“精彩極了”和“糟糕透了”1.會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的相識(shí)前后有怎樣的改變。3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛的方式的不同。4.學(xué)會(huì)正確對(duì)待指責(zé)和表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)體會(huì)父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、親善、激勵(lì)；父愛理性、深厚、嚴(yán)格。難點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛。1.字詞教學(xué)。本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特殊簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字實(shí)力比較強(qiáng)了，要放手讓學(xué)生自己去想方法識(shí)字，如查字典、詢問(wèn)他人，學(xué)會(huì)依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。2.閱讀理解。課文主要寫作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的激勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名聞名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)繪聲繪色地朗讀，使學(xué)生更多、更干脆地與文本對(duì)話，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話，使課堂教學(xué)回來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)特別接近，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛與母愛的不同。3.表達(dá)運(yùn)用。在生活中，同學(xué)們每天都感受著來(lái)自父母的愛，父母的愛本質(zhì)是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)分的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對(duì)兩種愛的方式要有清楚的相識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受，學(xué)會(huì)感恩。1.預(yù)習(xí)提綱（1）自讀課文，相識(shí)生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或運(yùn)用其他工具書解決。（2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，初步感受父母之愛的不同。（3）在自己感受最深的句子旁做批注。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來(lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思索：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，實(shí)行的看法和方式會(huì)有什么不同嗎？學(xué)生溝通自己的看法。師：在教化孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽實(shí)行的方式和看法往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（老師板書課題）這樣導(dǎo)入新課的方式，新奇、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀課文，掃除文字障礙。1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的生字詞可以查字典或詢問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。2.匯報(bào)溝通自讀狀況，解決生字詞。（1）學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果。（2）老師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）老師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“yù”，“歧”易讀錯(cuò)成“qǐ”等。（3）檢查學(xué)生讀課文的狀況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間相互訂正，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要?jiǎng)偤觅n予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要精確地指出他的不足之處，然后加以激勵(lì)。三、再讀課文，整體感知。1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？2.每個(gè)階段分別講了什么事？溝通：（1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。（2）八九歲時(shí)“我”寫了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難受得哭了。幾年后，“我”在母親的激勵(lì)下接著寫作，父親依舊對(duì)“我”的作品作出照實(shí)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（老師適時(shí)板書：“精彩極了”“糟糕透了”）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程,初步感知文章內(nèi)容，梳理本文所寫的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四、以問(wèn)促讀，深化學(xué)文。1.課件出示問(wèn)題。媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？生讀第1自然段，然后暢所欲言，溝通匯報(bào)。師小結(jié)：媽媽特別興奮、驚異。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她興奮得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評(píng)價(jià)，不是因?yàn)椤拔摇钡脑?shī)寫得好，而是因?yàn)椤拔摇痹诎司艢q時(shí)就起先寫詩(shī)，她為此感到興奮，她要激勵(lì)“我”。這是媽媽對(duì)“我”的愛和激勵(lì)。（老師適時(shí)板書：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）2.聽了媽媽的評(píng)價(jià)，“我”有什么表現(xiàn)？生：“我”既羞澀又得意揚(yáng)揚(yáng)。師：在這種既羞澀又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期盼呢？這種期盼的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，溝通匯報(bào)。老師引導(dǎo)，師生共同明確：“我”產(chǎn)生的期盼是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并賜予較高的評(píng)價(jià)。此時(shí)，“我”的期盼很急迫、很劇烈。表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信念地把詩(shī)放到惹眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫，說(shuō)明白“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P(yáng)。（老師適時(shí)板書：心理描寫）過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思索：（1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P(yáng)，反而受到了指責(zé)。當(dāng)時(shí)，爸爸回來(lái)了，“我”驚慌極了，他讀了“我”的詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了。”“莫非世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（老師適時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）（2）聽了這樣的評(píng)價(jià)，媽媽和“我”的反應(yīng)是怎樣的？學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)：媽媽和父親爭(zhēng)吵，希望父親能激勵(lì)“我”?！拔摇彪y受得跑到自己的臥房里失聲痛哭起來(lái)。5.幾年以后，狀況發(fā)生了怎樣的改變呢？生讀第15自然段，思索并回答問(wèn)題。巴迪承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀?，他已?jīng)相識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)槟赣H一如既往地激勵(lì)，巴迪還始終在寫作并把自己新的文章給父親看。父親的看法也有了改變，雖然還帶著指責(zé)，但沒(méi)有全盤否定，而是在指責(zé)中帶著激勵(lì)，這在無(wú)形中給了作者志氣，讓他有再寫下去的動(dòng)力。6.最終作者勝利了，在他成名之后，他體會(huì)到了什么？（1）帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段，然后回答問(wèn)題。（2）閱讀成果匯報(bào)：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)，那就是愛。7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？慈愛的母親一句激勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的愛好，寫作的信念，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力氣呀!長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)！因?yàn)樵谧约旱膶懽鬟^(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”恒久向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力氣呀!母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力氣，而父親指責(zé)的愛給了他思索和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對(duì)贊美和指責(zé)的時(shí)候保持了一顆醒悟的頭腦，最終他勝利了。9.正是這些贊美和指責(zé)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)，那就是愛。10.從巴迪的經(jīng)驗(yàn)中，你讀懂了什么？要謹(jǐn)慎地對(duì)待生活中的贊美和指責(zé)，同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要傲慢。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。五、老師小結(jié)，結(jié)束全文。學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛，也要懂得正確地對(duì)待生活中的贊美和指責(zé)。今日大家應(yīng)當(dāng)都是收獲滿滿，希望這堂課對(duì)今后的人生有所幫助。六、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)。1.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？2.小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是指責(zé)的愛。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？把你的感受寫下來(lái)。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀，學(xué)生已經(jīng)特別熟識(shí)課文了，所以這堂課進(jìn)行得比較順當(dāng)。1.立足教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用。本文是學(xué)生很簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛好的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)反義詞綻開。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在讀、悟的過(guò)程中，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”的理解，進(jìn)而理解父母的愛具有不同的表達(dá)方式。2.以問(wèn)促讀，以讀促悟。緊扣本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，有章可循，簡(jiǎn)單達(dá)成閱讀目的。學(xué)生的閱讀是特性化的，不要求達(dá)成一樣的看法和見解。3.不足之處。（1）評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣