寫作學習改寫

已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜?！巴邸邸睘貘f也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現在我眼前，可是一伸手，他們都不見了……淚水從我臉上滑落下來……姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立?！爱敗敗焙剿吕锏溺娐暻玫搅宋业男奶铩＿@凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……1．什么是改寫？寫作指導

改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。２．改寫有哪些常見的形式？寫作指導

一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現代白話文，把書面語改成口語。三是可以改變敘述角度，比如將第一人稱改成第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘?？傊?，可以從各個角度進行改寫。３．在改寫的過程中，需要遵循哪些基本原則？寫作指導（1）忠實原著內容，不背離原作“戲說”。改寫不是原封不動地照搬，也不是對原文的另起爐灶，而只是將原文換一種表達方式表達出來，原文的主題思想不能改變，主要人物形象不能改變。這就要求在下筆前深入理解原文，把握其內容和精神。比如，將情節(jié)復雜、人物眾多的長篇小說改編為戲劇或影視文學劇本，往往就會簡化情節(jié)，縮減場面，突出主要人物的活動。寫作指導（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

改寫有多種形式，除了常見的改變文體、改變語體和改變敘述角度這三種形式，近幾年來，隨著創(chuàng)新理念深入人心，改寫也不再僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)文體，也出現了諸如劇本、實驗報告、日記、書信等創(chuàng)新形式。

改寫文章之前一定要弄清改寫的要求，對于不同改寫要求有不同的改寫方法，不能一味地都按照一種方法改寫。寫作指導（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

對于改變人稱的改寫，就不能單純地只把人稱改變，也要注意視角的轉換，要在人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫方面都要注意與人稱一致。

對于改變文體的文章，改寫不能大段大段抄原文，要在理解原文的基礎上用自己的語言表達出來。在對文言文進行改寫時，不能以翻譯代替改寫，而是要按照文章中心，用自己的語言，通過敘述和描寫，重新組織文章。寫作指導（3）注意行文協調，避免人稱不統一和情節(jié)混亂。

改寫時既要與原作保持一致，又要注意避免人稱的不統一和情節(jié)的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結構，還要有適當的過渡。寫作指導4．在改寫的過程中，有什么常用的方法與技巧？（1）把握原文的內容。（2）理解原文的意境。（3）展開合理的想象。寫作指導漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（1）擴詞成句：將“青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨”等詞語擴寫成一句話。（2）擴句成段：將詩歌中的句子擴展成幾句語意連貫的話。（3）擴詞成篇：將上述內容連綴成一篇完整的短文。把握內容，意境不變寫作指導贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（1）選取精華，不及其余：選取詩歌中的某一場景或畫面構思。（2）借題發(fā)揮，重新演繹：思考在分別之際，他們會做些什么。如舉杯相互祝福，或共同回憶一起度過的美好時光。

（3）穿越時空，嫁接現實：展開想象，在千年后的今天，二人會怎樣道別。合理想象，發(fā)揮得當寫作指導楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（1）變換寫法：可將其改為故事新編、情景片斷、精彩對話等形式。（2）變換體裁：可結合寫作背景，將其改編為散文、小說等。（3）變換結構：可以改寫成倒敘，也可以改寫成插敘。巧用方法，創(chuàng)新思路寫作實踐

1．選取一則古代寓言，用現代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示：

（1）細心體會原作，不要改變主要內容和寓意。（2）不要逐字逐句翻譯，可適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。（3）將原文附在改寫的文章后面。寫作實踐《塞翁失馬》改寫從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。有一天，塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了，鄰居們紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事呢？”語言描寫：點明塞翁生性達觀，為人處世的方法與眾不同。寫作實踐果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，還帶回了一匹胡人的駿馬。鄰居們又一起來向塞翁賀喜。然而，這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌牡溎兀俊比碳移教砹艘黄ヲE馬，他的兒子喜不自禁，天天騎馬兜風。有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終身殘疾。鄰居們前來慰問，塞翁卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好事呢？”

想象合理：適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。寫作實踐

又過了一年，胡人大舉襲擾中原，身強力壯的青年都被征去當了兵，結果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為腿瘸，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災難。寫作實踐

2．本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。提示：（1）與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應該更加集中，以適應演出的需要。（2）呈現方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。（3）劇本寫好后，在班上交流評比，選出