——三、“?！獨庀嗷プ饔谩彼季S結(jié)構(gòu)評價（一）評價目標(biāo)讓學(xué)生通過圖表分析海-氣相互作用與水熱交換過程，及其對全球水、熱平衡的影響。教師根據(jù)學(xué)生對問題的回答，評價學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。評價任務(wù)分析海-氣水熱交換的基本方式與過程；分析海-氣相互作用對全球水熱平衡的影響。根據(jù)學(xué)生的回答對學(xué)生進(jìn)行思維結(jié)構(gòu)評價學(xué)生的表現(xiàn)情況思維具體表現(xiàn)思維層次思維能力層次等級學(xué)生1：看不懂海-氣作用交換圖，不能從圖中得到有效信息。學(xué)生基本無法理解問題和解決問題，邏輯混亂。前結(jié)構(gòu)層次E學(xué)生2：（1）能從圖上得出海-氣水熱交換的基本方式：海水蒸發(fā)、大氣降水。但不會說明其具體過程。（2）能簡單說出海-氣相互作用通過水循環(huán)來實現(xiàn)水量平衡，通過大氣運動和洋流來實現(xiàn)高、低緯間熱量的輸送，但不會描述其具體過程學(xué)生回答問題只能涉及單一的要點，找到一個解決問題的線索就立即跳到結(jié)論上去。單點結(jié)構(gòu)層次D學(xué)生3：（1）能結(jié)合課本文字簡單說出，海洋通過蒸發(fā)作用向大氣提供水汽，大氣中的水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，以降水的形式返回海洋，從而實現(xiàn)了與海洋的水熱交換。（2）能結(jié)合課本文字及水循環(huán)示意圖，簡單描述水循環(huán)過程與全球水平衡的關(guān)系；能結(jié)合大氣環(huán)流圖與洋流分布圖，簡單描述大氣運動與洋流對全球熱量平衡的影響。學(xué)生回答問題時能考慮到多個要點，但這些要點仍是相互孤立的，未形成相關(guān)問題的知識網(wǎng)絡(luò)。多點思維結(jié)構(gòu)C學(xué)生4：（1）能結(jié)合課本文字及所學(xué)知識，詳細(xì)描述海-氣水熱交換的基本方式與過程。（2）能結(jié)合具體實例理解海洋對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用；能理解并分析海洋與大氣是如何進(jìn)行水分、熱量交換的；能理解并分析大氣環(huán)流與大洋環(huán)流是如何驅(qū)使水熱在不同地區(qū)傳輸，維持地球水熱平衡的。學(xué)生回答問題時能夠聯(lián)想問題的多個要點，并能將各個要點聯(lián)系起來，整合成連貫一致的整體。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)B學(xué)生5：（1）能深刻理解海-氣水熱交換的基本方式，并能從多角度全面分析其形成過程。能用海-氣相互作用相關(guān)原理分析有關(guān)自然現(xiàn)象。(2)能深刻理解海-氣作用與大氣環(huán)流與大洋環(huán)流的關(guān)系，并能從多角度全面分析海-氣相互作用對全球水熱平衡的影響。具備全球環(huán)境變化和環(huán)境保護(hù)觀念，樹立全球意識。學(xué)生回答問題能夠