計：開展跨學科項目式學習，如結(jié)合物理、化學等學科知識進行技術(shù)創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。評價方式的多樣化：策略：采用多樣化的評價方式，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，全面反映學生的學習情況和發(fā)展水平。活動設計：設計項目式學習評價表、職業(yè)體驗報告等評價工具，記錄學生的學習過程和成果，為改進教學提供依據(jù)。通過以上學情分析，我們可以更全面地了解學生的已知內(nèi)容、新知需求、學習能力以及可能遇到的學習障礙，從而有針對性地制定教學策略和活動設計，提高《技術(shù)與職業(yè)探索》第一章《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學效果。在實際教學中，教師應關(guān)注學生的個體差異和學習需求，靈活調(diào)整教學策略和活動形式，促進學生的全面發(fā)展。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索技術(shù)與職業(yè)世界：理解技術(shù)進步對職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響及技能型人才的需求”。圍繞這一主題，通過三個主要任務展開教學活動：一是感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，二是探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變，三是理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。本單元還涉及技術(shù)技能型人才的分類與需求，以及三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布等內(nèi)容。通過這些任務，旨在幫助學生深入理解技術(shù)進步如何影響職業(yè)世界，以及技能型人才在現(xiàn)代社會中的重要性和需求狀況。五、大單元目標敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標：（一）技術(shù)意識學生能夠形成對人工世界和技術(shù)問題的感知與體悟，理解技術(shù)與社會、經(jīng)濟、環(huán)境的相互關(guān)系。學生能夠就某一技術(shù)領域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出理性分析，形成技術(shù)的安全和責任意識。學生能夠把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與主動適應。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。學生能夠領悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并能進行簡單的風險評估和綜合決策。（三）創(chuàng)新設計學生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎上，收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學生能進行技術(shù)性能和指標的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析數(shù)據(jù)。學生能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。（四）圖樣表達學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見技術(shù)圖樣。學生能用手工和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，通過圖樣表達設計構(gòu)想。（五）物化能力學生能根據(jù)方案設計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設計與產(chǎn)品制作等。學生能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。具體目標敘寫：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系學生能夠通過案例分析，闡述技術(shù)進步與職業(yè)種類的關(guān)系。學生能夠結(jié)合實例，闡明技術(shù)進步對職業(yè)內(nèi)涵變化的影響。學生能夠通過實踐體驗，列舉技術(shù)進步對就業(yè)方式的改變。探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變學生能夠分析技術(shù)進步如何促進職業(yè)內(nèi)涵的演變，包括勞動手段、勞動工具的變化。學生能夠比較不同時代（如農(nóng)耕時代、工業(yè)化時代、人工智能時代）同一職業(yè)的內(nèi)涵變化。理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變學生能夠闡述技術(shù)進步如何影響就業(yè)類型和工作方式。學生能夠了解并分析遠程就業(yè)、平臺就業(yè)等新型就業(yè)方式的特點及其對從業(yè)者的要求。了解技術(shù)技能型人才類型學生能夠通過案例分析，列出技術(shù)技能型人才的分類。學生能夠運用實例，說明相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征。理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征學生能夠結(jié)合社會發(fā)展實際，分析技術(shù)技能型人才的社會需求。學生能夠模擬不同職業(yè)角色，體驗并理解其技術(shù)要求及特征。明確技術(shù)技能型人才的社會需求學生能夠分析當前社會對技術(shù)技能型人才的需求狀況及未來趨勢。學生能夠探討技術(shù)技能型人才在經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級中的重要性。熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布學生能夠辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布，理解各產(chǎn)業(yè)對勞動力的需求特點。學生能夠分析某一具體職業(yè)在不同產(chǎn)業(yè)中的特點和差異。分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范學生能夠了解職業(yè)資格證書的作用及其獲取途徑。學生能夠分析并描述某一具體職業(yè)的技術(shù)規(guī)范及其重要性。六、大單元教學重點技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響：重點分析技術(shù)進步如何改變職業(yè)種類、職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式，幫助學生理解技術(shù)進步是職業(yè)變遷的重要驅(qū)動力。技術(shù)技能型人才的需求與培養(yǎng)：重點探討當前社會對技術(shù)技能型人才的需求狀況及未來趨勢，強調(diào)技術(shù)技能型人才在經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級中的重要性，同時分析技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)途徑和方法。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布：重點辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布特點，理解各產(chǎn)業(yè)對勞動力的需求差異，以及這種差異如何影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。職業(yè)的技術(shù)規(guī)范與職業(yè)資格證書：重點分析職業(yè)的技術(shù)規(guī)范對從業(yè)者能力的要求，以及職業(yè)資格證書在職業(yè)準入和職業(yè)發(fā)展中的作用，幫助學生了解并重視職業(yè)資格證書的獲取。七、大單元教學難點技術(shù)進步與職業(yè)變遷的復雜性：技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響是多方面的、復雜的，學生可能難以全面理解和把握這種影響。需要通過多種形式的案例分析、實踐體驗和討論交流，幫助學生深入理解技術(shù)進步與職業(yè)變遷的內(nèi)在聯(lián)系。技術(shù)技能型人才的多樣性與綜合性：技術(shù)技能型人才涉及多個領域和多種類型，其技術(shù)要求和特征也各不相同。學生可能難以全面了解和把握各類技術(shù)技能型人才的特點和需求。需要通過分類講解、實例分析和模擬體驗等方式，幫助學生理解技術(shù)技能型人才的多樣性和綜合性。三次產(chǎn)業(yè)職業(yè)分布的差異性：三次產(chǎn)業(yè)對勞動力的需求差異較大，職業(yè)分布也各具特點。學生可能難以準確辨別不同產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布及其特點。需要通過對比分析、實地考察和案例分析等方式，幫助學生理解三次產(chǎn)業(yè)職業(yè)分布的差異性及其影響因素。職業(yè)技術(shù)規(guī)范的嚴謹性與復雜性：職業(yè)的技術(shù)規(guī)范通常具有較高的嚴謹性和復雜性，涉及多個方面和多個層次的要求。學生可能難以全面理解和掌握這些技術(shù)規(guī)范。需要通過詳細講解、案例分析、實踐操作和討論交流等方式，幫助學生理解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的嚴謹性與復雜性，并學會如何在實際工作中遵守和應用這些規(guī)范。八、大單元整體教學思路在教學目標的設定上，本單元將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)展開，即技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。結(jié)合《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》和《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學內(nèi)容，以下是對本單元教學目標及整體教學思路的詳細闡述。一、教學目標設定（一）技術(shù)意識技術(shù)感知與理解：學生能夠結(jié)合具體案例，理解技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，認識到技術(shù)是推動職業(yè)演變的重要因素，形成對技術(shù)與人、自然、社會關(guān)系的初步認識。技術(shù)倫理與責任：學生能夠討論和分析技術(shù)進步帶來的職業(yè)變化，理解技術(shù)選擇和使用中的倫理問題，形成負責任的技術(shù)使用態(tài)度。技術(shù)趨勢預測：學生能夠結(jié)合當前技術(shù)發(fā)展趨勢，初步預測未來職業(yè)的可能變化，增強對未來職業(yè)世界的適應性和預見性。（二）工程思維系統(tǒng)分析與決策：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，分析技術(shù)進步對職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，理解職業(yè)內(nèi)涵演變的過程和規(guī)律，并作出合理的決策。優(yōu)化與創(chuàng)新：在面對職業(yè)問題時，學生能夠運用工程思維，提出優(yōu)化和創(chuàng)新方案，解決職業(yè)發(fā)展中的實際問題。風險評估與管理：學生能夠評估技術(shù)進步對職業(yè)穩(wěn)定性的影響，理解職業(yè)風險，并學會基本的風險管理策略。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新意識培養(yǎng)：鼓勵學生從不同角度思考技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新思維，提出新的職業(yè)構(gòu)想。設計能力提升：學生能夠運用創(chuàng)新設計的方法，設計適應技術(shù)進步的職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃方案。方案優(yōu)化與實施：學生能夠根據(jù)技術(shù)進步和市場需求，優(yōu)化職業(yè)設計方案，并初步具備實施方案的能力。（四）圖樣表達技術(shù)圖樣繪制：學生能夠識讀和繪制與技術(shù)職業(yè)相關(guān)的圖樣，如職業(yè)流程圖、技術(shù)路線圖等，表達職業(yè)發(fā)展的過程和趨勢。技術(shù)語言運用：學生能夠運用技術(shù)語言準確描述職業(yè)內(nèi)涵、技術(shù)要求和職業(yè)規(guī)范，提高技術(shù)交流的準確性?？梢暬尸F(xiàn)：學生能夠運用可視化工具（如圖表、動畫等）呈現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的復雜過程和趨勢，提高信息傳遞的效率。（五）物化能力工具與材料選擇：學生能夠根據(jù)職業(yè)需求和技術(shù)要求，選擇合適的工具和材料，進行職業(yè)實踐和創(chuàng)新活動。模型制作與測試：學生能夠制作職業(yè)發(fā)展的模型或原型，并進行測試和優(yōu)化，提高物化能力。實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生將理論知識應用于職業(yè)實踐中，通過實踐活動檢驗和修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高解決實際問題的能力。二、整體教學思路（一）教學內(nèi)容的組織與安排本單元的教學內(nèi)容將圍繞三個主要部分展開：技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展、技術(shù)技能型人才分類與需求、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布。每個部分包含若干教學任務，旨在通過案例分析、項目實踐、討論交流等方式，全面提升學生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。（二）教學方法與策略案例分析法：通過選取具有代表性的技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展案例，引導學生分析技術(shù)進步對職業(yè)演變的影響，理解職業(yè)內(nèi)涵的變化和職業(yè)發(fā)展的趨勢。項目實踐法：設計一系列與職業(yè)探索相關(guān)的項目實踐任務，如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定、職業(yè)市場調(diào)研等，讓學生在實踐中提升技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。討論交流法：組織學生進行小組討論、班級交流等活動，鼓勵學生分享自己的見解和經(jīng)驗，促進思維碰撞和靈感激發(fā)。情境模擬法：創(chuàng)設與職業(yè)探索相關(guān)的情境模擬活動，如模擬職業(yè)面試、模擬職業(yè)規(guī)劃咨詢等，讓學生在模擬情境中提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。（三）教學實施步驟導入新課：通過展示技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響案例，引導學生進入本單元的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。任務布置：根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，布置相應的教學任務和項目實踐任務，明確學習要求和評價標準。案例分析：選取典型案例進行分析討論，引導學生理解技術(shù)進步對職業(yè)演變的影響和職業(yè)內(nèi)涵的變化。項目實踐：組織學生分組進行項目實踐活動，如職業(yè)市場調(diào)研、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定等，提升學生的物化能力和實踐創(chuàng)新能力。成果展示與評價：組織學生進行成果展示和交流活動，對學生的項目實踐成果進行評價和反饋，促進學生之間的相互學習和共同進步?？偨Y(jié)反思：對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)反思，引導學生回顧學習過程和學習成果，思考如何進一步提升自己的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。（四）學業(yè)評價設計本單元的學業(yè)評價將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)展開，采用多元化的評價方式，包括過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合等。具體評價內(nèi)容包括：技術(shù)意識評價：通過案例分析、討論交流等方式，評價學生對技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解程度和對技術(shù)倫理與責任的認識水平。工程思維評價：通過項目實踐、方案設計等方式，評價學生運用系統(tǒng)分析和決策方法解決職業(yè)問題的能力以及風險評估與管理的能力。創(chuàng)新設計評價：通過創(chuàng)新設計任務、創(chuàng)意展示等方式，評價學生的創(chuàng)新意識、設計能力和方案優(yōu)化能力。圖樣表達評價：通過技術(shù)圖樣繪制、可視化呈現(xiàn)等方式，評價學生運用技術(shù)語言進行職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)規(guī)范表達的能力。物化能力評價：通過模型制作、實踐測試等方式，評價學生選擇合適的工具和材料進行職業(yè)實踐和創(chuàng)新活動的能力以及物化成果的質(zhì)量和實用性。通過以上教學思路的實施，旨在全面提升學生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價一、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》第一章《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設定如下：技術(shù)意識：學生能夠理解技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，包括職業(yè)種類的變化、職業(yè)內(nèi)涵的演變以及就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。學生能夠分析技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。學生能夠辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布，并理解不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。工程思維：學生能夠通過案例分析，識別技術(shù)進步帶來的職業(yè)變遷和技術(shù)要求的變化。學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，理解技術(shù)技能型人才在職業(yè)發(fā)展中的作用和價值。學生能夠分析三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化及其對職業(yè)分布的影響。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，預測未來職業(yè)的發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的見解。學生能夠設計針對不同職業(yè)的技術(shù)提升方案，以提高職業(yè)的技術(shù)含量和競爭力。圖樣表達：學生能夠通過圖表、圖示等方式，清晰表達技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)內(nèi)涵演變以及就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。學生能夠繪制職業(yè)分布圖和技術(shù)規(guī)范流程圖，以直觀展示三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的特點。物化能力：學生能夠通過實踐活動，如職業(yè)調(diào)查、案例分析等，將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。學生能夠動手制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品，如職業(yè)分布模型、技術(shù)規(guī)范流程圖等，以提升物化能力。二、學習目標設定結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，本單元的學習目標設定如下：任務一感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系學習目標1：通過案例分析，闡述技術(shù)進步與職業(yè)種類的關(guān)系。學習目標2：結(jié)合實例，闡明技術(shù)進步對職業(yè)內(nèi)涵變化的影響。學習目標3：通過實踐體驗，列舉技術(shù)進步對就業(yè)方式的改變。任務二探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變學習目標1：分析不同時代職業(yè)內(nèi)涵的變化，理解技術(shù)進步對職業(yè)內(nèi)涵的深刻影響。學習目標2：通過角色扮演或模擬活動，體驗職業(yè)內(nèi)涵演變的過程。學習目標3：預測未來職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展趨勢，并提出個人見解。任務三理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變學習目標1：闡述技術(shù)進步對就業(yè)方式的影響，包括遠程就業(yè)、平臺就業(yè)等新型就業(yè)方式。學習目標2：通過社會調(diào)查或案例分析，了解某一職業(yè)未來發(fā)展的趨勢。學習目標3：探討技術(shù)進步對個人職業(yè)規(guī)劃的影響，并提出應對策略。任務一了解技術(shù)技能型人才類型學習目標1：通過案例分析，列出技術(shù)技能型人才的分類。學習目標2：運用實例，說明相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征。學習目標3：結(jié)合社會發(fā)展實際，分析技術(shù)技能型人才的社會需求。任務二理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征學習目標1：分析不同職業(yè)的技術(shù)要求及特征，理解技術(shù)技能型人才的職業(yè)特點。學習目標2：通過模擬或?qū)嵺`活動，體驗技術(shù)技能型職業(yè)的工作流程和技術(shù)要求。學習目標3：總結(jié)技術(shù)技能型人才所需的知識、能力和素養(yǎng)，為個人職業(yè)發(fā)展提供參考。任務三明確技術(shù)技能型人才的社會需求學習目標1：闡述社會對技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢。學習目標2：通過案例分析或社會調(diào)查，了解某一行業(yè)或領域?qū)夹g(shù)技能型人才的具體需求。學習目標3：探討個人如何提升技術(shù)技能水平，以適應社會需求。任務一熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布學習目標1：通過案例分析，辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布特點。學習目標2：結(jié)合實例，分析某一產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的技術(shù)要求和特點。學習目標3：繪制三次產(chǎn)業(yè)職業(yè)分布圖，直觀展示產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。任務二分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范學習目標1：理解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的概念及其重要性。學習目標2：分析某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范內(nèi)容及其制定依據(jù)。學習目標3：繪制職業(yè)技術(shù)規(guī)范流程圖，清晰表達技術(shù)規(guī)范的要求和流程。三、評價目標設定結(jié)合教學目標和學習目標，本單元的評價目標設定如下：技術(shù)意識評價能夠準確闡述技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，包括職業(yè)種類的增減、職業(yè)內(nèi)涵的演變以及就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。能夠分析技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀，理解其對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。能夠辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布特點，理解不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的技術(shù)規(guī)范和要求。工程思維評價能夠通過案例分析，識別技術(shù)進步帶來的職業(yè)變遷和技術(shù)要求的變化，運用系統(tǒng)分析的方法理解其內(nèi)在邏輯。能夠分析技術(shù)技能型人才在職業(yè)發(fā)展中的作用和價值，理解其對產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的推動作用。能夠分析三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化及其對職業(yè)分布的影響，預測未來產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新設計評價能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，預測未來職業(yè)的發(fā)展方向，提出具有創(chuàng)新性的見解和建議。能夠設計針對不同職業(yè)的技術(shù)提升方案，考慮技術(shù)可行性、經(jīng)濟性和社會影響等因素。能夠針對某一職業(yè)或行業(yè)的技術(shù)難題，提出創(chuàng)新性的解決方案或改進建議。圖樣表達評價能夠通過圖表、圖示等方式清晰表達技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)內(nèi)涵演變以及就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。能夠繪制準確、清晰的職業(yè)分布圖和技術(shù)規(guī)范流程圖，直觀展示三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的特點和技術(shù)規(guī)范的要求。能夠運用圖樣表達工具（如CAD、繪圖軟件等）制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品或模型。物化能力評價能夠通過實踐活動將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，如進行職業(yè)調(diào)查、案例分析等。能夠動手制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品或模型，如職業(yè)分布模型、技術(shù)規(guī)范流程圖等。能夠在制作過程中考慮材料選擇、工具使用、工藝流程等因素，確保作品的實用性和美觀性。四、評價方式與標準結(jié)合評價目標，本單元采用以下評價方式和標準：課堂表現(xiàn)評價評價標準：積極參與課堂討論和活動，能夠準確表達個人觀點；能夠認真傾聽他人發(fā)言，提出建設性意見。評價方式：教師觀察記錄、同學互評。案例分析評價評價標準：能夠準確分析案例中的技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系；能夠提煉案例中的關(guān)鍵信息和觀點；能夠運用所學知識對案例進行深入剖析。評價方式：書面報告、口頭匯報、同伴評價。實踐活動評價評價標準：能夠積極參與實踐活動，認真完成實踐任務；能夠準確記錄實踐過程和結(jié)果，撰寫實踐報告；能夠在實踐活動中運用所學知識解決實際問題。評價方式：實踐報告、實踐作品、教師評價。圖樣表達評價評價標準：能夠繪制準確、清晰的圖表和圖示；能夠合理運用色彩、線條等元素增強圖樣的表現(xiàn)力；能夠清晰表達圖樣所蘊含的信息和觀點。評價方式：圖樣作品、教師評價、同伴互評。物化能力評價評價標準：能夠動手制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品或模型；作品或模型具有實用性和美觀性；能夠在制作過程中考慮材料選擇、工具使用、工藝流程等因素。評價方式：作品展示、教師評價、同學互評。自我評價與反思評價標準：能夠客觀評價自己在學習過程中的表現(xiàn)和收獲；能夠反思學習中的不足和問題，提出改進措施；能夠明確未來的學習目標和方向。評價方式：自我評價報告、反思日記。通過以上評價方式和標準，可以全面、客觀地評價學生在本單元學習過程中的表現(xiàn)和收獲，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路在《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中的《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》教學內(nèi)容，本大單元的實施思路旨在通過一系列精心設計的教學活動，幫助學生深入理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，探究技術(shù)進步對職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的影響，了解技術(shù)技能型人才的不同類型及其社會需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并分析職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。通過本單元的學習，學生將能夠提升技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實基礎。具體實施思路如下：情境導入與激發(fā)興趣：通過案例分析、視頻展示等方式，創(chuàng)設與技術(shù)進步和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關(guān)注技術(shù)進步對職業(yè)領域的影響。理論學習與案例分析：結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系、技術(shù)技能型人才的分類與需求、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布等理論知識。通過案例分析，讓學生深入理解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。實踐探究與項目活動：設計一系列實踐探究項目和任務，如職業(yè)家譜樹繪制、未來職業(yè)預測、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查等，讓學生在實踐中加深對技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解，并提升圖樣表達和物化能力。討論交流與反思總結(jié)：組織學生進行小組討論、班級分享等活動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，通過交流碰撞思想火花。引導學生對學習過程進行反思總結(jié)，提升自我認知和評價能力。綜合評價與反饋指導：采用多元化評價方式，對學生的學習成果進行全面評價，包括作業(yè)、項目報告、課堂表現(xiàn)等。針對學生的表現(xiàn)給予及時反饋和指導，幫助其不斷改進和提升。二、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中的《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學內(nèi)容，本大單元的教學目標設定如下：（一）技術(shù)意識學生能夠結(jié)合具體案例，理解技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，形成對技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性。學生能夠認識到技術(shù)在職業(yè)領域中的重要性和價值，形成積極的技術(shù)意識和創(chuàng)新思維。（二）工程思維學生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學生能夠運用工程思維方法，分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)新設計學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，對未來職業(yè)進行預測和創(chuàng)新設計，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。（四）圖樣表達學生能夠運用圖樣表達技術(shù)，清晰、準確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學生能夠通過圖樣表達，展示自己的創(chuàng)新設計成果和思維過程。（五）物化能力學生能夠通過實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報告等。學生能夠在物化過程中，提升動手能力和實際操作技能。三、教學結(jié)構(gòu)圖中心主題：第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)1.技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展├──任務一：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系│├──案例分析：中醫(yī)職業(yè)的發(fā)展歷程│├──實踐活動：繪制職業(yè)家譜樹│└──小組討論：技術(shù)進步對職業(yè)選擇的影響├──任務二：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變│├──案例分析：互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生職業(yè)內(nèi)涵的變化│├──實踐活動：未來職業(yè)預測│└──小組討論：技術(shù)進步對職業(yè)內(nèi)涵的影響└──任務三：理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變├──案例分析：遠程就業(yè)和平臺就業(yè)的發(fā)展├──實踐活動：調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式└──小組討論：技術(shù)進步對就業(yè)方式的影響2.技術(shù)技能型人才分類與需求├──任務一：了解技術(shù)技能型人才類型│├──案例分析：不同類型人才的工作內(nèi)容和特征│├──實踐活動：分類人才類型│└──小組討論：技術(shù)技能型人才的重要性├──任務二：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征│├──案例分析：汽車維修工和商務助理的職業(yè)要求│├──實踐活動：分析職業(yè)的技術(shù)要求│└──小組討論：技術(shù)要求對職業(yè)發(fā)展的影響└──任務三：明確技術(shù)技能型人才的社會需求├──案例分析：制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀├──實踐活動：調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才需求└──小組討論：如何滿足技術(shù)技能型人才的社會需求3.三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布├──任務一：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布│├──案例分析：不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布│├──實踐活動：分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)│└──小組討論：產(chǎn)業(yè)變化對職業(yè)分布的影響└──任務二：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范├──案例分析：茶藝師的職業(yè)技能要求├──實踐活動：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范└──小組討論：技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性四、具體教學實施步驟第一課時：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系教學環(huán)節(jié)一：情境導入教師通過視頻展示技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展影響的實例，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了電子商務、網(wǎng)絡直播等新興職業(yè)。引導學生思考技術(shù)進步如何改變我們的生活方式和職業(yè)選擇。教學環(huán)節(jié)二：案例分析以中醫(yī)職業(yè)為例，講解其發(fā)展歷程和技術(shù)進步對其影響。引導學生分析中醫(yī)職業(yè)在不同歷史時期的內(nèi)涵和特征。教學環(huán)節(jié)三：實踐活動學生繪制自己的職業(yè)家譜樹，了解家庭成員的職業(yè)變遷。小組分享職業(yè)家譜樹，討論技術(shù)進步對家庭成員職業(yè)選擇的影響。教學環(huán)節(jié)四：小組討論學生圍繞“技術(shù)進步如何影響我的職業(yè)選擇”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第二課時：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變教學環(huán)節(jié)一：案例分析以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，講解技術(shù)進步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。引導學生分析互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生需要具備的新技能和能力。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生進行未來職業(yè)預測活動，設想技術(shù)進步將催生哪些新興職業(yè)。每組選擇一種未來職業(yè)進行深入研究，并制作展示海報。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)進步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第三課時：理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變教學環(huán)節(jié)一：案例分析介紹遠程就業(yè)和平臺就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展。引導學生分析這些新興就業(yè)方式的特點和優(yōu)勢。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進步對其影響。每組選擇一種熱門職業(yè)進行深入研究，并制作調(diào)查報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)進步如何改變就業(yè)方式”進行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流。第四課時：了解技術(shù)技能型人才類型教學環(huán)節(jié)一：案例分析講解學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點和要求。引導學生分析不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生進行人才類型分類活動，將不同職業(yè)歸類到相應的人才類型中。小組分享分類結(jié)果，討論不同類型人才的社會需求。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)技能型人才在社會發(fā)展中的重要性”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第五課時：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征教學環(huán)節(jié)一：案例分析以汽車維修工和商務助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。引導學生分析這些職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。每組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)要求對職業(yè)發(fā)展的影響”進行小組討論。每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流。第六課時：明確技術(shù)技能型人才的社會需求教學環(huán)節(jié)一：案例分析講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。引導學生分析技術(shù)技能型人才在推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展中的作用。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。每組選擇一種技術(shù)技能型人才進行深入研究，并制作需求調(diào)查報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會需求”進行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流。第七課時：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布教學環(huán)節(jié)一：案例分析講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標準和特點。引導學生分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務員、教師等。小組分享分類結(jié)果，討論產(chǎn)業(yè)變化對職業(yè)分布的影響。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第八課時：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范教學環(huán)節(jié)一：案例分析以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。引導學生分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。每組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性”進行小組討論。每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流。通過以上八個課時的教學實施步驟，學生將能夠深入理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解技術(shù)技能型人才的不同類型和社會需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并分析職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)將得到全面提升。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，針對2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中的《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學內(nèi)容，本大情境、大任務創(chuàng)設旨在通過一系列實踐活動和探究項目，幫助學生深入理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的分類與需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并培養(yǎng)學生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。具體教學目標包括以下幾個方面：（一）技術(shù)意識學生能夠結(jié)合具體案例，理解技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，形成對技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性。學生能夠認識到技術(shù)在職業(yè)領域中的重要性和價值，形成積極的技術(shù)意識和創(chuàng)新思維。（二）工程思維學生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學生能夠運用工程思維方法，分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)新設計學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，對未來職業(yè)進行預測和創(chuàng)新設計，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。（四）圖樣表達學生能夠運用圖樣表達技術(shù)，清晰、準確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學生能夠通過圖樣表達，展示自己的創(chuàng)新設計成果和思維過程。（五）物化能力學生能夠通過實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報告等。學生能夠在物化過程中，提升動手能力和實際操作技能。二、大情境、大任務創(chuàng)設（一）大情境設定隨著科技的飛速發(fā)展，技術(shù)進步正以前所未有的速度改變著我們的職業(yè)世界。從農(nóng)業(yè)社會的手工勞作到工業(yè)社會的機械化生產(chǎn)，再到信息社會的智能化操作，技術(shù)的每一次飛躍都深刻影響著職業(yè)的種類、內(nèi)涵和就業(yè)方式。為了幫助學生更好地理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我們設定了一個大情境——“未來職業(yè)探索之旅”。在這個大情境中，學生將扮演一名“未來職業(yè)探索者”，通過一系列實踐活動和探究項目，深入探索技術(shù)進步如何影響職業(yè)的發(fā)展、內(nèi)涵和就業(yè)方式，以及技術(shù)技能型人才的需求和分布。學生將運用通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，分析未來職業(yè)的發(fā)展趨勢，設計創(chuàng)新職業(yè)構(gòu)想，并展示自己的探索成果。（二）大任務設計任務一：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系案例分析：選取中醫(yī)職業(yè)作為案例，分析技術(shù)進步如何影響中醫(yī)職業(yè)的發(fā)展。通過對比傳統(tǒng)中醫(yī)與現(xiàn)代中醫(yī)在診斷、治療、藥物制備等方面的差異，引導學生理解技術(shù)進步對中醫(yī)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的影響。實踐活動：要求學生繪制自己的職業(yè)家譜樹，了解家庭成員的職業(yè)變遷，并分析技術(shù)進步對這些職業(yè)變遷的影響。學生可以通過家庭訪談、網(wǎng)絡搜索等方式收集資料，完成職業(yè)家譜樹的繪制和分析。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)進步如何影響我的職業(yè)選擇”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生形成對技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性，增強技術(shù)意識。任務二：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變案例分析：以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，分析技術(shù)進步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。通過對比傳統(tǒng)醫(yī)療模式與互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療模式在診斷、治療、患者管理等方面的差異，引導學生理解技術(shù)進步對醫(yī)生職業(yè)內(nèi)涵的影響。實踐活動：要求學生進行未來職業(yè)預測活動，設想技術(shù)進步將催生哪些新興職業(yè)。每組選擇一種未來職業(yè)進行深入研究，并制作展示海報。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、專家訪談等方式收集資料，完成未來職業(yè)的預測和展示。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)進步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解技術(shù)進步對職業(yè)內(nèi)涵的深遠影響，培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新設計能力。任務三：理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變案例分析：介紹遠程就業(yè)和平臺就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展。通過分析這些新興就業(yè)方式的特點和優(yōu)勢，引導學生理解技術(shù)進步對就業(yè)方式的影響。實踐活動：要求學生調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進步對其影響。每組選擇一種熱門職業(yè)進行深入研究，并制作調(diào)查報告。學生可以通過實地調(diào)查、網(wǎng)絡搜索等方式收集資料，完成調(diào)查報告的制作和展示。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)進步如何改變就業(yè)方式”進行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解技術(shù)進步對就業(yè)方式的深遠影響，提升圖樣表達和物化能力。任務四：了解技術(shù)技能型人才類型案例分析：講解學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點和要求。通過分析不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢，引導學生理解技術(shù)技能型人才的重要性。實踐活動：要求學生進行人才類型分類活動，將不同職業(yè)歸類到相應的人才類型中。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、專家訪談等方式收集資料，完成人才類型的分類和展示。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)技能型人才在社會發(fā)展中的重要性”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解技術(shù)技能型人才在社會發(fā)展中的重要作用，增強技術(shù)意識和工程思維。任務五：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征案例分析：以汽車維修工和商務助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。通過分析這些職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)，引導學生理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征。實踐活動：要求學生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。每組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報告。學生可以通過實地調(diào)查、網(wǎng)絡搜索等方式收集資料，完成技術(shù)要求分析報告的制作和展示。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)要求對職業(yè)發(fā)展的影響”進行小組討論。每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解技術(shù)要求對職業(yè)發(fā)展的重要性，提升創(chuàng)新設計和圖樣表達能力。任務六：明確技術(shù)技能型人才的社會需求案例分析：講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。通過分析技術(shù)技能型人才在推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展中的作用，引導學生理解技術(shù)技能型人才的社會需求。實踐活動：要求學生調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。每組選擇一種技術(shù)技能型人才進行深入研究，并制作需求調(diào)查報告。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、企業(yè)訪談等方式收集資料，完成需求調(diào)查報告的制作和展示。小組討論：組織學生圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會需求”進行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解技術(shù)技能型人才的社會需求，提出解決方案，提升工程思維和創(chuàng)新設計能力。任務七：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布案例分析：講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標準和特點。通過分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點，引導學生理解三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的關(guān)系。實踐活動：要求學生分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務員、教師等。每組選擇一種產(chǎn)業(yè)進行深入研究，并制作職業(yè)分布報告。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、實地調(diào)查等方式收集資料，完成職業(yè)分布報告的制作和展示。小組討論：組織學生圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解產(chǎn)業(yè)變化對職業(yè)分布的影響，提升技術(shù)意識和工程思維。任務八：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范案例分析：以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。通過分析茶藝師的職業(yè)技能規(guī)范，引導學生理解職業(yè)技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性。實踐活動：要求學生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。每組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報告。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、專家訪談等方式收集資料，完成技術(shù)規(guī)范分析報告的制作和展示。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。通過討論，幫助學生理解技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性，提升圖樣表達和物化能力。三、教學實施與評價在教學實施過程中，教師應注重創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生通過實踐活動和探究項目來達成教學目標。教師應采用多元化的評價方式，對學生的學習成果進行全面評價，包括作業(yè)、項目報告、課堂表現(xiàn)等。針對每個大任務，教師可以設計具體的評價量表，明確評價標準和權(quán)重，確保評價的公正性和有效性。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生將能夠深入理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的分類與需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并提升通用技術(shù)的核心素養(yǎng)。學生還將在實踐活動中鍛煉自己的創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)課時設計：第一課時：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系第二課時：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變第三課時：理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變第四課時：了解技術(shù)技能型人才類型第五課時：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征第六課時：明確技術(shù)技能型人才的社會需求第七課時：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布第八課時：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范（二）學習目標通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標：技術(shù)意識：學生能夠認識到技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的重要性，理解技術(shù)發(fā)展對職業(yè)選擇的影響。學生能夠形成對技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性，關(guān)注技術(shù)進步對職業(yè)領域的影響。工程思維：學生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學生能夠運用工程思維方法，分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，對未來職業(yè)進行預測和創(chuàng)新設計，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達技術(shù)，清晰、準確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學生能夠通過圖樣表達，展示自己的創(chuàng)新設計成果和思維過程。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報告等。學生能夠在物化過程中，提升動手能力和實際操作技能。（三）評價任務技術(shù)意識評價：通過課堂討論和案例分析，評價學生對技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解程度。通過學生繪制的職業(yè)家譜樹，評價學生對家庭成員職業(yè)變遷的感知能力。工程思維評價：通過小組討論和實踐活動，評價學生對技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式變革的理解程度。通過學生撰寫的技術(shù)進步對職業(yè)選擇影響的分析報告，評價學生的系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡能力。創(chuàng)新設計評價：通過未來職業(yè)預測活動，評價學生對未來職業(yè)趨勢的敏感性和創(chuàng)新能力。通過學生設計的未來職業(yè)構(gòu)想，評價學生的創(chuàng)新設計能力和解決問題的能力。圖樣表達評價：通過學生繪制的職業(yè)相關(guān)圖樣，評價學生的圖樣表達能力。通過學生展示的創(chuàng)新設計成果，評價學生的圖樣表達準確性和清晰度。物化能力評價：通過學生制作的職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報告等物化成果，評價學生的動手能力和實際操作技能。通過學生撰寫的物化過程報告，評價學生的物化思維和實踐能力。（四）學習過程第一課時：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系教學環(huán)節(jié)一：情境導入教師通過視頻展示技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展影響的實例，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了電子商務、網(wǎng)絡直播等新興職業(yè)。引導學生思考技術(shù)進步如何改變我們的生活方式和職業(yè)選擇。教學環(huán)節(jié)二：案例分析以中醫(yī)職業(yè)為例，講解其發(fā)展歷程和技術(shù)進步對其影響。引導學生分析中醫(yī)職業(yè)在不同歷史時期的內(nèi)涵和特征。教學環(huán)節(jié)三：實踐活動學生繪制自己的職業(yè)家譜樹，了解家庭成員的職業(yè)變遷。小組分享職業(yè)家譜樹，討論技術(shù)進步對家庭成員職業(yè)選擇的影響。教學環(huán)節(jié)四：小組討論學生圍繞“技術(shù)進步如何影響我的職業(yè)選擇”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第二課時：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變教學環(huán)節(jié)一：案例分析以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，講解技術(shù)進步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。引導學生分析互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生需要具備的新技能和能力。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生進行未來職業(yè)預測活動，設想技術(shù)進步將催生哪些新興職業(yè)。每組選擇一種未來職業(yè)進行深入研究，并制作展示海報。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)進步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第三課時：理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變教學環(huán)節(jié)一：案例分析介紹遠程就業(yè)和平臺就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展。引導學生分析這些新興就業(yè)方式的特點和優(yōu)勢。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進步對其影響。每組選擇一種熱門職業(yè)進行深入研究，并制作調(diào)查報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)進步如何改變就業(yè)方式”進行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流。第四課時：了解技術(shù)技能型人才類型教學環(huán)節(jié)一：案例分析講解學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點和要求。引導學生分析不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生進行人才類型分類活動，將不同職業(yè)歸類到相應的人才類型中。小組分享分類結(jié)果，討論技術(shù)技能型人才的重要性。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)技能型人才在社會發(fā)展中的重要性”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第五課時：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征教學環(huán)節(jié)一：案例分析以汽車維修工和商務助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。引導學生分析這些職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。每組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)要求對職業(yè)發(fā)展的影響”進行小組討論。每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流。第六課時：明確技術(shù)技能型人才的社會需求教學環(huán)節(jié)一：案例分析講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。引導學生分析技術(shù)技能型人才在推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展中的作用。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。每組選擇一種技術(shù)技能型人才進行深入研究，并制作需求調(diào)查報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會需求”進行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流。第七課時：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布教學環(huán)節(jié)一：案例分析講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標準和特點。引導學生分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務員、教師等。小組分享分類結(jié)果，討論產(chǎn)業(yè)變化對職業(yè)分布的影響。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。第八課時：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范教學環(huán)節(jié)一：案例分析以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。引導學生分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性。教學環(huán)節(jié)二：實踐活動學生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。每組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報告。教學環(huán)節(jié)三：小組討論學生圍繞“技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性”進行小組討論。每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流。（五）作業(yè)與檢測第一課時作業(yè)：繪制自己家庭成員的職業(yè)家譜樹，并標注每個職業(yè)的大致起始時間和主要技術(shù)特點。分析一個技術(shù)進步對某個具體職業(yè)的影響，并撰寫一篇小論文。檢測：課堂討論和分享職業(yè)家譜樹，評價學生對技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解。第二課時作業(yè)：進行未來職業(yè)預測活動，設想并描述一個由技術(shù)進步催生的新興職業(yè)。制作一份未來職業(yè)預測海報，包括職業(yè)名稱、主要工作內(nèi)容、所需技能等。檢測：小組展示未來職業(yè)預測海報，評價學生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)趨勢的敏感性。第三課時作業(yè)：調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，并撰寫一份調(diào)查報告。分析技術(shù)進步如何改變這些職業(yè)的就業(yè)方式，并提出自己的觀點。檢測：小組分享調(diào)查報告，評價學生對技術(shù)進步與就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的理解。第四課時作業(yè)：將不同職業(yè)歸類到學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才中，并說明理由。分析技術(shù)技能型人才在社會發(fā)展中的重要性，并撰寫一篇小論文。檢測：小組分享分類結(jié)果和論文，評價學生對技術(shù)技能型人才類型的理解。第五課時作業(yè)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，并撰寫一份技術(shù)要求分析報告。舉例說明該職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)。檢測：小組分享分析報告，評價學生對職業(yè)技術(shù)要求的理解。第六課時作業(yè)：調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并撰寫一份需求調(diào)查報告。分析如何滿足這些技術(shù)技能型人才的社會需求。檢測：小組分享調(diào)查報告，評價學生對技術(shù)技能型人才社會需求的理解。第七課時作業(yè)：分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，并說明分類理由。分析產(chǎn)業(yè)變化對職業(yè)分布的影響，并撰寫一份分析報告。檢測：小組分享分析報告，評價學生對三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的理解。第八課時作業(yè)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，并撰寫一份技術(shù)規(guī)范分析報告。舉例說明技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性。檢測：小組分享分析報告，評價學生對職業(yè)技術(shù)規(guī)范的理解。（六）學后反思通過本單元的學習，學生深入理解了技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解了技術(shù)技能型人才的不同類型和社會需求，熟悉了三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并分析了職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)得到了全面提升。在未來的學習中，學生應繼續(xù)關(guān)注技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，不斷提升自己的技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為未來的職業(yè)生涯做好充分準備。教師也應不斷優(yōu)化教學方法和手段，提高教學效果和質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過學科實踐與跨學科學習，使學生能夠深入理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的類型及其社會需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并具備分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范的能力。通過實踐活動，提升學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)。學習目標技術(shù)意識：學生能夠認識到技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的重要性，理解技術(shù)變化對職業(yè)種類、職業(yè)內(nèi)涵及就業(yè)方式的影響，形成對技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，探究技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革，理解技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，對未來職業(yè)進行預測和創(chuàng)新設計，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達技術(shù)，清晰、準確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征，展示自己的創(chuàng)新設計成果和思維過程。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報告等，提升動手能力和實際操作技能。作業(yè)目標設定技術(shù)意識：通過分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響案例，撰寫一篇小論文，闡述技術(shù)進步如何改變職業(yè)種類和職業(yè)內(nèi)涵。工程思維：設計一份關(guān)于技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵演變的調(diào)研報告，運用系統(tǒng)分析的方法，分析技術(shù)進步對某一具體職業(yè)內(nèi)涵的影響。創(chuàng)新設計：結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，設計一份未來職業(yè)預測報告，提出至少三種可能的新興職業(yè)，并闡述其職業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展前景。圖樣表達：繪制一份職業(yè)家譜樹，清晰展示家庭成員的職業(yè)變遷及技術(shù)進步對職業(yè)選擇的影響，并用文字說明。物化能力：進行一項技術(shù)技能型人才需求調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作一份技術(shù)技能型人才需求分布圖。學科實踐與跨學科學習設計一、技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的實踐活動任務一：感受技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系活動設計：案例分析：選取中醫(yī)職業(yè)的發(fā)展歷程作為案例，分析技術(shù)進步如何影響中醫(yī)職業(yè)的種類和內(nèi)涵。通過視頻展示、文獻閱讀等方式，讓學生了解中醫(yī)在不同歷史時期的職業(yè)特點和技能要求。實踐活動：繪制個人及家庭成員的職業(yè)家譜樹，展示家庭成員職業(yè)變遷的過程，并分析技術(shù)進步對職業(yè)選擇的影響。學生可以通過訪談家庭成員、查閱相關(guān)資料等方式收集信息。小組討論：組織學生圍繞“技術(shù)進步如何影響我的職業(yè)選擇”進行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：歷史：結(jié)合歷史學科，分析不同歷史時期技術(shù)進步對職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。社會學：從社會學角度探討技術(shù)進步如何改變社會分工和職業(yè)結(jié)構(gòu)。任務二：探究技術(shù)進步與職業(yè)內(nèi)涵的演變活動設計：案例分析：以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，分析技術(shù)進步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。通過實地調(diào)研、專家訪談等方式，了解互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生需要具備的新技能和能力。實踐活動：進行未來職業(yè)預測活動，設想技術(shù)進步將催生哪些新興職業(yè)。學生分組選擇一種未來職業(yè)進行深入研究，并制作展示海報。小組討論：圍繞“技術(shù)進步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：信息技術(shù)：結(jié)合信息技術(shù)學科，探討互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對職業(yè)內(nèi)涵的影響。醫(yī)學：從醫(yī)學角度分析技術(shù)進步如何改變醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)分工和技能要求。任務三：理解技術(shù)進步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變活動設計：案例分析：介紹遠程就業(yè)和平臺就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展，分析這些新興就業(yè)方式的特點和優(yōu)勢。實踐活動：調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進步對其影響。學生分組選擇一種熱門職業(yè)進行深入研究，并制作調(diào)查報告。小組討論：圍繞“技術(shù)進步如何改變就業(yè)方式”進行小組討論，每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：經(jīng)濟學：結(jié)合經(jīng)濟學原理，分析技術(shù)進步對勞動力市場的影響。社會學：從社會學角度探討新興就業(yè)方式對社會結(jié)構(gòu)和個體生活方式的影響。二、技術(shù)技能型人才分類與需求的實踐活動任務一：了解技術(shù)技能型人才類型活動設計：案例分析：講解學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點和要求，通過實例說明不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢。實踐活動：進行人才類型分類活動，將不同職業(yè)歸類到相應的人才類型中。學生可以通過查閱相關(guān)資料、咨詢專業(yè)人士等方式收集信息。小組討論：圍繞“技術(shù)技能型人才在社會發(fā)展中的重要性”進行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流。跨學科融合：教育學：結(jié)合教育學原理，探討不同類型人才的培養(yǎng)模式和路徑。心理學：從心理學角度分析不同類型人才的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向。任務二：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征活動設計：案例分析：以汽車維修工和商務助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。通過實地調(diào)研、專家訪談等方式，了解這些職業(yè)所需的知識、技能和素養(yǎng)。實踐活動：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。學生分組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報告。小組討論：圍繞“技術(shù)要求對職業(yè)發(fā)展的影響”進行小組討論，每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：機械工程：結(jié)合機械工程學科，分析汽車維修工等職業(yè)所需的技術(shù)要求和技能。管理學：從管理學角度探討商務助理等職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和管理能力。任務三：明確技術(shù)技能型人才的社會需求活動設計：案例分析：講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，分析技術(shù)技能型人才在推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展中的作用。實踐活動：調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。學生分組選擇一種技術(shù)技能型人才進行深入研究，并制作需求調(diào)查報告。小組討論：圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會需求”進行小組討論，每組選派代表分享調(diào)查報告和討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：經(jīng)濟學：結(jié)合經(jīng)濟學原理，分析技術(shù)技能型人才的市場需求和供給狀況。人力資源管理：從人力資源管理角度探討如何培養(yǎng)和吸引技術(shù)技能型人才。三、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的實踐活動任務一：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布活動設計：案例分析：講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標準和特點，分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點。通過實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式，了解本區(qū)域三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布情況。實踐活動：分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務員、教師等。學生分組選擇一種產(chǎn)業(yè)進行深入研究，并制作職業(yè)分布圖。小組討論：圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：地理學：結(jié)合地理學知識，分析不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布特點。經(jīng)濟學：從經(jīng)濟學角度探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)分布變化的關(guān)系。任務二：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范活動設計：案例分析：以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。通過實地調(diào)研、專家訪談等方式，了解茶藝師的職業(yè)技能要求和技術(shù)規(guī)范。實踐活動：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。學生分組選擇一種職業(yè)進行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報告。小組討論：圍繞“技術(shù)規(guī)范對職業(yè)發(fā)展的重要性”進行小組討論，每組選派代表分享分析報告和討論結(jié)果，全班進行交流?？鐚W科融合：法學：結(jié)合法學知識，分析不同職業(yè)所需遵守的法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范。倫理學：從倫理學角度探討職業(yè)技術(shù)規(guī)范對職業(yè)道德和職業(yè)行為的影響。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解技術(shù)進步與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的類型及其社會需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，還能夠提升技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學內(nèi)容，本大單元的教學目標設定為：技術(shù)意識：學生能夠理解技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展的影響，形成對技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性；能夠認識到技術(shù)在職業(yè)領域中的重要性和價值，形成積極的技術(shù)意識和創(chuàng)新思維。工程思維：學生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革；能夠運用工程思維方法，分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設計：學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，對未來職業(yè)進行預測和創(chuàng)新設計，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向；能夠通過創(chuàng)新設計活動，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。圖樣表達：學生能夠運用圖樣表達技術(shù)，清晰、準確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征；能夠通過圖樣表達，展示自己的創(chuàng)新設計成果和思維過程。物化能力：學生能夠通過實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報告等；能夠在物化過程中，提升動手能力和實際操作技能。二、作業(yè)目標設定（一）技術(shù)意識目標描述：學生能夠通過案例分析，理解技術(shù)進步對職業(yè)種類和職業(yè)內(nèi)涵的影響。學生能夠結(jié)合實際，闡述技術(shù)進步對職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)成效的推動作用。作業(yè)設計：案例分析：收集并分析不同歷史時期技術(shù)進步對職業(yè)種類和職業(yè)內(nèi)涵影響的案例，撰寫分析報告。職業(yè)訪談：訪談不同職業(yè)從業(yè)者，了解技術(shù)進步如何影響他們的職業(yè)發(fā)展，撰寫訪談記錄和總結(jié)。（二）工程思維目標描述：學生能夠通過系統(tǒng)分析，理解技術(shù)進步如何推動職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學生能夠運用工程思維方法，分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。作業(yè)設計：系統(tǒng)分析報告：選擇一個具體職業(yè)，分析技術(shù)進步對該職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的影響，撰寫系統(tǒng)分析報告。挑戰(zhàn)與機遇探討：組織小組討論，分析技術(shù)進步對職業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機遇，形成討論報告。（三）創(chuàng)新設計目標描述：學生能夠結(jié)合技術(shù)進步的趨勢，對未來職業(yè)進行預測和創(chuàng)新設計。學生能夠通過創(chuàng)新設計活動，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。作業(yè)設計：未來職業(yè)預測：基于技術(shù)進步的趨勢，預測未來可能出現(xiàn)的新職業(yè)，并設計該職業(yè)的基本框架和發(fā)展路徑。職業(yè)創(chuàng)新設計：針對現(xiàn)有職業(yè)，提出創(chuàng)新性的改進方案或新的職業(yè)構(gòu)想，并撰寫創(chuàng)新設計報告。（四）圖樣表達目標描述：學生能夠運用圖樣表達技術(shù)，清晰、準確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學生能夠通過圖樣表達，展示自己的創(chuàng)新設計成果和思維過程。作業(yè)設計：職業(yè)圖樣設計：選擇一個具體職業(yè)，繪制該職業(yè)的工作流程圖或技術(shù)要求圖樣，并附上詳細說明。創(chuàng)新設計圖樣：針對自己的創(chuàng)新設計，繪制相關(guān)圖樣，并展示設計思維和過程。（五）物化能