北師大版一年級數學下冊全冊課件

叵課時

教學內容■■■

買鉛筆。（教材第2、第3頁的內容）

教學目標■■■

1.經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建

20以內退位減法的基本思路。

2.正確計算十幾減9的題目。

3.感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用價

值。

4.培養(yǎng)學生積極參與教學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

重點難點■■■

重點:探究算法，正確計算。

難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

教具學具■■■

課件、20根小棒、計數器。

教學過程■■■

創(chuàng)設情境，提出問題

談話：老師給大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（出示小

兔和媽媽對話的場景課件）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想

和媽媽一起到袋鼠阿姨的文體超市去買點兒東西。好嗎？"媽媽說:

“好的，買了東西早點兒回來寫作業(yè)?！保ǔ鍪纠}情境中小兔和媽媽

在文體超市買鉛筆圖課件）提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了

什么？你能提出什么問題？

學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩幾支鉛筆”的問題。

師：怎樣求還剩幾支鉛筆呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板

書：15-9）

揭示課題：像這樣（指“15-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢?

這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

自主探究，確認算法

1.探究算法。

⑴自主探究。

談話：你有辦法算出15-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按

自己的想法算一算；也可以用小棒代替鉛筆，擺一擺，說一說，計算

15-9可以怎樣想，再把你的算法和小組內的小朋友說一說。

學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作

適當指導。

⑵全班交流匯報。

師：哪位同學說一說，你是怎樣計算15-9的？（可能出現以下情

況）

生1:我是從15根小棒里，一根一根地去掉，一共去掉了9根，還

剩6根。

(伴隨多媒體演示算法)

生2：我先把15分成10和5,再從10根里面去掉9根，最后把剩

下的1根和另外的5根合起來得6根。

生3:我是先從15根小棒里，去掉5根，再去掉4根,還剩6根小

棒。

生4：我是這樣想的，因為9+6=15,所以15-9=6o

生5:我先從15中去棹10,多減的1與5合起來是6。

生6:我用計數器計算。

??????

(3)小結：剛才同學們用各種不同的方法計算出了15-9=6,在這幾

種方法中，你最喜歡哪一種？請你再次把自己最喜歡的方法介紹給同

桌聽一聽。

【設計意圖：本節(jié)設計，突出表現為“算法多樣化”，且在探究各

種算法的過程中，充分讓學生在動手操作的基礎上，通過討論交流再

進行歸納，提高了學生學習的主動性。此時，教師刻意增加了“把你最

喜歡的方法再次介紹給同桌聽”的環(huán)節(jié)，讓學生“復述”“整理”自己

的算法，促進內化?！?/p>

2.嘗試練習。

(1)出示12-9、17-9。

⑵用你最喜歡的方法說一說你怎樣計算這兩道題。

⑶指名回答。

3.對比揭題。

(1)齊讀算式15-9=6、12-9=3、17-9=8o

⑵仔細觀察這3題，你發(fā)現了什么？

⑶揭題：十幾減9。

趣味游戲，鞏固深化

談話：小猴今天過生日，在生日晚會上，小猴的好朋友越來越多，

它們有的唱，有的跳,還有的做起了有趣的游戲，讓我們一起去參加它

們的游戲好不好。

1.第一個節(jié)目：猜數游戲。

出示“木塊圖”：小熊一共搭了15個小木塊，左邊搭9個，猜一猜，

右邊搭幾個。

你是怎樣猜的？(指導學生填出結果)

2.第二個節(jié)目：小狗翻卡片游戲。

(1)出示空白卡片，然后翻出第一組卡片：

9+2=11-9=

指名讓一人計算這兩道題，比一比，你發(fā)現了什么？

引導學生在計算、對比中優(yōu)化“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)

一算法。

(2)翻出后面兩組卡片，并指名計算。

3.排隊游戲。

談話：看到大家玩得這么開心，這些小朋友們也爭先恐后地趕來

To

(1)多媒體出示“小朋友圖”，每個小朋友身上標明算式:

17-916-913-912-915-911-914-918-9

(2)幫小朋友排隊。

小猴說：小朋友們，你們能來參加我的生日晚會我非常高興，不過

如果你們能夠排著整齊的隊伍進來那就更好了。同學們，你們可以幫

他們排隊嗎？

學生按從小到大的順序排列。

師：還有不同的排法嗎？

學生按從大到小的順序排列。

(3)誰能計算第一排的結果？(指名計算)

(4)通過剛才的計算、排隊你又發(fā)現了什么？你能根據剛才的規(guī)律

快速地計算出第二排的結果嗎？

【設計意圖：通過計算比較,促進計算方法的掌握，提高計算速度;

而“你又發(fā)現了什么”這一問題的拋出，更讓學生有了深入思考和尋

找規(guī)律的空間?！?/p>

4.點爆竹游戲。

談話：小猴的好朋友越來越多了，他們都想為小猴點燃爆竹，共同

慶祝小猴生日，你想為小猴點燃爆竹嗎？當一位小朋友點對后，我們齊

聲說“啪”，當點錯后，我們輕輕說：“嘶”，比一比哪個爆竹點得最響。

(1)出示“爆竹”圖。(每個爆竹上分別寫1210141811

916131715,火柴上寫“-9”)

⑵指名讓學生計算。

回顧總結，反思提升

提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天

的表現怎樣？

生1：我學會了15-9=6o

生2：我學會了計算十幾減9有好多種方法。

生3:我還學會給算式排隊。

板書設計

十幾減9

計算15-9:

①把15分成10和5：10-9=1,5+1=6。

②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6o

③想加算減：9+(6)=15,15-9=6o

匕2找迷藏二

一課時

教學內容

捉迷藏。（教材第4、第5頁的內容）

教學目標

1.在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的計算方法，并能

正確計算。

2.使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8,進一步理解

和掌握做減法的思考方法。

3.培養(yǎng)學生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中，

理解退位的道理，體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性和

獨立性。

重點難點

重點：自主探索十幾減8的計算方法。

難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

教具學具

課件、20根小棒、數字卡片等。

教學過程I0

1.看誰算得快。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原知

識，復習8加幾的知識，為將加法轉化為減法作鋪墊?！?/p>

合作探究

1.創(chuàng)設情境。

師：今天小紅家可熱鬧了，什么事兒呢？原來今天是周六，小紅和

同學們約好了來小紅家玩捉迷藏游戲。瞧，班長丫丫在和同學們說什

么呢？請同學們認真觀察，從圖中你們發(fā)現了什么？能提出什么問題

呢？

生1:圖中有大樹、房子，還有小朋友。

生2：畫面上一共有8個小朋友。

生3:一共來了13個人。

師：那么你能提出什么問題？

生：藏起來的小朋友有多少個？

師：應該怎樣列算式呢？

生：13-8二

師：這就是我們今天要解決的問題——十幾減8o(板書課題：十

幾減8)

【設計意圖：學生可以用自己的話來復述，只要能表達出圖意就

行。培養(yǎng)學生提問的能力，逐步滲透應用題的基本結構，為今后學習打

下基礎?！?/p>

2.合作探究。

(1)自主探究。

談話：你有辦法算出13-8等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按

自己的想法算一算；也可以用小棒擺一擺，說一說，計算13-8可以怎

樣想，再把你的算法和小組內的同學說一說。

學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作

適當指導。

⑵全班交流匯報。

師：哪位同學說一說，你是怎樣計算13-8的？（可能出現以下情

況）

生1:我是從13根小棒里一根一根地去掉，一共去掉了8根,還剩

5根。

（伴隨多媒體演示算法）

生2：我先把13根分成10根和3根，再從10根小棒里面去掉8

根，最后把剩下的2根和另外的3根合起來得5根。

生3:我是先從13根小棒里去掉3根,再去掉5根，最后還剩5根

小棒。

生4：我是這樣想的，因為8+5=13,所以13-8=5o

生5:我先從13中去棹10,多減的2與3合起來是5。

生6：我用計數器計算。

（3）小結。

剛才同學們用不同的方法計算出了13-8二5。在這幾種方法中，你

最喜歡哪一種，請把你最喜歡的方法介紹給同桌聽一聽。

【設計意圖：本節(jié)設計，突出表現為“算法多樣化”，且在探究各

種計算方法的過程中，充分讓學生在動手操作的基礎上，通過討論交

流再進行歸納，提高了學生學習的主動性。此時，教師刻意增加了“把

你最喜歡的方法再次介紹給同桌聽”的環(huán)節(jié)，讓學生“復述”“整理”

自己的算法,促進內化?！?/p>

3.嘗試練習。

⑴出示教材第4頁“算一算”12-8、17-8。

⑵用你最喜歡的方法說一說你怎樣計算這兩道題。

⑶指名回答。

(4)在教材上填出結果。

4.對比揭題。

(1)齊讀算式13-8=5、12-8=4、17-8=9o

⑵仔細觀察這三道題有什么共同的地方。

⑶揭題：十幾減8。

鞏固深化

1.利用小棒或計數器，算一算。

11-8=14-8=

2.教材第5頁“練一練”第2題，在教材上畫一畫，填一填。

3.教材第5頁“練一練”第3題。

4.口算。

15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=

總結提升

今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？

生1:我學會了計算減法想加法。

生2：十幾減8的得數等于十幾個位上的數加20

板書設計■■■

十幾減8

計算13-8：

①10-8=2,2+3=5。

②13-3=10,10-5二5。

③因為8+5二為，所以13-8二5。

課時

教學內容

快樂的小鴨。（教材第6、第7頁的內容）

教學目標

1.在掌握十幾減9、減8的基礎上自主探索十幾減7、6的計算

方法，并能正確計算。

2.使學生進一步學會利用加減法的關系計算十幾減7、6,進一步

理解和掌握做減法的思考方法。

3.培養(yǎng)學生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中，

理解退位的道理，體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性和

獨立性。

重點難點

重點：自主探索十幾減7、6的計算方法。

難點：自主探索十幾減7、6的計算算理。

教具學具

課件、20根小棒、數字卡片等。

教學過程■■■

創(chuàng)設情境

師：同學們，你們都喜歡猜謎語吧！今天老師出一個小謎語，請大

家猜一猜，看誰最先猜到。謎面如下：

頭上沒帽子，全身白袍子，說話伸脖子，走路擺架子，

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

（謎底：小鴨子）

學生猜出謎底后，讓學生說一說怎樣想到是小鴨子。

【設計意圖：根據小學生對“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣

的特點，設計了猜謎語的游戲，一下子就能調動起學生學習數學的積

極性和注意力，從而導入新課。］

師：今天我們就來解決一個有關小鴨子的問題，我們一起來看課

件。

師：請同學們注意觀察，從課件和情境中，你了解到哪些信息？

學生回答，教師關注學生是否把課件中的數學信息表述正確。

如：岸上原來一共有12只小鴨子，有7只到河里游泳去了。

師：你能提出什么問題？

生：岸上還有幾只小鴨子？

【設計意圖：學生可以用自己的話來復述，只要能表達出圖意即

可。培養(yǎng)學生提問的能力，逐步滲透應用題的基本結構，為今后學習打

下基礎。】

自主學習

師：岸上原來有12只小鴨子，有7只到河里游泳去了，要求岸上還

有幾只小鴨子，怎樣列式？

學生說算式，教師板書：12-7。

師：12-7這道減法題你會計算嗎？自己試一試，也可以用小棒代替

小鴨子。

學生試算，教師巡視指導。

師：誰能說一說是怎樣算的？結果是多少？

學生可能出現的算法：

(1)因為5+7=12,所以12-7=5o

(2)10-7=3,3+2=5o

(3)12-2=10,10-5=5o

教師肯定學生的不同算法，特別是方法(1)。若方法⑵學生沒有

想出來，教師可作為參與者與學生交流。

你認為哪種方法簡便，講給你的同桌聽。

師：剛才大家用自己的方法計算出了12-7=5,你能直接口算出

12-5等于多少嗎？把你的想法給大家說一說。

生1:因為7+5=12,所以12-5=7o

生2：因為12-7=5,所以12-5=70

如果學生有別的方法，教師一方面給予肯定，另一方面提示用“想

加算減”的方法簡便。

【設計意圖：本節(jié)設計，突出表現為“算法多樣化”，充分讓學生

在動手操作的基礎上，通過討論交流再進行歸納，增強學生學習的主

動性。此時，教師刻意增加了“你認為哪種方法簡便，講給你的同桌聽”

的環(huán)節(jié)，讓學生“復述”“整理”自己的方法,促進內化?！?/p>

II鞏固應用TM

1.嘗試應用。

計算11-6O

師：接下來請同學們看下面這道題，你會算嗎？請你試著做一做。

學生獨立完成，教師巡視指導，了解學生的情況。

師：誰來說一說你是怎樣算的，結果是多少？

學生回答時，一定要讓他說一說自己是怎樣算的，不要只說結果。

生：11-6二5。

師：說說你是怎樣算的。

生：因為5+6=11,所以11-6=5。

師：誰和他的算法不一樣？

生：我這樣算，10-6=4,4+1=5o

2.課堂練習。

(1)學生獨立完成教材第7頁“練一練”第2題。

⑵教材第7頁“練一練”第3題。

師：同學們看這兩幅圖，你能用算式表示圖所表達的意思嗎？請你

列式并計算。

3

學生獨立完成時，教師巡視，了解學生是否列出兩個算式。交流算

法時首先要給予肯定，并說出理由。

7+4=11（只），11-7二4（只）；6+8=14（只）,14-6=8（只）或者

14-8二6（只）。

（3）教材第7頁“練一練”第5題。

師：同學們喜歡踢足球嗎？

生：喜歡。

師：看小動物們在踢足球，你能列出算式嗎？

學生獨立完成。

集體訂正。

【設計意圖：通過計算比較，促進計算方法的掌握，提高熟練程度;

而“練一練”的第3題“請你列式并計算”這一開放性問題的拋出，

更讓學生有了深入思考的空間?！?/p>

總結提升

師：今天我們學習了十幾減7、6,你能自己編幾道這樣的題嗎？請

大家把自己編的題寫在練習本上，寫完后同桌兩人互相檢查一下。

板書設計

十幾減7

①/V7=5②12-7=5

/\

10225

③因為7+5=12,所以12-7=5o

二4開會嘴W

r

教學內容

開會啦。（教材第8、第9頁的內容）

教學目標■■a

1.理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確

運用十幾減幾解決生活中的實際問題。

2.培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的能力。

3.初步滲透“數學來源于生活”的思想。

重點難點■■■

重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確運用十幾減幾解決生活中

的實際問題。

難點：能夠運用多種方法進行口算。

教具學具

課件、卡片等。

教學過程■■■

復習鋪墊III

看誰算得又對又快。

6+8=5+7=5+9二13-9=

8+5=7+8=7+6二

15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認

知，為解決實際問題作鋪墊。】

自主探索

1.創(chuàng)設情境。

師：今天放學后一年級的小班長把班干部們叫到自己家。瞧，班長

在和班干部們說什么呢？請同學們認真觀察，從圖中你發(fā)現了什么？

師：我們給他們起個名字好不好？

學生踴躍發(fā)言，最后教師統(tǒng)一意見。班長叫小亮，另一個定為勞動

委員叫小龍。

生1:班長小亮說：“我們開會吧J

生2：勞動委員小龍說：“只有7把椅子，每人坐1把椅子，夠嗎？”

師：還可以提一個什么問題？

生：還缺幾把椅子？

2.引出例題探究算法。

(1)引導學生講述小亮和小龍對話的意思，明確要解決的問題。

⑵啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想象自己準備用什么方

法解決。

⑶組織小組討論，廣泛發(fā)表自己的意見。小組內可能出現如下意

見。

①讓他們排隊坐下，就知道夠不夠了，這樣還差4把椅子。

②用圓圈表示人，三角形表示椅子，一一對應就會發(fā)現,還差4把

椅子。

③每人坐1把椅子，人比椅子多，我們可以列式為11-7。因為

7+4=11,所以11-7=4,還缺4把椅子。

④我們是這樣算的:10-7=3,3+1=4O

3.組織全班同學交流,對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學們

想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后請同學們說出自己在解決

問題時喜歡哪種方法，并說明理由。

4.教師有導向性的小結。

教師以參與者的身份，表明自己根據大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意

運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

【設計意圖：通過主題情境“開會啦”，引導學生觀察，獲得不同

的數學信息，提出問題，然后列出減法算式作為例題，最后通過獨立思

考與合作探究，學生將計算方法遷移到十幾減幾的計算中來，并突出

表現為“算法多樣化通過討論交流再進行歸納，提高了學生學習數

學的主動性?！?/p>

||鞏固練習

1.把算式補充完整。

8+()=146+()=13()+9=11

14-8=()13-6=()11-9=()

12-8=()17-8=()14-9=()

15-6=()15-9=()13-7=()

2.聯(lián)系實際，解決問題。

(1)教材第9頁“練一練”第1題。

師：快到植樹節(jié)了，小朋友們去植樹,每人一把鐵鍬,夠嗎？

每人1把，還差幾把？

師：自己試一試，看會算嗎？

學生獨立完成，教師巡視。

匯報交流，重點說說自己的解題方法。

⑵教材第9頁“練一練”第2題。

師：同學們愛吃蘋果嗎？

生：愛吃。

師：看小動物們也愛吃，出示教材情境圖：

可是每個小動物1個蘋果，不夠，還缺幾個蘋果？

學生獨立完成，集體匯報。

師：你們還能提出一個數學問題并解答嗎？

【設計意圖：通過有趣味的游戲和創(chuàng)設情境的練習提高學生學習

數學的積極性?！?/p>

畫III總結提升

這節(jié)課，同學們掌握了太多本領了！那學完這節(jié)課，你們有哪些收

獲呢？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決的。

其實這節(jié)課我們是用所學過的十幾減7的計算方法解決了其他

的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。

板書設計■■■

十幾減幾的應用

OOOOOOOOOOO

△△△△△△△

11-7=4

?跳車表演沌

課時

教學內容■■■

跳傘表演。（教材第10~12頁的內容）

教學目標■■■

1.使學生理解“求一個數比另一個數多幾或少幾的應用題”的數

量關系，初步學會解答此類應用題。

2.培養(yǎng)學生動手操作能力和語言表達能力。

3.初步培養(yǎng)學生比較、分析和解決問題的能力。

重點難點■■■

重點：會計算“求一個數比另一個數多或少幾”的應用題。

難點：理解并掌握“求一個數比另一個數多幾”的應用題的數量

關系。

教具學具■■■

課件，教師準備圓形、三角形、正方形和五角星紙片，學生每人準

備14個三角形紙片，6個圓形紙片和1根小棒。

mx***京第nzw********.n**iid********?*?****???***i**i**?**n

教學過程■■■

□復習鋪墊

復習舊知，啟迪思維。

⑴OOCXX)⑵□□□□□□□□

△△△☆☆☆☆

比一比，說一說,誰比誰多，誰比誰少？

多多少？少多少？你是怎么看出來的？（一一對應比較）

【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認

知，“你是怎么看出來的？”這一開放性問題為學生建立新舊知識的聯(lián)

系創(chuàng)造了良好的條件。】

自主探索III

1.創(chuàng)設情境。（出示跳傘課件）

師：這是什么表演？

生：跳傘表演。

師：漂亮嗎？

生:漂亮。

0是多還是少呢?

師：那

師小結：在比多少時，一定要有一個標準才能比較。例如

比較，%是標準，所以說……像這樣的比較方法在生活中

運用很廣。

這節(jié)課我們一起來學習“求一個數比另一個數多幾或少幾”的應

用題。（板書課題）

2.探究新知，理解算理。

剛才，我們知道兩數比較時，要先知道誰和誰在比較，誰多，多的

數可分成兩部分，一部分是它和少的數同樣多的，另一部分是它比少

的數多的。多的這部分，應該怎樣計算呢？

那么@比同多幾個呢？同桌合作可以用手中的學具擺一擺，做

一做。

匯報解題思路。

老師用紅色圓紙片表示圈,用黃色圓紙片表示卷,貼在黑板上。

師：誰與誰比？誰知道滲可以分成哪兩部分？

請學生上來分一分（畫虛線），指指這兩部分。學生回答時，教師寫

“跟黃紙片一樣多“部分，這道題的問題是什么？也就是圖中的哪一

部分?同樣多的是幾個呢？學生回答時，老師掀開6。要

幾個，從14個紅色圓紙片里面去掉哪一部分就是匕

多的個數？讓學生指著圖說一說是怎樣想的，同桌互相說一說。

師：用什么方法計算呢?如何列式呢?

板書：14-6二8（個）

為什么這樣算？算式中的14表示什么？6呢?8呢？（揭開多的8個

紅色圓紙片圖）

檢查。

與課件對照一下，算式列對了嗎？有沒有算錯？單位名稱寫對了嗎？

再口答。

3.小結。

這節(jié)課，我們學習了求一個數比另一個數多幾的應用題。解題時

要弄清誰和誰比？要算出誰比誰多幾，就要從多的數中去掉和另一個

數同樣多的部分，我們用減法計算0

4.少多少個？怎樣計算呢？學生猜測后說理。

5.教師演示過程，指導學生說理。

6.小結。

求一個數比另一個數多幾或少幾都是用減法計算，也就是用大數

減小數。

7.師：你還能提出什么問題？

生1:多幾個?

學生獨立完成。

生2：少幾個?

生3：多幾個?

【設計意圖：通過主題情境“跳傘表演”，引導學生觀察，獲得不

同的數學信息，提出問題，然后列出減法算式并計算。通過讓學生獨立

思考與合作探究解決問題的方法，增強了學生學習數學的主動性?！?/p>

鞏固深化

1.教材第10頁“比一比，算一算”。(出示課件)

2.出示教材第11頁“試一試”第1題情境圖。

請同學們注意觀察圖，你發(fā)現了什么？

學生發(fā)言。

師：你能提出什么問題？試著寫出答案。同桌合作。

學生可能會提出下面的問題：

(1)昨天和今天一共生了幾個雞蛋？

11+5=16（個）

答：昨天和今天一共生了16個雞蛋。

⑵昨天比今天多生了幾個雞蛋？

11-5二6（個）

答：昨天比今天多生了6個雞蛋。

⑶今天比昨天少生了幾個雞蛋？

11-5二6（個）

答：今天比昨天少生了6個雞蛋。

教師都給予肯定。

3.教材第11頁“練一練”第1題。

豐收了，聰聰與丫丫去果園摘桃子。

誰摘得多？多幾個？

學生獨立完成。

教師巡視，個別指導。

4.教材第11頁“練一練”第2題。

?比▼少幾朵？

???99f

????f

[99999o（朵）

學生獨立完成，集體訂正。

5.教材第11頁“練一練”第3題。

誰多？多幾只？

6（只）0（只）

學生獨立完成，指名匯報。

6.教材第11頁“練一練”第4題。

。版若。

△on□□

A()個

()個

□()個

△比C少個。-二（個）

口比△多個。-二（個）

學生獨立完成，指名匯報。

【設計意圖：通過練習，讓學生從符號所表達的信息和數據中抽

取問題進行計算，以提高初步分析問題和解決問題的能力。通過對比,

知道求部分數和求總數的方法是不同的，為后面的練習打好基礎?！?/p>

總結提升

師：這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？

生1：一個數比另一個數多幾或少幾的應用題的算法。（生齊讀課

題）

生2：知道了這種類型的題的算法：從多的數中去掉它和另一個數

同樣多的部分，就是多出的部分。我們用減法計算。

生3:去掉和另一個數同樣多的部分,就是多出或少的部分。我們

用減法計算。

生4：用減法，大數減小數。

板書設計■■■

求一個數比另一個數多幾或少幾

求一個數比另一個數多幾或少幾用減法，即大數減小數。

仁6旁麗的田園漳

課時

教學內容■■■

美麗的田園。（教材第13、第14頁的內容）

教學目標■■■

1.初步懂得從教學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。

培養(yǎng)學生應用數學的意識。

2.注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活中的現象，初步感

受數學與人類生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的態(tài)度，對數學有好奇心和求

知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人，與他人合作的良好

習慣。

重點難點■■■

重點：懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡直的數學問題。

難點：培養(yǎng)學生應用數學的意識。

教具學具

課件、智慧鳥圖片。

教學過程[[j

1.教師：我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就

會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，

你能試著提一提嗎？

2.學生提出數學問題后，問學生：“你提的數學問題想請誰來回

答？”（讓學生合作解答所提問題）

【設計意圖：根據低年級學生的心理特點，用親切生動的談話、提

問題的活動形式引入，通過在對話活動中創(chuàng)設引人入勝的問題情境，

自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創(chuàng)造了良好的開端。并且

在學生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學

生的學習興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流?！?/p>

合作交流，探究新知

1.主動探索新知。

師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然美極了！小動

物們興高采烈地來到田園游玩。瞧，他們玩得可開心了?。ㄟ呎f邊演示

主題圖）

師：你看到了什么？

生1:大樹、小羊、小河。

生2:小鳥、鴨子。

生3:小綿羊、小山羊。

師：圖中有哪些數學信息？同桌討論。（一人說一人記）

匯報交流：空中有11只鳥，樹上有5只鳥；

岸上6只鴨子，河里8只鴨子；

岸上7只綿羊,5只山羊。

師：根據田園里小動物們的活動，你能提出什么數學問題？試著解

答。

四人為一小組，提問題并解答?？茨膫€小組提出的問題多，那個小

組就得到老師獎勵的智慧鳥。

匯報交流：一小組代表提問，其他小組解答，然后提問的小組判斷

對錯。（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題,

只要意思對就可。）

【設計意圖：注重讓學生自主探求問題，使小組合作學習和學生

的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作學習、小組討論的學習方

式，教師能根據學生的情況即時開展。這樣，小組學習活動就用的恰到

好處，能體現如何進一步地面向全體，達成意見上的統(tǒng)一，資源共享互

補，這樣的合作活動非常真實有效?！?/p>

2.自主練習，鞏固所學。

出示教材第14頁“練一練”第1題場景圖。

師：說一說你看到了什么，知道了什么數學信息？

生：有9只小松鼠，14只小鹿，17只小鴨。這棵大旗下有7只小鹿,

另一棵大樹下也有7只小鹿....

師：你能根據這些條件提出減法問題嗎？

可能會有以下幾種情況：

(1)小鹿比小松鼠多幾只？

(2)小松鼠比小鹿少幾只？

(3)小鴨比小鹿多幾只？

(4)小鹿比小鴨少幾只？

(5)小鴨比小松鼠多幾只？

(6)小松鼠比小鴨少幾只？

(7)小河里一共有17只鴨子，游走了9只，還剩幾只？

【設計意圖：在數學學習中，提出一個數學問題比什么都重要。這

一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，有助

于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的意

識，讓學生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，體現了數學內容的趣味

性、開放性?！?/p>

教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

師：你喜歡解答哪題就解答那題，你也可以自己提個問題進行解

答。

教師請個別學生上臺板演，其他學生在練習本上解答。

【設計意圖：在這個開放性的活動設計中，教師放手讓學生自己

提問題，并且喜歡哪題就解答那題，同時注意傾聽學生的各種信息，隨

時捕捉交流中學生的數學語言，并善于組織這些信息，使之成為教與

學的內容，讓學生的發(fā)現和再創(chuàng)造成為他們的“現實財富從設計上

可以看出，尊重學生有個性的思維方式，無論學生提出什么樣的問題，

用哪種方法思考都及時給予肯定。重要的是為學生提供一個充分交

流、嘗試、探索、解決問題的機會。這樣把學習的主動權交給學生，

為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現在

數學學習中獲得不同的發(fā)展。

II知識應用，體驗她

1.今天，哪位同學得到了“智慧鳥”，請你把它高高地舉起來。這

么棒，有這么多的小朋友得到了獎品。觀察這些美麗的“智慧鳥”，

你能不能也提出一些數學問題呢？（引導學生從顏色、大小等不同角度

提出問題。）

2.觀察其中一個組的人數。提問:仔細觀察，你能提出什么數學問

題嗎？

【設計意圖：這一開放性活動設計不僅把學到的知識融入游戲中,

而且可以讓學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數學課堂充滿生機與活力。

因為，學生有一種與生俱來的探索性學習方式，這種探索性的基本形

式是活動，通過活動，促進學生產生積極的情感和態(tài)度，調動原有的知

識和經驗進行思考。學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的教學體

驗?！?/p>

小結

1.說一說:今天這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結：今天我們學會了一個新本領，用數學知識解決了很

多的生活中的實際問題。（邊說邊出示課題：解決問題）

【設計意圖：本課小結一改過去“你學到了什么教學知識？”的提

問方式，更注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展，

并進一步體現了本課“用數學解決問題”的真正意義?！?/p>

板書設計

解決問題

岸上7只綿羊,5只山羊，一共有幾只羊?7+5=12（只）

小鹿比小松鼠多幾只？14-9二5（只）

教學內容■■■

練習一。（教材第15、第16頁的內容）

教學目標■■■

1.理解計算的方法，從而優(yōu)化算理。

2.使學生能正確熟練地計算20以內的退位減法，提高計算能力。

3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

4.培養(yǎng)學生觀察、概括、遷移類推能力以及合作交流、團結競爭

的合作意識。

重點難點■■a

重點：掌握退位減法的算理，正確熟練地計算20以內的退位減

法。

難點：提高學生計算的速度和準確率。

教具學具■■■

課件、口算卡片、計數器。

教學過程■■■

創(chuàng)設情境，激發(fā)興苗III

1.師：聽說過《白雪公主和七個小矮人》的故事嗎？老師今天和你

們一起去數學城堡里玩，里面有許多的數學知識寶寶，你們想去嗎？課

件出示數學王國。

師：我們坐上火車出發(fā)嘍!

2.全班試算。

8+3=7+5=9+4=6+7=4+9=8+6=

師：看到8+3=11,你馬上想到哪些減法算式?

生：看至I8+3=11,想至11-8=3,11-3=8o

3.板書課題：練習20以內的退位減法。

師：閉上眼睛回憶一下，計算20以內的退位減法常用哪些方法?

生1:想加算減法。

生2：破十法。

生3:兒歌。十幾減9就得幾加1,十幾減8就得幾加2,十幾減1

就得幾加3,十幾減6就得幾加4,十幾減5就得幾加5o

師：你喜歡哪種方法?哪種方法算得最快？

生1:想加算減法。

生2：破十法。

生3:兒歌。

師：火車開得真快，一會我們就來到了數學城堡的大門口。看，數

學小天使飛來了，它在說什么呢？（同學們，只要你們回答出數學老爺

爺的問題，數學城堡的大門就可以打開）

【設計意圖：興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。

在教學中，創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活

情境，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密

切聯(lián)系，增加對教學的親近感，體驗用教學的樂趣?！?/p>

鞏固練習

師：數學爺爺想考同學們什么呢？

原來教學老爺爺想檢查我們班同學20以內的退位減法學得怎么

樣。于是他把數學王國的大門鎖上了，鑰匙是由18位密碼組成的，而

這些密碼都藏在這些算式里面，你能解開這些密碼嗎？

1.開火車游戲。

11-4=12-9=16-8=12-8=14-9=15-9=15-6=14-7=

17-4=

17-8=13-7=11-8=14-6=15-8=11-6=12-5=14-8=

13-9=

2.說算理。

師：剛才開火車比較慢的，我們一起再來算一算好嗎？

同桌討論計算方法。

匯報交流，教師板書。對語言表達能力強的同學給予表揚，并鼓勵

其他同學。

學生的方法可能有想加算減法、破十法、兒歌法以及連減法。

3.優(yōu)化方法。

師：現在你最喜歡哪一種方法？用哪一種方法你計算得最快？

學生答案不一。

師：我們要選擇最適合自己的方法，使今后的計算又對又快。

【設計意圖：通過計算比較，促進計算方法的掌握，提高計算熟練

程度；而“現在你最喜歡哪一種方法？用哪一種方法你設計得最快？”

這一問題的拋出，更讓學生有了深入思考和尋找規(guī)律的空間?！?/p>

強化練習

1.師：同學們真聰明，把20以內的退位減法掌握的這么好?？?，

城堡的大門被我們打開了，小天使在召喚我們，她知道你們在計算過

程中有點兒粗心，出了三道題讓我們判斷對錯,說一說錯在哪兒了。

判斷對錯。

14-5=11()15-3=2()8-6=14()

病因：

分析14-5=11。

生：14-5=9,所以14-5=11是錯的o

師：差當中的個位上的1是怎樣算出來的？

生:5-4=1o

師：能反過來減嗎？

生：不能。4減5不夠就要退位，用10-5=5,5+4=9。

分析15-3二2。

生：5-3=2,10+2:12,他沒加10o

分析8-6二14。

他把減號看成加號了，所以算錯了。

師：同學們說得真好，我們要把算式看準，需要注意什么？

生1:要認真不要粗心大意。

生2：看準數字和符號。

師小結：在計算過程中要注意四點：

(1)看清數字。

(2)看準符號。

(3)認真計算。

(4)仔細檢查。

師：你能做到這四點嗎？

【設計意圖：通過分析錯題，加強學生良好口算習慣的培養(yǎng)。通過

說算理優(yōu)化口算方法?！?/p>

2.智慧小天使也來考考大家。看你們能不能把下面的算式計算正

確。

看誰算得又快又對。

01215-3=015-7=1212]圈圈8—5=團8+5=日由0012-

7=012+7=團團

學生獨立完成，同桌說計算過程。

學生重點說一說第一組的計算過程，區(qū)分退位和不退位的道理。

師：在計算第一組時，你們有什么發(fā)現？

生：都是用15去減的，結果差4。

師：為什么？

生：15-3,先算，5-3=2,再算10+2=12；15-7,5-7不夠減，要退

位……

師：同學們真聰明。發(fā)現的可真多。在以后的計算中一定要看清

數字和符號才行。

3.解決問題。

⑴

V再提出一

[個數學標題.

(1)冊有只，總有只，溶有只

(2)冊比總多只。

⑶溫和再共有只。

學生獨立完成。

指名匯報。

⑵教材第15頁“練習一”第8題，出示以下場景圖。

方方

【設計意圖：這道開放題，讓學生自己選擇條件和問題，提出自己

認為合理的加法或減法問題，從小培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解

決問題的能力。熟練掌握“想加算減”的計算方法。同時體驗數學與

生活的密切聯(lián)系o]

回顧總結，反思提升

通過復習20以內的退位減法，你有什么收獲？（看板書）