小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元《爬山虎的腳》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》第一課時(shí)。一、說(shuō)教材?！杜郎交⒌哪_》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，葉老用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動(dòng)具體。課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著內(nèi)在的因果關(guān)系，沒(méi)有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。根據(jù)新《課標(biāo)》要求，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一到三小節(jié)，學(xué)習(xí)作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來(lái)，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要做有心人。二、說(shuō)學(xué)情。1、爬山虎這種植物對(duì)于目前高樓林立的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)還是陌生的。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，讓他們通過(guò)文本來(lái)感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度，對(duì)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)，教師應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，并讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集了解。2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)植物的莖、葉柄沒(méi)有清晰的概念，很難理解文中一些相關(guān)內(nèi)容的描述。3、三年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，在理解語(yǔ)句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，依然是一個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，并感受作者觀察事物的細(xì)致，感受作者用詞的精準(zhǔn)。4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細(xì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳的樣子。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語(yǔ)句。2、了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，能詳細(xì)介紹爬山虎腳的樣子。教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法。五、說(shuō)教法學(xué)法。1、講練結(jié)合，滲透方法。（1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體”這一訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生集中體會(huì)作者是仔細(xì)觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。2、電子白板輔助教學(xué)。運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂(lè)、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，直觀感知爬山虎的美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和表達(dá)方法，能借助提示詳細(xì)說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）媒體導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。上課伊始，我通過(guò)聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生感受到爬山虎的'多和美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效引發(fā)學(xué)生的思考--那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題默讀課文，了解課文內(nèi)容。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問(wèn)題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語(yǔ)段。在交流時(shí)，我隨機(jī)出示，以此來(lái)幫學(xué)生梳理脈絡(luò)，理清條線。（二）深入研讀，品讀詞句。感知全文，理清脈絡(luò)之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。首先，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫滿墻爬山虎的相關(guān)語(yǔ)段，即課文的第一自然段，請(qǐng)學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請(qǐng)學(xué)生們思考：從這個(gè)語(yǔ)段中你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來(lái)的？有了基礎(chǔ)，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答在白板上圈畫出相關(guān)的詞語(yǔ)，使學(xué)生了解到學(xué)校操場(chǎng)北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習(xí)朗讀，為后文作鋪墊。接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問(wèn)題引出第二自然段的學(xué)習(xí)。我在白板上呈現(xiàn)課文的第二自然段并請(qǐng)同學(xué)們自由讀，并試著說(shuō)一說(shuō)作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過(guò)充分的自由閱讀和思考，學(xué)生交流時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)并隨機(jī)圈畫出相關(guān)的關(guān)鍵詞--舒服、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。那么，作者為什么會(huì)覺(jué)得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱，讓學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)白板上圖片的具體操作，學(xué)生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來(lái)品讀語(yǔ)句，對(duì)文本的體會(huì)就更為深刻了。那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過(guò)白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語(yǔ)句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：“一順兒朝下”、“均勻”、“漾起波紋”。但是，在對(duì)這些語(yǔ)句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過(guò)圖文對(duì)照的方法來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，并且進(jìn)一步體會(huì)爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因?yàn)槿~子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來(lái)就有一種別致的感覺(jué)。比如理解“均勻”，補(bǔ)充介紹爬山虎生長(zhǎng)的十分均勻是因?yàn)橹参飼?huì)盡可能地利用空隙來(lái)獲取更多的陽(yáng)光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時(shí)，因?yàn)椤把弊州^容易寫錯(cuò)。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導(dǎo)書寫。我利用無(wú)限克隆功能復(fù)制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參與，在白板上寫出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對(duì)課文中所說(shuō)到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學(xué)時(shí)我通過(guò)媒體資料的補(bǔ)充來(lái)填補(bǔ)文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。當(dāng)學(xué)生還沉浸在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)清新的樂(lè)曲朗讀相關(guān)語(yǔ)段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。隨即我對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：一直以來(lái)，作者把爬山虎的葉子誤認(rèn)為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現(xiàn)了，他細(xì)細(xì)地去觀察了原來(lái)--爬山虎是有腳的。第二步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三自然段。我請(qǐng)學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“--”劃出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生很容易就在文中找出了相關(guān)語(yǔ)句。交流時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)三年的學(xué)生就有一定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)本節(jié)。經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明了，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動(dòng)和無(wú)限克隆功能，讓學(xué)生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過(guò)填一填，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)等練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深入了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的方法。（三）總結(jié)升