《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報告河溪小學(xué)教務(wù)處一、研究問題及實踐意義：讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。可能有許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再去預(yù)習(xí)也不晚。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生趙勁掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加?富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是一個長期的過程，任重而道遠(yuǎn)。對小學(xué)生來說，21世紀(jì)教育的使命除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，更重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深入，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何讓每個學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自己的潛力，在主體教育思想引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，主動、自覺地參與教育教學(xué)的全過程是最重要的，而預(yù)習(xí)就是其中重要的方面。教學(xué)的問題，課改的問題，說到底實質(zhì)上還是一個教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的地位和關(guān)系問題，是以誰為主體的問題。如果學(xué)校教育中主體地位倒置，將不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化，更不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求；方法與手段落后、針對性和實效性不強(qiáng)，將致使學(xué)生和學(xué)生群體在教育教學(xué)過程中的主體性（自主性、主動性、創(chuàng)造性）受到不應(yīng)有的壓抑，并進(jìn)而影響到了他們主體發(fā)展性健康人格的建構(gòu)和形成。在應(yīng)試教育的重壓下，學(xué)校中常可以看到“高分低能、讀死書、死讀書”的現(xiàn)象。因此，從研究學(xué)生的自主性預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，不僅抓住了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最核心理念和最基礎(chǔ)習(xí)慣，而且也為我們進(jìn)一步探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。小學(xué)生主動預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：主動閱讀的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。所以提出了我們的研究課題：小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、課題研究設(shè)計：1、理論依據(jù)：（1）人本主義理論：人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論有著豐富的內(nèi)涵，他倡導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心來組織；他所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人的關(guān)系；在教學(xué)管理上，他提倡應(yīng)以學(xué)生的自我管理，自我約束為主。（2）主體教育理論：主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。發(fā)展學(xué)生的主體性，說到底是教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，要通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，創(chuàng)造以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素構(gòu)成的和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，讓學(xué)生在與這種環(huán)境的互動中完成任務(wù)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動的社會主體。（3）群體動力理論：勒溫及其弟子認(rèn)為群體是成員之間的互賴性可以變化的動力整體。個體之間應(yīng)相互鼓勵和促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)努力，應(yīng)相互不妨礙彼此取得成功的努力。我國有學(xué)者認(rèn)為，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。而預(yù)習(xí)可以是一個人也可以多人合作，因而在合作性的交往團(tuán)體里，不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。2、研究現(xiàn)狀及目標(biāo)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行流動學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。許多教改實踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注，孫云曉等專家學(xué)者在多項相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。3、學(xué)生實際本校地處山村，學(xué)生居住周邊的環(huán)境較差，間接地影響著學(xué)生的成長，加上學(xué)生的個性差異及行為習(xí)慣的多變性：有的惰性，不愛學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)上花了工夫，但方法不正確，事倍功半；有的聰明好學(xué)而學(xué)習(xí)習(xí)慣令人擔(dān)憂；還有的受讀書無用論影響，缺乏主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。因此，從我校實際出發(fā)，我們選擇培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主動預(yù)習(xí)習(xí)慣為研究課題，具有十分重要的意義。三、研究的內(nèi)容及方法：（一）具體內(nèi)容：在課題研究中，我們根據(jù)學(xué)生的特點，制定了低、高年級學(xué)生的行為指標(biāo)：低年級進(jìn)行預(yù)習(xí)能力與行為習(xí)慣關(guān)系的研究；高年級提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力與效果的實踐與思考。1、通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題；2、提高質(zhì)疑能力；3、課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選；4、對自己的學(xué)習(xí)有信心。（二）研究方法：1、調(diào)查研究：為了檢測課題研究的成果，對實驗班班級分別進(jìn)行前測、中測、后測，并進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。先后向家長、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。2、實驗研究：（1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主動預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究；（2）不同發(fā)展程度學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣發(fā)展比較研究；（3）小學(xué)生不良預(yù)習(xí)習(xí)慣矯治及教師不恰當(dāng)教學(xué)方式變革的研究；3、行動研究：（1）豐富的活動：課題實施過程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時開展一些豐富多彩的活動。（2）正強(qiáng)化法：從心理學(xué)角度講，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發(fā)生這種行為的機(jī)率就會大大增強(qiáng)。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一個新的水平時，研究者都應(yīng)實現(xiàn)孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強(qiáng)化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行各種不同強(qiáng)化的刺激。（3）個案研究：在課題研究中，依據(jù)學(xué)生的性格特點，加強(qiáng)個案研究分析，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系：實驗班老師和家長互相配合，加強(qiáng)合作，發(fā)揮家長的作用，利用座談會和訪問的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經(jīng)驗和做法。四、研究效果及分析：（一）課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生主動預(yù)習(xí)的自覺性加強(qiáng)。

我們對六年級（2）班65人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該班同學(xué)主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。表一前測、中測、后測結(jié)果對比項目前測人數(shù)中測人數(shù)后測人數(shù)認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要354756能主動地預(yù)習(xí)新課203958遇到困難自己解決183452認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好162954首先，從前測看，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀死書、死讀書的情況還在，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多家長的觀念陳舊，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)家長只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）不看過程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。其次，家長對于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一知半解，不能很好地配合學(xué)校，對于像課前主動預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)要求，不能很好落實，流于形式，也造成了學(xué)生對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視。再次，老師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能持之以恒，要求多，落實少；作業(yè)多，方法少；嘮叨多，指導(dǎo)少。也就造成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去預(yù)習(xí)、如何去復(fù)習(xí)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實驗進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過實驗，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將實驗班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：表二實驗班與非實驗班調(diào)查對比對比班級課刖主動預(yù)習(xí)善于提問題自己解決問題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚實驗班六（2）52人48人42人44人54人非實驗班六（3）18人22人23人13人28人從實驗班級與平等對比班在實驗結(jié)束后的對比圖中，我們輕而易舉就可以看出實驗的班級在教師及家長的大力配合下，順利養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。（二）提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量表三實驗前后期末質(zhì)量分析對比實驗前后期末平均分及格率優(yōu)秀率年級排名實驗前六（2）班53.435%2%第五名實驗后六（2）班63.667.3%18%第二名通過表三,我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高,該班任課課老師普遍反映:學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。（三）個案的代表性為教學(xué)研究提供幫助個案：實驗班的王玉潔同學(xué)是一個文靜內(nèi)向、踏實認(rèn)真的孩子。由于家庭教育的疏忽，加上父母的文化水平也不高，對孩子關(guān)心少，對孩子的學(xué)習(xí)更是不聞不問。使其逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績下滑，并滋生了許多壞習(xí)慣。經(jīng)過班主任老師多次耐心細(xì)致地談心和從同學(xué)處對其的了解，認(rèn)為該學(xué)生主要是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，加上在家無人督促，父母忙于做生意，對孩子關(guān)心少。班主任老師先在生活上多關(guān)心她，鼓勵班上的同學(xué)和她多交往，多交流。其次以培養(yǎng)她良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為突破口，手把手地指導(dǎo)她方法。在一段時間的培養(yǎng)下，她的學(xué)習(xí)有了明顯好轉(zhuǎn)。但卻發(fā)現(xiàn)她對老師有了過份的依賴，學(xué)習(xí)沒有主動性，興趣不高。表揚和鼓勵的作用也不明顯。班主任老師及時調(diào)整了對她的培養(yǎng)策略。并鼓勵同學(xué)們自己設(shè)計自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，做出自己的特色來。愛畫畫的高桐可是興趣大增，配插圖，勾花邊，認(rèn)真得不得了。一個學(xué)期過去了，她的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)。五、研究結(jié)論及問題：近一年半的課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料，經(jīng)過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實際總結(jié)并設(shè)計出我校自己的實驗?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完犖?。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1、學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識，好習(xí)慣會使一個人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時機(jī)無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及按時完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)．生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望．課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇．孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡單了。3、對不同性格的學(xué)生要實施不同的方案。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實驗中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過我們的實驗表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實驗過程中對該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著時代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。實施實驗的過程中我們應(yīng)對學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。4、學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要歸因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學(xué)校的密切配合。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導(dǎo)，要看老師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動的空間，以及如何激勵和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。六、問題探討雖然我們在課題研究中取得了一定的成果，學(xué)生主動預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對學(xué)生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。1、本校班級多，老師課時多，平時比較繁忙，再加之能力有限，應(yīng)培養(yǎng)一些理論基礎(chǔ)雄厚的教師充實起學(xué)校的科研實力。教育科研的時間不宜過長，應(yīng)有階段地進(jìn)行。2、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣。2011-6-12《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究調(diào)查問卷班級：姓名：1、你經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎？A.經(jīng)常（）B.偶爾（）C.沒有（）2、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？A.喜歡（）B.不喜歡（）C.一般（）3、你喜歡預(yù)習(xí)的原因是：A.預(yù)習(xí)，聽課效果更好。（）B.預(yù)習(xí)，能得到老師的表揚。（）C、說不清原因。（）4、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是：A.不知道怎么預(yù)習(xí)。（）B.預(yù)習(xí)題沒意