PAGEPAGE120*蟬

課題蟬課時(shí)支配1課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.了解蟬的特點(diǎn),把握蟬的習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)本文的寫法,體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。過程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)小標(biāo)題梳理各部分的主要內(nèi)容,感受作者對(duì)探討對(duì)象

和科研工作的感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句細(xì)細(xì)體會(huì)寫作特色。情感、看法與價(jià)值觀感受作者對(duì)昆蟲的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的酷愛和探究自然奇妙的愛好。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.培育學(xué)生篩選、概括、整理的實(shí)力。

2.體會(huì)本文生動(dòng)、精確的說明語言。難點(diǎn)揣摩字詞、句子,體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感。教學(xué)打算蟬的相關(guān)視頻、多媒體課件。教學(xué)方法速讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、自主合作探究法。教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入今日我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語,不過這個(gè)謎語可有點(diǎn)難,是一首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀,猜猜這首詩(shī)寫的是什么?(PPT展示)

垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

學(xué)生自讀,指名猜。(蟬)

有沒有人知道這是誰的詩(shī)?(虞世南)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)。(師生齊讀古詩(shī))

世界上有一位聞名的昆蟲學(xué)家法布爾也寫了一篇關(guān)于“蟬”的文章,這節(jié)課就讓我們跟隨法布爾一起去了解蟬吧。以一首詩(shī)引

出文題,激

發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生共享自己搜集到的關(guān)于法布爾的資料。

2.老師用PPT展示法布爾的簡(jiǎn)介。

法布爾(1823—1915),法國(guó)昆蟲學(xué)家,被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲界的維吉爾”。法布爾是一位在自然環(huán)境中探討昆蟲的昆蟲學(xué)家,他窮畢生之力深化昆蟲世界,在自然環(huán)境下對(duì)昆蟲進(jìn)行視察與試驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,著成

了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的《昆蟲記》行文生動(dòng)活潑,語調(diào)輕松詼諧,充溢盎然的情趣。法布爾的代表作品有《昆蟲記》《自然科學(xué)編年史》等。簡(jiǎn)要了解

法布爾及

其作品。背景探尋

本文選自《昆蟲的故事》(商務(wù)印書館1956年版)。王大文譯。有刪改。法布爾誕生在法國(guó)南部山區(qū)的一個(gè)小村莊里。村前小溪流水,村外山野樹林,環(huán)境非常美麗。法布爾雖然沒有特地學(xué)過昆蟲學(xué),但他依靠自學(xué)和長(zhǎng)期耐性而細(xì)致地視察探討,寫出了《昆蟲記》?！断s》共有“蟬和蟻”“蟬的地穴”“蟬的音樂”“蟬的卵”四部分。作者具體闡述了蟬的生活習(xí)性,具體介紹了蟬從卵到幼蟲,從幼蟲到成蟲的成長(zhǎng)過程。課文節(jié)選自其次、四部分。介紹寫作

背景,幫助

學(xué)生理解

課文內(nèi)容。字詞歸納

PPT展示,檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理字詞。

惡劣(liè)倒懸(xuán)折皺(zhòu)纖維(xiān)防衛(wèi)(yù)跳蚤(zao)黏土(nián)尋找(mì)

歡愉(yú)挖掘(jué)挽救(zhěng)窠(kē)

隧道(suì)抵擋(yù)臃腫(yōng)罅隙(xià)

喧囂(xiāo)麻木不仁(zhōng)

①習(xí)性:長(zhǎng)期在某種自然條件或社會(huì)環(huán)境下所養(yǎng)成的特性。

②暴曬:在劇烈的陽(yáng)光下久曬。

③徘徊:在一個(gè)地方來回地走。

④騰躍:奔騰跳動(dòng)。

⑤喧囂:聲音雜亂,不清靜。囂,吵鬧、喧嘩。

⑥一竅不通:什么都不知道。

⑦不懷好意:沒安好心。

⑧麻木不仁:心里一點(diǎn)兒不受感動(dòng);一點(diǎn)兒也不動(dòng)心。指對(duì)令人感動(dòng)或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事情毫無反應(yīng)或漠不關(guān)切。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

課文中的

生字、生詞。整體感知學(xué)生速讀課文,畫出不會(huì)讀的字和不理解的詞,并借助工具書予以解決。

2.本文分為“蟬的地穴”和“蟬的卵”兩部分,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,思索這兩個(gè)部分分別寫了什么?(學(xué)生概括總結(jié),老師明確)

蟬的地穴———介紹蟬的地穴和蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。

蟬的卵———介紹蟬產(chǎn)卵的經(jīng)過、蟬卵遇到的危急、蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng),概括蟬的一生。

3.這兩個(gè)部分分別可以分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次各寫了什么?(學(xué)生速讀課文,并給這兩個(gè)部分分層,概括層意。老師點(diǎn)名學(xué)生回答并指導(dǎo)明確)

第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的狀況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴起先。這一部分可分為三個(gè)層次:第一層次(第1段):表明作者有探討蟬的良好環(huán)境,并介紹蟬出現(xiàn)的季節(jié)和作者生活環(huán)境中蟬的狀況。

其次層次(第2~7段):寫對(duì)蟬的地穴的考察,具體介紹了蟬建立地穴的過程。

第三層次(第8~11段):細(xì)膩地描寫了蟬離開地穴后的蛻皮過程。

其次部分的說明依次與第一部分一樣,也是根據(jù)對(duì)事物視察的進(jìn)程進(jìn)行說明。

這一部分可分為四個(gè)層次:

第一層次(第12、13段):介紹了蟬產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量。

其次層次(第14~17段):介紹了蟬卵所遇到的危急及蟬對(duì)這一危急的反應(yīng)。

第三層次(第18~24段):介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。

第四層次(第25、26段):概括蟬的一生———四年黑暗中的苦工,一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂。引導(dǎo)學(xué)生

通過速讀

課文篩選

主要信息,

給文章劃

分段落層

次、概括大

意,整體把

握文章內(nèi)

容,明了作

者的行文

思路。文本探究(一)內(nèi)容探究

PPT出示如下問題,學(xué)生以小組為單位合作探究,老師巡回指導(dǎo),小組選代表發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

1.作者不按蟬的生長(zhǎng)過程先寫蟬的卵,而是從蟬的幼蟲建筑地穴寫起,這樣寫有什么好處?

這樣支配寫作依次正是作者的匠心所在。

①幼蟲建筑地穴比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、好玩得多,以此開頭,簡(jiǎn)單引起讀者的閱讀愛好,進(jìn)而使讀者跟隨作者的腳步,進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙;②使行文新奇活潑,不落俗套;③這樣寫可以突出蟬“四年黑暗中的苦工”這一重要特點(diǎn)。2.本文體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)精神?

本文是法布爾長(zhǎng)年科學(xué)視察與探討的結(jié)晶。從中可以看出,首先,他對(duì)世界充溢新奇,并勇于探究;其次,他注意視察和試驗(yàn),通過細(xì)致地追蹤和探討蟬的生活習(xí)性,來理解蟬的生命特征和成長(zhǎng)規(guī)律;最終,他敬重世間萬物,對(duì)任何生命,哪怕是小小的昆蟲,都以同等和敬重的看法來探討,用散文記錄下他畢生從事昆蟲探討的成果和經(jīng)驗(yàn),具體敘說了昆蟲的生活和為種族繁衍所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。從這些方面我們都可以看出作者的探討之道和科學(xué)探究的精神。

(二)品讀語言

作者給予蟬以人的心性和精神,使文章讀起來生動(dòng)活潑、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動(dòng)?請(qǐng)運(yùn)用批注法,圈點(diǎn)、評(píng)析。(學(xué)生自主閱讀,圈點(diǎn)勾畫、評(píng)析,小組內(nèi)共享溝通,老師指名學(xué)生共享并點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo))

【示例】接著,它表演一種驚奇的體操。在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。(這幾句話運(yùn)用擬人的修辭手法,給予蟬以人的動(dòng)作,運(yùn)用一連串動(dòng)詞,如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”,把蟬艱難地從殼中脫出的過程具體、生動(dòng)、精確地寫了出來。)以合作探

究的方式,

探討作者

謀篇布局

的用心,體

會(huì)文中折

射出的作

者的科學(xué)

精神。

品味文章

的語言,體

會(huì)本文科

學(xué)性、人文

性相結(jié)合

的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)仿照法布爾擬人化的手法寫一個(gè)小動(dòng)物,200字左右。《蟬》是一篇科普文,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗(yàn),所以講起來簡(jiǎn)單讓學(xué)生感到枯燥。為了避開這一問題,我充分運(yùn)用了多媒體設(shè)備,播放蟬的相關(guān)圖片和視頻使課文內(nèi)容形象化,從而更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和想象。學(xué)生細(xì)致觀看后,再結(jié)合文章的語言文字進(jìn)行賞析,得以對(duì)文本的描述理解得更清楚、更精確,大大提高了教學(xué)效率。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。

2.【拓展延