《價值判斷與價值選擇》教學設計【教材分析】《價值判斷與價值選擇》是統(tǒng)編版教材高中思想政治必修四第二單元第六課第二框的內容。第一目“自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律”，闡述價值判斷的基本含義、價值判斷與價值選擇的關系、正確的價值判斷和價值選擇必須遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律、價值判斷與價值選擇的社會歷史性特征等；第二目“自覺站在最廣大人民的立場上”，闡述了價值判斷和價值選擇的階級性、差異性特征，闡明價值選擇的標準。兩目的邏輯關系是:第一目是第二目的方法論基礎，只有遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，做到對價值判斷的真理性認識，才能夠百覺站在最方大人民的應場上,做出正確的價值判斷和價值選擇。本節(jié)課的設計依據(jù)是2017年版2020年修訂的普通高中思想政治課程標準必修4-2.1：領悟社會存在決定社會意識，理解價值觀的形成與時代和環(huán)境密切相關；解析價值觀差異與沖突產(chǎn)生的社會根源，能夠進行合理的價值判斷和行為選擇?！緦W情分析】哲學理論比較抽象，但是議學材料卻很豐富，將時政信息與思政教學結合，更好發(fā)揮議題式教學的優(yōu)越性。學生對社會生活中的情境材料感興趣，將理論知識與實際情境相結合，能夠激發(fā)學生學習的積極性和熱情。小組討論的習慣大致已經(jīng)形成，為合作探究學習奠定的基礎?！窘虒W目標】1.理解價值判斷和價值選擇的含義、關系、形成2.理解價值判斷和價值選擇的基本特征。3理解價值判斷與價值選擇的標準?！竞诵乃仞B(yǎng)】政治認同:認同把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺站在最廣大人民的立場上，牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民的事業(yè)、維護人民的利益作為自己最高的價值追求。科學精神:通過學習價值判斷和價值選擇的原理，引導學生深刻領會價值判斷和價值選擇的社會歷史性和主體性特征，做到自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺站在廣大人民的立場上，走歷史發(fā)展的必由之路?！窘虒W重點】1.價值判斷與價值選擇的關系;2.價值判斷與價值選擇的特征;3.價值判斷與價值選擇的標準【教學難點】價值判斷與價值選擇的特征【教學方法】本節(jié)課以教師為主導、學生為主體，采用議題式教學法、情景分析法、任務驅動法、啟發(fā)引導法、小組討論法和合作探究法，讓學生在情景模擬、任務驅動中解決問題，通過教、學、做、說一體化，達成教學目標。【教學過程】新課導入：從“七一勛章”的獲得者說起，通過時代先鋒、民族眷梁與社會上出現(xiàn)的“躺平”現(xiàn)象進行對比，激發(fā)學生興趣，引出新課內容。第一篇章：困局——要不要選擇“躺平”?（1）學生活動：表演情景劇，通過啟發(fā)式提問循循善誘，讓學生在探究中加深對價值判斷和價值選擇的含義及其關系的理解。（2）觀看視頻：《覺醒年代》片段，引發(fā)對價值判斷與價值選擇的特點的思考。一、價值判斷與價值選擇的含義和關系1、價值判斷：是人們對事物能否滿足主體需要以及滿足的程度作出判斷。2、價值選擇：是人們在價值判斷的基礎上作出的選擇。3、關系：價值判斷是價值選擇的基礎，價值選擇是價值判斷的體現(xiàn)。二、價值判斷與價值選擇的特點1、社會歷史性：因時間、地點、條件的變化而不同意義：有助于正確評價歷史和現(xiàn)實中的各種價值觀念；有助于價值觀念與時俱進，從而作出正確的價值判斷和價值選擇。2、主體差異性：往往因人而異3、階級性：人們的社會地位不同、需要不同,在階級社會中具有階級性第二篇章：破局——如何應對“躺平”困局?設置情境模擬，以小組為單位，分角色完成任務，通過合作探究的形式，引導學生關注社會生活，從而增強學生的責任感和參與意識。作出正確價值判斷和價值選擇的標準堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準；要把個人、集體、社會利益三者的統(tǒng)一作為選擇的標準。第三篇章:開局——如何規(guī)劃好未來?環(huán)節(jié)一：觀看視頻：《我要不白過這一生》環(huán)節(jié)二：完成《我的職業(yè)規(guī)劃》升華總結最后引用習近平總書記對于青年的寄語進行總結升華，讓學生認識到作出正確價值判斷與價值選擇的重要性，與學科核心素養(yǎng)相呼應，