招教考試教育學(xué)綜合測(cè)試題及答案教育學(xué)綜合測(cè)試一、單項(xiàng)選擇題1．（）是教師與學(xué)生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。A.民主平等B.教學(xué)相長(zhǎng)C.心理相容D.尊師愛生2．以“教育的終身化”和以“教育的多元化”為教育特征的是（）A.古代教育B.近代教育C.文藝復(fù)興后的歐洲教育D.現(xiàn)代教育3．“學(xué)在官府”“以吏為師”指教師職業(yè)發(fā)展處于（）A.專門化階段B.職業(yè)化階段C.非職業(yè)化階段D.專業(yè)化階段4．通過(guò)課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟的德育方法是（）A．自我教育法B．說(shuō)理教育法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法5．教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過(guò)（）A．布置作業(yè)B．檢查作業(yè)C．課外輔導(dǎo)D．課后練習(xí)6．“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，出自以下哪部著作（）A、《學(xué)記》B、《孟子》C、《大學(xué)》D、《中庸》7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是（）A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》8．()是我國(guó)近代第一個(gè)由政府頒布的，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制9．杜威最主要的教育代表作是（）A、《普通教育學(xué)》B、《民主主義與教育》C、《教育目的》D、《大教學(xué)論》10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派B．實(shí)證教育學(xué)派C．傳統(tǒng)教育學(xué)派D．實(shí)用主義教育學(xué)派11．“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的民主教育家是（）A．蔡元培B．徐特立C．楊賢江D．陶行知12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）A.蘇霍姆林斯基B．楊賢江C.凱洛夫D.贊科夫13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A．最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué)C．發(fā)展教育D.終身教育15．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為()A．教學(xué)程序B．教學(xué)步驟C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)階段16．以下屬于教育本體功能的是()。A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能17．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書18．“以學(xué)生為本”就是給學(xué)生提供（）A．最適合的教育B．最優(yōu)質(zhì)的教育C．最先進(jìn)的教育D．最特殊的教育19．認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（）A．神話起源說(shuō)B．心理起源說(shuō)C．生物起源說(shuō)D．勞動(dòng)起源說(shuō)20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）A．《論語(yǔ)》B．《師說(shuō)》C．《學(xué)記》D．《孟子》21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．蘇格拉底22．西方第一部研究教學(xué)法的書是（）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．柏拉圖的《理想國(guó)》C．斯賓塞的《教育論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》23．首次提出在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的英國(guó)哲學(xué)家是（）A．盧梭B．培根C．拉伯雷D．洛克24．強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）A．弗洛伊德B．威爾遜C．格塞爾D．皮亞杰25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家（）A．柏拉圖B．赫爾巴特C．康德D．梅依曼26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）A．杜威B．夸美紐斯C．凱洛夫D．赫爾巴特27．在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（）A．學(xué)生B．教學(xué)內(nèi)容C．教師D．教學(xué)環(huán)境28．社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（）A．盧梭B．馬斯洛C．涂爾干D．沛·西能29．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是()。A.課程目標(biāo)的基本特征B.義務(wù)教育階段課程計(jì)劃的基本特征C.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征D.義務(wù)教育的基本特征30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國(guó)的心理學(xué)家、教育家（）A．斯金納B．杜威C．布魯納D．加涅31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）A．瓦根舍因B．布魯納C．巴班斯基D．贊科夫32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B．全面發(fā)展的教育理論C．范例教學(xué)的理論D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論33．信息技術(shù)教育屬于（）A．選修課程B．活動(dòng)課程C．實(shí)踐課程D．必修課程34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（）A．赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．梅依曼D．洛克35．教育方針的核心內(nèi)容是（）A.教育大綱B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。A．觀察法B．實(shí)驗(yàn)法C．行動(dòng)研究法D．文獻(xiàn)法37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）A．行動(dòng)研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法38．在教學(xué)過(guò)程中，起導(dǎo)向作用的是（）A．教師的知識(shí)素養(yǎng)B．教師職業(yè)道德C．教師的個(gè)人品質(zhì)D．考試39.歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）A．文化知識(shí)教育B．藝術(shù)教育C．讀寫算的教育D．軍事體育訓(xùn)練40.制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（）A．人類教育的產(chǎn)生B．古代學(xué)校的出現(xiàn)C．近代學(xué)校系統(tǒng)的形成D．終身教育的實(shí)現(xiàn)41.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B．受教育的權(quán)利C．教育目的性質(zhì)D．教育結(jié)構(gòu)的變化42.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（）A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．成熟論D．多因素相互作用論43.戰(zhàn)國(guó)末期荀子提出“國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必輕師而賤傅”。這句話的意思是說(shuō)（）A.國(guó)家興旺，老師就尊貴；國(guó)家衰敗，老師就卑賤B.只有尊師重教，國(guó)家才會(huì)興旺；否則國(guó)家就會(huì)衰亡C.有了老師國(guó)家就會(huì)興旺，沒有老師國(guó)家就會(huì)衰敗D.國(guó)家興旺富強(qiáng)都是老師的功勞44.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（）A．授受關(guān)系B．指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系C．相互促進(jìn)的關(guān)系D．相互制約的關(guān)系45.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是（）A．基礎(chǔ)型課程B．發(fā)展型課程C．知識(shí)型課程D．工具型課程46．新課程整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()A．以綜合課程為主B.以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．以分科課程為主，綜合課程為輔47.我國(guó)第八次課程改革是()年正式啟動(dòng)的。A．1998B．1999C．2000D．200148.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程管理權(quán)限上屬于()A．國(guó)家課程B．地方課程C．校本課程D．.學(xué)科課程49．新課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。A．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B．強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C．突出甄別和選拔功能D．立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展50根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣所開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程稱為（）A、學(xué)科課程B、顯性課程C、選修課程D、綜合課程51．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異()A．由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C．滿足不同學(xué)生的需要D．培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子52．新課程的核心理念是()A．促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)B．轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C．倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D．為了每一位學(xué)生的發(fā)展53．將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是()A．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用B．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體C．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)D.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程54．陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了()A．崇高的職業(yè)道德B．過(guò)硬的教學(xué)基本功C．教育理論知識(shí)D．文化科學(xué)知識(shí)55．托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”這意味著教師要()A．關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B．尊重學(xué)生、信任學(xué)生C．嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁D．把教學(xué)工作與熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)56.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué)B．班級(jí)授課制C．分組教學(xué)D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)57.德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（）A．掌握知識(shí)B．激發(fā)情感C．道德內(nèi)化D．活動(dòng)和交往58.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性59.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.激勵(lì)性原則D.鞏固性原則60.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）A.認(rèn)知模式B.價(jià)值澄清模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.體諒模式61.班主任工作的中心任務(wù)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D.統(tǒng)一多方面的教育影響62.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．鞏固性原則B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．因材施教原則63.下列選項(xiàng)中，不屬于CIPP評(píng)價(jià)模式基本步驟的是（）A.背景評(píng)價(jià)B.輸入評(píng)價(jià)C.目標(biāo)評(píng)價(jià)D.成果評(píng)價(jià)64.與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注()A.學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果同等關(guān)注和重視65.()是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A.隱性課程B.學(xué)科課程C.顯性課程D.活動(dòng)課程66.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是()A.教育B.教學(xué)C.管理D.科研67.個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，這()的觀點(diǎn)。A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.文化本位論68.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典69.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)，這反映的基本原則是（）A.知行統(tǒng)一原則B.依靠積極因素，克服消極因素原則C.疏導(dǎo)原則D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則70.下列屬于墨家主張的是()A.有教無(wú)類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)71.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度為（）A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育72.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫73.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（）A.師生關(guān)系B.上下級(jí)關(guān)系C.同事關(guān)系D.同學(xué)關(guān)系74.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)（）A.忠于職守B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C.人際交往能力D.良好的道德修養(yǎng)75.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法76.上好一堂課的前提是（）A.上課B.備好課C.課外作業(yè)的布置與反饋D.課外輔導(dǎo)77.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能室（）A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能78.新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀B.知識(shí)、情感與意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀79.我國(guó)當(dāng)前的教育目的確立所依據(jù)的理論是（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.個(gè)人本位與社會(huì)本位的歷史的、具體的統(tǒng)一80.教師在教學(xué)過(guò)程中抓重點(diǎn)，講最關(guān)鍵的部分，促進(jìn)學(xué)生的理解，體現(xiàn)了（）原則。A.循序漸進(jìn)B.啟發(fā)性C.直觀性D.鞏固性81.人力資本理論說(shuō)明了（）A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用82.在素質(zhì)教育中，處于核心地位的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育83.新課程改革中，各學(xué)科綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件是（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)84.形成和鞏固學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的最有效方法是（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰85.查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（）A.圖書B.網(wǎng)絡(luò)檢索C.索引目錄D.報(bào)紙86.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法是（）A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.指導(dǎo)實(shí)踐法D.陶冶教育法87.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性88.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出初中階段課程設(shè)置應(yīng)是（）A.綜合課程為主B.分科課程為主C.綜合與分科并行D.綜合實(shí)踐活動(dòng)為主89.課程計(jì)劃首先要解決的問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序C.教學(xué)時(shí)數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排90.《學(xué)記》是我國(guó)古代最早系統(tǒng)論述教育的論著，其中“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”等句子，都體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.鞏固性C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)91.在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這是哪一條教學(xué)原則（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則92.在德育活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)屬于（）A.說(shuō)理教育法B.自我修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法93.“好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)，精益求精”是教師職業(yè)道德中（）在實(shí)踐中的具體要求。A.依法執(zhí)教B.廉潔從教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作94.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）A.民主管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.常規(guī)管理95.（）是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法96.第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）。A．活動(dòng)課程B．社會(huì)課程C．學(xué)校課程D．特色課程97.把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A．分層教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)98.最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）A．討論法B．談話法C．講授法D．實(shí)踐法99.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)（）實(shí)現(xiàn)的A．直接經(jīng)驗(yàn)B．間接經(jīng)驗(yàn)C．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D．生活經(jīng)驗(yàn)100.按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞,例如,“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處在中等水平”,“他考了第一名”,這種測(cè)驗(yàn)是（）。A．常模參照性測(cè)驗(yàn)B．標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)C．成就測(cè)驗(yàn)D．學(xué)能測(cè)驗(yàn)二、判斷題1.現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種因素中都滲透了教育的作用，因此，教育就是生產(chǎn)力。（）2.教育是人類社會(huì)的永恒范疇，是和人類社會(huì)同生存的。（）3.一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。（）4.目前，資本主義國(guó)家的教育已經(jīng)培養(yǎng)一些“通才”，他們能從一個(gè)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門。因此，資本主義國(guó)家的教育可以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）5.俗語(yǔ)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”，因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。（）6.啟發(fā)式教學(xué)在國(guó)外，始于古希臘的柏拉圖。稱啟發(fā)式叫“產(chǎn)婆式”。（）7.備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（）8.專職教師出現(xiàn)在原始社會(huì)后期。（）9.班主任的基本任務(wù)是管好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。（）10.教育學(xué)研究的目的是為了促進(jìn)教育理論知識(shí)的增長(zhǎng)。（）11.與形式教育論相比，實(shí)質(zhì)教育論更重視學(xué)生智力的發(fā)展。（）12.“課程”一詞在我國(guó)始見于清朝。（）13.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。（）14.教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）15.師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（）16．教師的本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。（）17．家庭教育的方法不是固定不變的，它隨著家庭教育內(nèi)容的不同以及子女年齡的不同而發(fā)展變化。（）18．運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求以理服人、以情動(dòng)人、情理交融。（）19．在確定研究課題的同時(shí)，還要確定研究的基本方法。（）20．班主任工作的首要任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。（）21．講授法是注入式的方法，問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。（）22．教育具有相對(duì)獨(dú)立性，所以不受政治制度、生產(chǎn)力等因素的制約。（）23．壬寅學(xué)制明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。（）24．德育過(guò)程是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。（）25．教師的調(diào)控能力主要包括自我表現(xiàn)的監(jiān)控能力和教學(xué)的監(jiān)控能力。（）26.“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出于《大學(xué)》。（）27.國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子成為了音樂家，這是遺傳決定的。（）28.教育發(fā)展水平歸根結(jié)底是由社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約和決定的。（）29.2007年，我國(guó)已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。（）30.教育培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程就是德育的過(guò)程。（）31.教育不僅成為改變?nèi)藗兊木裆畹闹匾α?，而且也可以成為改變?nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活的一種重要力量。這是教育的生產(chǎn)性的重要表現(xiàn)。（）32.學(xué)校課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參與研究開發(fā)的課程，一般以選修課的形式出現(xiàn)。（）33.德育過(guò)程就是知、情、意、行的共同發(fā)展的復(fù)雜過(guò)程，所以要按照此順序進(jìn)行。（）34.在教學(xué)中課程資源就是指教材。（）35.新課程改革反對(duì)預(yù)備式，倡導(dǎo)生成式，所以教師不用進(jìn)行課堂課程設(shè)計(jì)。（）36.德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。（）37.只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，應(yīng)反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）38.素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（）39.生產(chǎn)力直接決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)。（）40.“蓬生麻中，不扶自直”說(shuō)的是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（）41.上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（）42.教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值是體現(xiàn)教師社會(huì)地位和教師個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)志。（）43.教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體又是德育的主體。（）44.處于“任務(wù)關(guān)注”階段的老師不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。（）45.古代埃及開設(shè)最多的學(xué)校是文士學(xué)校。（）46.勞動(dòng)技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。（）47.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的價(jià)值與功能主要通過(guò)受教育者的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。（）48.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）49.我國(guó)的必修課程一般包括國(guó)家課程和地方課程。（）50.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生去尋求人類尚未知曉的事物。（）三、論述題1.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)？2.試述教師的職業(yè)素養(yǎng)？3.試述現(xiàn)代學(xué)生觀？4.試述如何建立良好師生關(guān)系？5.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？四、案例分析題1．單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?2．某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。教育學(xué)綜合測(cè)試答案一、單項(xiàng)選擇題1—5.CDCBC6—10.ACBBD11—15.DCBDC16—20.ACACC21—25.BDBCC26—30.DCCBC31—35.ABDCD36—40.BABDC41—45.DABCA46—50.ABADC51—55.CDAAD56—60.BDBBA61—65.BDCCA66—70.ACDCB71—75.ABADC76—80.BDADA81—85.ABBCB86—90.BDCAD91-95.ADCCA96-100.CDCBA二、判斷題1—5.×√×××6—10.×××××11—15.××√××16—20.√√×√×21—25.×××√√26—30.××√√×31—35.√√×××36—40.√××××41—45.××××√46—50.×√×√×三、論述題答案要點(diǎn)：1、（1）加強(qiáng)學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透；（4）高等教育規(guī)模擴(kuò)展、大眾化及類型多樣化；（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；（6）終身教育體系的建構(gòu)；（7）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；教師的知識(shí)素養(yǎng)；教師的能力素養(yǎng)；職業(yè)心理健康；3、學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。4、教師方面：了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)教育民主；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。學(xué)生方面：正確認(rèn)識(shí)自己；正確認(rèn)識(shí)老師；環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。5、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。四、案例分析題1．當(dāng)學(xué)生不愿意聽講時(shí)，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫他聽，而應(yīng)該采取民主的態(tài)度，心平氣和的與學(xué)生平等溝通，了解學(xué)生情況并且遵循因材施教的原則，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。(1)課堂上提倡民主教學(xué)，師生之間的“換位思考”思考是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)