《安徽省幼兒園保育教育質(zhì)量自評指導手冊（試行）》

說明

1.幼兒園保育教育評價工作是促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人

民滿意教育的重要舉措。根據(jù)中共中央國務(wù)院《深化新時代教育評價

改革總體方案》及教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精神，

為了完善幼兒園保教質(zhì)量評估具體標準，增強幼兒園保教質(zhì)量評估的

操作性，確保評估工作有效實施，安徽省結(jié)合本地實際，編制了《安

徽省幼兒園保育教育質(zhì)量自評指導手冊（試行）》（以下簡稱《指導

手冊》）。

2.《指導手冊》依據(jù)教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的

內(nèi)容框架，主要由重點內(nèi)容（5個）、關(guān)鍵指標（15項）、考查要點

（48個）、水平描述（3級）和自評建議等五個部分組成。評估內(nèi)容

主要包括辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等

5個方面。15項關(guān)鍵指標所包含的48個考查要點分別被具體細化

描述為三個逐次遞進的水平來反映幼兒園的辦園質(zhì)量，其中“水平１”

代表“合格”，是幼兒園辦園質(zhì)量的底線，“水平2”代表“良好”，

“水平3”代表“優(yōu)秀”?！白栽u建議”主要是具體列舉了一些能夠

科學使用評價指標，有效實施保育教育質(zhì)量評價的原則、途徑與方法

等。

3.《指導手冊》體現(xiàn)了全方位、立體式的保教質(zhì)量評價，包括幼

兒園結(jié)構(gòu)性質(zhì)量（如關(guān)鍵指標人員配備、空間設(shè)施、玩具材料等要素）、

過程性質(zhì)量（如關(guān)鍵指標活動組織、師幼互動、家園共育等）以及結(jié)

果性質(zhì)量（如關(guān)鍵指標品德啟蒙、衛(wèi)生保健、安全防護等）?！吨笇?/p>

手冊》的頒布旨在通過完善評估內(nèi)容，突出評估重點，改進評估方式，

充分發(fā)揮評估的引導、診斷、改進和激勵功能，以切實扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果

輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向，樹立科學評價導向，

推動構(gòu)建科學保育教育體系，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安

全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

4.運用《指導手冊》應(yīng)把握以下幾個方面：

（1）注重過程評估。幼兒園應(yīng)重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，關(guān)

注保教人員在提升保教質(zhì)量水平的努力程度和改進過程，嚴禁用直接

測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。

1

（2）強化自我評估。幼兒園應(yīng)建立長效的內(nèi)部自評和自主發(fā)展

機制，鼓勵園長、教師和其他教職工主動診斷和反思保教行為，激發(fā)

辦園自主性，讓質(zhì)量評價工作真正成為幼兒園發(fā)展的必要組成部分，

成為營造幼兒園自主發(fā)展教育文化的一種催化劑。

（3）聚焦班級觀察。幼兒園應(yīng)結(jié)合本園班級的實際，充分運用

觀察、訪談、作品分析、資料閱讀等方式方法，綜合教師、保育員、

家長以及幼兒的意見，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促

進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實地了解幼兒

園保育教育過程和質(zhì)量。

5.組織實施幼兒園保育教育質(zhì)量自評工作的幾點要求：

（1）加強組織領(lǐng)導。各市、各直管縣（市）要高度重視幼兒園

保育教育質(zhì)量評估工作，將其作為本地深化教育評價改革的重要內(nèi)

容，建立黨委領(lǐng)導、政府教育督導部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的

組織實施機制。要逐步將幼兒園保育教育質(zhì)量自評工作與已經(jīng)開展的

學前教育普及普惠督導評估、幼兒園辦園行為督導評估等外部評價工

作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園迎檢負擔。

（2）強化評估保障。各市、各直管縣（市）要為幼兒園保育教

育質(zhì)量評估提供必要的經(jīng)費保障，支持開展評估研究。建立一支尊重

學前教育規(guī)律、熟悉幼兒園保育教育實踐、事業(yè)心責任感強、相對穩(wěn)

定的專業(yè)化評估隊伍，評估人員主要由高校專家、督學、學前教育行

政人員、教研人員、園長、骨干教師等組成。

（3）明確評估周期。各市、各直管縣（市）教育部門要加強對

幼兒園保育教育工作和自評的指導，引導并支持幼兒園每學期開展一

次自我評估，縣級督導評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，原則上每3-5

年為一個周期，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園；省級評估結(jié)合實際

適當開展抽查，具體抽查比例由省教育行政部門自行決定。

（4）營造評估氛圍。各市、各直管縣（市）要廣泛宣傳國家和

安徽省關(guān)于學前教育評價改革的政策文件，加強幼兒園園長和教師對

《指導手冊》的培訓學習，深入解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估的重要

意義、內(nèi)容要求和指標體系，認真總結(jié)推廣質(zhì)量評估工作先進典型經(jīng)

驗，有效發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，營造有利于促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展的

良好氛圍。

附件：安徽省幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標

2

附件：

安徽省幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

1.1黨組織對幼兒園工作領(lǐng)導的制度機制基本健全。

水平11.2注重以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，領(lǐng)導班子建設(shè)不斷加強，班子成員分工合理，職責明晰。

1.健全黨組織對幼兒園

1.3積極推進黨的工作與保育教育工作相互融合。

工作領(lǐng)導的制度機制，

2.1黨組織對幼兒園工作領(lǐng)導的制度機制完善，符合實際。

以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加

水平22.2領(lǐng)導班子成員政治素質(zhì)過硬，懂教育善管理，有奉獻精神。

強幼兒園領(lǐng)導班子建

2.3黨的工作與保育教育工作推進有力，融合有效。

設(shè)，推進黨的工作與保

3.1推進黨的工作與保育教育工作緊密融合，效果顯著。

育教育工作緊密融合。

A1.B1.水平33.2能自覺查找問題和差距，有針對性地制定改進措施，提升黨組織對幼兒園工作領(lǐng)導的成效，形

辦園黨建成典型經(jīng)驗。

方向工作

2.落實幼兒園黨的組織1.1黨組織設(shè)置規(guī)范，能切實履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導職責。

和黨的工作全覆蓋，加1.2注重加強教職員工思想政治工作，認真落實黨風廉政建設(shè)和意識形態(tài)工作責任制，筑牢拒腐防

水平1

強教師思想政治工作，變防線。

落實黨風廉政建設(shè)責任1.3堅持黨建帶團建，健全工作機制，形成工作合力。

制和意識形態(tài)工作責任2.1將思想政治工作納入園所的日常管理，黨風廉政建設(shè)和意識形態(tài)工作行之有效，富有創(chuàng)新性。

水平2

制，堅持黨建帶團建，2.2黨建帶團建工作富有成效，充分發(fā)揮在園所發(fā)展中的作用。

充分發(fā)揮工會、共青團3.1黨組織先鋒模范作用顯著，感召力和凝聚力強。

水平3

等群團組織的作用。3.2工會、共青團等群團組織的示范帶頭作用凸顯，形成了先進經(jīng)驗。

3

1.1堅持社會主義辦園方向，引導教師樹立正確的教育理念。

水平1

3.堅持社會主義辦園方1.2研究制定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。

向，積極研究制定幼兒2.1幼兒園發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃切實可行，方向正確，目標明確。

水平2

園發(fā)展規(guī)劃和年度工作2.2注重計劃的實施，及時總結(jié)和反思，保證正確的辦園方向。

計劃。3.1幼兒園發(fā)展規(guī)劃和各項計劃體現(xiàn)出“為黨育人，為國育才”的歷史擔當。

水平3

3.2能緊跟時代的改革步伐，根據(jù)實際需要完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃和工作計劃。

自評建議：

1.結(jié)合《關(guān)于建立中小學校黨組織領(lǐng)導的校長負責制的意見（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》等文件進行自評。

2.通過查閱會議記錄、方案計劃，談話交流等方式了解本園黨建工作的落實情況。

3.經(jīng)常深入班級，全面了解和指導教師的保育教育工作，推進黨的工作與保育教育工作相互融合。

4.定期對本單位的黨組織設(shè)置、黨員組織關(guān)系、三會一課、黨員活動日、黨員發(fā)展等黨建工作進行摸底檢查，及時了解黨員干部遵守中央“八項規(guī)

定”、廉潔自律和作風建設(shè)等各項黨紀黨規(guī)情況，積極打造特色黨建名片。

5.通過與黨員干部、團員青年、普通群眾、幼兒、家長、社會人士談心交流等多種方式，了解黨（團）建活動的正?；?、有效化情況；定期并規(guī)范

召開教職工大會（教職工代表大會）。

6.研判幼兒園發(fā)展規(guī)劃和各類工作計劃的制定與落實情況，把握正確的辦園方向。

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

A1.B2.4.全面貫徹黨的教育方1.1全面貫徹黨的教育方針，堅持保教結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、

水平1

辦園品德針，落實立德樹人根本體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。

方向啟蒙

任務(wù)，堅持保育教育結(jié)1.2落實立德樹人根本任務(wù)，堅持正面教育，注重從小做起，從點滴做起。

4

合，將培育和踐行社會水平22.1注重將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

主義核心價值觀融入保

育教育全過程，注重從3.1切實落實立德樹人根本任務(wù)，方法途徑得力有效、富有創(chuàng)新性。

小做起、從點滴做起，

為培養(yǎng)德智體美勞全面水平3

發(fā)展的社會主義建設(shè)者

和接班人奠基。

5.注重幼兒良好品德和1.1注重在一日生活和各項活動中潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習慣。

行為習慣養(yǎng)成，潛移默1.2積極營造溫暖、關(guān)愛、平等、信任的集體生活氛圍，幼兒同伴關(guān)系積極和諧，生活能力得到逐

水平1

化貫穿于一日生活和各步提高。

項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)1.3注重培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國等積極情感。

愛、平等的集體生活氛2.1充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)

圍，建立積極和諧的同幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感。

水平2

伴關(guān)系；幫助幼兒學會2.2注重班集體建設(shè)，幼兒有初步的歸屬感。

生活，養(yǎng)成自己的事情

自己做的習慣，培育幼3.1有效利用幼兒能理解的革命故事、英雄事跡等傳承紅色文化，增強幼兒愛黨愛國的情感。

兒愛父母長輩、愛老師3.2注重品德啟蒙教育的計劃性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，形成豐富的案例和經(jīng)驗。

水平3

同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、

愛黨愛國的情感。

自評建議：

1.結(jié)合《關(guān)于建立中小學校黨組織領(lǐng)導的校長負責制的意見（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件進行自

評。

2.審視辦園理念、育人目標以及班級各項保教工作，全面了解社會主義核心價值觀以及品德啟蒙教育的具體情況。

5

3.巡視或深入班級，通過查閱教師的備課和教育筆記等方式，了解教師在保育教育全過程中，落實立德樹人根本任務(wù)的計劃性和系統(tǒng)性程度；觀察

了解班級氛圍及物理環(huán)境，確保無不良文化符號。

4.及時與班級教師和家長溝通，發(fā)揮成人在幼兒品德養(yǎng)育上的示范作用，營造良好的育人環(huán)境。

5.通過書面交流、面對面交流、云交流等方式，了解孩子品德、自我服務(wù)以及為他人服務(wù)的習慣和能力的養(yǎng)成情況。

6.引導教師注重正面激勵，及時發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的長處，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

7.通過經(jīng)常性開展幼兒自我服務(wù)能力展示、節(jié)日慶祝會、故事會、勞動最光榮等活動，了解并提高幼兒的生活能力，促進幼兒良好品德的養(yǎng)成。

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

1.1遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，合理安排和組織保教活動。

1.2用發(fā)展和欣賞的眼光看待幼兒，關(guān)注并尊重幼兒的個別差異，不用同一把“尺子”衡量所有幼

水平1

兒。

6.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)1.3保障幼兒生活與游戲的時間、材料、場地等基本需求，發(fā)揮生活和游戲的獨特價值。

律和學前教育規(guī)律，尊2.1不斷提高對幼兒身心發(fā)展特點和學前教育規(guī)律的理解和把握，具備科學有效的育人能力。

重幼兒個體差異，堅持2.2建立并充分運用幼兒個體成長檔案，關(guān)注并根據(jù)每個幼兒的實際發(fā)展水平和個性特征，有針對

A1.B3.以游戲為基本活動，珍水平2性地予以幫助和支持。

辦園科學視生活和游戲的獨特教2.3不斷豐富和改善幼兒的生活和游戲環(huán)境，注重觀察、解讀和指導幼兒生活和游戲中的表現(xiàn)，促

方向理念育價值。進幼兒在游戲和生活中的有效學習。

3.1遵循幼兒各自內(nèi)在的發(fā)展邏輯，珍愛每位幼兒的發(fā)展軌跡，有效保障每個幼兒集體、小組和個

水平3別化生活和游戲的機會和需求。

3.2注重鞏固和發(fā)展幼兒的生活和游戲經(jīng)驗，讓每個幼兒都能獲得滿足和成功。

7.充分尊重和保護幼兒水平11.1充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信幼兒都是積極主動、有能力的學習者。

6

的好奇心和探究興趣，1.2積極為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、實際操作和親身體驗的機會和空間，滿足幼兒自主獲取經(jīng)驗的內(nèi)在

相信每一個幼兒都是積需求。

極主動、有能力的學習1.3無超前教育和強化訓練等小學化傾向，不搞不切實際的特色課程。

者，最大限度地支持和2.1創(chuàng)設(shè)寬松開放的環(huán)境，最大限度地滿足幼兒持續(xù)感知、反復操作和多樣體驗獲取經(jīng)驗的需要。

水平2

滿足幼兒通過直接感2.2立足兒童立場，根據(jù)園所實際合理設(shè)置特色課程。

知、實際操作和親身體

驗獲取經(jīng)驗的需要。不3.1充分信任和支持幼兒，使其在獲取各種經(jīng)驗和能力的過程中，始終保持著好奇心和濃厚的興趣。

提前教授小學階段的課水平33.2加強園本課程的審議和管理，確保課程方案的科學性和專業(yè)性。

程內(nèi)容，不搞不切實際

的特色課程。

自評建議：

1.結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行自評。

2.深入班級，了解各班級的游戲時間、場地和材料的保障情況，能將游戲作為基本活動落實到位。

3.定期檢查了解各班級幼兒個體成長檔案是否做到全覆蓋、運用是否及時、充分、合理和有效。

4.深入班級，觀察幼兒一日活動，了解幼兒直接感知、親身體驗和動手操作的機會，保障幼兒持續(xù)、深度地參與和學習的需要。

5.定期開展班級間的互查互學活動，了解班級各個活動區(qū)是否符合幼兒年齡特點，是否做到及時更新、難易有別，關(guān)注個體差異，以滿足每個幼兒

的個性化活動需要。

6.經(jīng)常性地深入班級了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料、教學用具等，及時發(fā)現(xiàn)和杜絕“小學化”傾向，弘揚科學的教育理念。

7.成立幼兒園課程審議領(lǐng)導小組，初步建立幼兒園課程審議機制。

8.參與幼兒園教研活動，了解教師參與課程審議情況。

7

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

1.1制定符合國家和地方有關(guān)幼兒園的膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等相關(guān)要求的工

作制度，崗位職責健全。

水平1

1.2落實校園食品安全責任。

8.膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、1.3按規(guī)定落實食品留樣制度。

疾病預(yù)防、健康檢查等2.1教職工熟知膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等工作制度和崗位職責，并認真貫徹執(zhí)

工作制度和崗位職責健行。

水平2

全，并認真抓好落實。2.2各項工作程序操作規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時處理或報告。

2.3為每個幼兒和教職工建立健康檔案。

3.1合理運用信息化手段進行記錄與分析，科學運用數(shù)據(jù)或結(jié)果，為干預(yù)指導幼兒身心發(fā)展提供參

A2.B4.水平3考依據(jù)。

保育衛(wèi)生

3.2注重家園有效合作，做好衛(wèi)生保健工作。

與安保健

全1.1為幼兒提供安全衛(wèi)生的食品，科學編制營養(yǎng)均衡的帶量食譜，引導幼兒養(yǎng)成良好進餐習慣。

水平1

9.科學制定帶量食譜，1.2定期計算和分析幼兒的進食量和營養(yǎng)素攝取量，保證幼兒合理膳食。

確保幼兒膳食營養(yǎng)均2.1實施陪餐制度。

水平2

衡，引導幼兒養(yǎng)成良好2.2家園有效協(xié)作，共同引導幼兒養(yǎng)成良好飲食習慣。

飲食習慣。3.1有滿足特殊需求幼兒的食譜。

水平3

3.2結(jié)合膳食營養(yǎng)、飲食文化等開展多樣化的食育活動，幫助幼兒形成良好的飲食習慣。

1.1教職工具有傳染病防控意識和常識，能落實傳染病報告制度。

10.教職工具有傳染病水平1

防控常識，認真落實傳1.2具備良好的傳染病應(yīng)對和處置能力。

染病報告制度，具備快水平22.1制定突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案。

8

速應(yīng)對和防控處置能2.2定期對教職工開展突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案演練。

力。2.3儲備充足的防護物資，并能定期更新。

3.1建立幼兒園、家庭、社區(qū)有效合作的傳染病防控應(yīng)對機制。

水平3

3.2教職工具備協(xié)同快速應(yīng)對和防控處置的能力。

1.1專（兼）職衛(wèi)生保健人員具有高中畢業(yè)以上學歷并經(jīng)過當?shù)貗D幼保健機構(gòu)組織的衛(wèi)生保健專業(yè)

知識培訓合格。

11.按資質(zhì)要求配備專1.2按要求進行幼兒膳食管理和膳食營養(yǎng)的指導工作。

水平1

（兼）職衛(wèi)生保健人員，1.3為幼兒提供符合國家《生活飲用水衛(wèi)生標準》的生活飲用水，并根據(jù)季節(jié)變化酌情調(diào)整飲水量。

認真做好幼兒膳食指1.4專人負責幼兒膳食，膳食費專款專用。

導、晨午檢和健康觀察、1.5每天堅持晨午檢和健康觀察、疾病預(yù)防、幼兒生長發(fā)育監(jiān)測等工作，并做好記錄。

疾病預(yù)防、幼兒生長發(fā)2.1按資質(zhì)要求足額配備專（兼）職衛(wèi)生保健人員。

水平2

育監(jiān)測等工作。2.2家園有效配合，發(fā)現(xiàn)異常情況及時妥善處理。

水平33.1根據(jù)幼兒生長發(fā)育監(jiān)測情況提供有針對性的健康指導，并充分發(fā)揮家庭的作用。

自評建議：

1.結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《學校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》等文件

進行自評。

2.查看相關(guān)制度及預(yù)案，查閱與崗位職責、家園共育、帶量與花樣食譜、食品留樣、監(jiān)控、伙委會、伙食臺賬等相關(guān)的資料，全面了解校園食品安

全情況，確保幼兒膳食安全健康、營養(yǎng)均衡。

3.兒童食品應(yīng)當在具有《食品生產(chǎn)許可證》或《食品流通許可證》的單位采購，認真落實進貨查驗及索票索證，應(yīng)建立食品采購和驗收記錄。有條

件的地方或者幼兒園可以實行大宗食品公開招標、集中定點采購制度。

4.查看入園幼兒預(yù)防接種證、常規(guī)檢查、常見病追蹤、結(jié)果分析等資料，了解專（兼）職衛(wèi)生保健人員和其他相關(guān)人員配備及資質(zhì)情況。

9

5.通過知識測試、現(xiàn)場演練、實操等形式評價教職工應(yīng)急急救、突發(fā)事故應(yīng)急處置、衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防等方面能力。

6.保健員具有高中畢業(yè)以上學歷，并定期參加當?shù)貗D幼保健機構(gòu)組織的衛(wèi)生保健專業(yè)知識培訓。保健員與幼兒比不少于1：150。

7.多形式進行膳食指導、晨午檢和健康觀察、疾病預(yù)防、幼兒生長發(fā)育監(jiān)測，定期進行統(tǒng)計分析，掌握幼兒健康及營養(yǎng)狀況。

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

1.1根據(jù)幼兒的需要，建立合理的生活衛(wèi)生常規(guī)。

12.幫助幼兒建立合理水平11.2為幼兒提供有利于生活自理的條件。

生活常規(guī)，引導幼兒根1.3鼓勵幼兒做力所能及的事情。

據(jù)需要自主飲水、盥洗、2.1指導幼兒學習、掌握生活自理的基本方法，逐步養(yǎng)成良好的作息和衛(wèi)生習慣。

如廁、增減衣物等，養(yǎng)水平22.2根據(jù)幼兒的個體需要提供適宜的生活和衛(wèi)生方面的指導，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因

成良好的生活衛(wèi)生習做不好或做得慢而包辦代替。

A2.

B5.慣。

保育水平33.1與家長配合，幫助幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，并形成典型經(jīng)驗。

生活

與安

照料13.指導幼兒進行餐前

全

準備、餐后清潔、圖畫1.1指導幼兒進行餐前準備、餐后清潔，整理玩具、圖書和其他物品，培養(yǎng)自我服務(wù)意識。

水平1

書與玩具整理等自我服1.2創(chuàng)造適宜的條件，吸引和鼓勵幼兒參加勞動，引導其有初步的勞動意識。

務(wù)，引導幼兒養(yǎng)成勞動

習慣，增強環(huán)保意識、2.1尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立

集體責任感。水平2的嘗試。

2.2開展多形式的班級服務(wù)活動，初步培養(yǎng)幼兒勞動能力和環(huán)保意識。

10

3.1家園合作，幫助幼兒養(yǎng)成勞動習慣，增強環(huán)保意識和集體責任感，并形成可推廣、可借鑒的經(jīng)

水平3

驗。

1.1制定并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃。

14.制定并實施與幼兒水平1

1.2保證每天戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。

身體發(fā)展相適應(yīng)的體格

2.1開展與幼兒年齡相適應(yīng)的體格鍛煉，且能根據(jù)季節(jié)、天氣、氣溫、場地等變化而調(diào)整時間和內(nèi)

鍛煉計劃，保證每天戶

水平2容。

外活動時間不少于2小

2.2重視不同幼兒運動的差異與需求。

時，體育活動時間不少

于1小時。水平3同水平2

15.重視有特殊需要的

1.1能為有不同發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙等特殊需要幼兒提供積極的支持和幫助，給予必要的照

幼兒，盡可能創(chuàng)造條件水平1

料。

讓幼兒參與班級的各項

活動，同時給予必要的

2.1盡可能創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、悅納的環(huán)境和條件，引導有特殊需要的幼兒積極參與班級的各項活動。

照料。根據(jù)需要及時與水平2

2.2為有特殊需要的幼兒建立個體檔案。

家長溝通，幫助幼兒獲

得專業(yè)的康復指導與治

水平33.1能與家長及時溝通，幫助幼兒獲得專業(yè)的康復指導與治療。

療。

自評建議：

1.結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》等文件的相關(guān)要求

進行自評。

11

2.查閱生活制度、常規(guī)要求、相關(guān)計劃、日常巡視檢查和指導等資料，通過深入班級、家長座談等形式了解幼兒合理生活常規(guī)建立以及良好的生活

衛(wèi)生習慣養(yǎng)成等情況。

3.通過課程方案文本、深入班級觀察等方式了解幼兒體格鍛煉計劃的落實，自我服務(wù)、勞動習慣、環(huán)保意識、體格鍛煉、集體責任感等目標達成情

況。

4.查閱特殊兒童登記表、特殊需要幼兒檔案、相關(guān)影音資料，通過訪談、現(xiàn)場查看等形式了解針對有特殊需要幼兒的家園配合、康復指導與治療等

情況。

5.在幼兒園各類教育活動計劃中能考慮有特殊需要幼兒的不同需求，并根據(jù)幼兒園及班級實際開展融合教育，形成特殊幼兒教育個案。

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

1.1嚴格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定，建立健全各類安全防護和檢查制度，建立安

16.認真落實幼兒園各水平1全責任制和應(yīng)急預(yù)案。

A2.項安全管理制度和措1.2每學期開學前研判潛在的安全風險，進行隱患排查，完善安全管理措施。

B6.

保育施，每學期開學前分析

安全2.1各類安全制度和應(yīng)急預(yù)案齊全，符合園所實際，確保所有教職工知曉，責任到人。

與安研判潛在的安全風險，水平2

防護2.2每日進行安全巡查，及時采取相應(yīng)防護措施，消除安全隱患。

全

有針對性地完善安全管

3.1安全管理制度與措施具有創(chuàng)新性，實施效果顯著，近5年至少認定1次“平安校園”稱號。

理措施。水平3

12

1.1保教人員接受過急救培訓，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急

情況下優(yōu)先保護幼兒的人身安全。

17.保教人員具有安全1.2做好常態(tài)化的設(shè)施設(shè)備、玩具材料等的檢查和維護，及時消除安全隱患。

水平1

保護意識，做好環(huán)境、1.3室內(nèi)空氣質(zhì)量和室外塑膠場地符合相關(guān)標準，針對環(huán)境危害等有應(yīng)對措施。

設(shè)施設(shè)備、玩具材料等1.4確保幼兒自帶物品的安全性，危險物品擺放在幼兒觸及不到的地方。

方面的日常檢查維護，1.5按相關(guān)規(guī)定實施校車管理。

及時消除安全隱患。發(fā)

生意外時，優(yōu)先保護幼水平2同水平1

兒的安全。

水平3同水平1

1.1把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練。

水平11.2在教師的提示下，幼兒能理解、意識到環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具材料中可能出現(xiàn)的安全風險。

18.幼兒園切實把安全

教育融入幼兒一日生

活，幫助幼兒學習判斷2.1按照規(guī)范要求并結(jié)合本園實際定期開展安全教育和應(yīng)急疏散演練，并做到家園共育。

水平2

環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具2.2幼兒能主動意識到環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具材料中的安全風險，具有基本的安全防范意識。

材料可能出現(xiàn)的安全風

險，增強安全防范意識，

3.1幼兒園與家庭、社區(qū)合作開展安全教育，形成教育合力。

提高自我保護能力。水平3

3.2幼兒掌握安全常識，有良好的安全意識和自我防護能力。

自評建議：

13

1.結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《中小學幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》

等政策文件中的相關(guān)要求開展自評。

2.根據(jù)檢查過程記錄、隱患排查臺賬等了解安全隱患排查情況。通過安全檢查、訪談幼兒等方式了解保教人員的安全意識及行為。通過與幼兒交談、

對幼兒日常行為觀察、情景模擬、典型安全事件剖析等方式了解幼兒的安全防范意識和能力。

3.制定門衛(wèi)、房屋、設(shè)備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動組織和幼兒就寢值守等安全防護和檢查制度，建立重大自然災(zāi)害、食物

中毒、踩踏、火災(zāi)、暴力等突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。安全責任明確到事、到人，實行園長負責制，明確崗位責任制，逐級簽訂安全責任書。

4.保教人員掌握有效應(yīng)對危機情況（如地震、洪水、疫情、火災(zāi)等）的方法和急救護理的技術(shù)（如海姆立克急救法、燒燙傷處理等）。

5.做好安全教育記錄，定期評估幼兒相關(guān)安全知識知曉、安全行為習慣養(yǎng)成、模擬情景反應(yīng)等方面的安全教育效果。每月面向幼兒開展1次專題安

全教育，每學期召開1次以安全為主題的家長會,每季度開展一次應(yīng)急演練。

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

19.認真按照《幼兒園教1.1依據(jù)《指南》《綱要》及本園幼兒實際情況制定班級保教活動計劃。

水平1

育指導綱要》《3-6歲1.2有完整的班級保教活動計劃（涵蓋五大領(lǐng)域的內(nèi)容），包括每學期、月、周計劃等。

A3.教B7.兒童學習與發(fā)展指南》

2.1班級保教計劃與幼兒園各類計劃有一定的關(guān)聯(lián)性、層級性、連續(xù)性。

育過活動要求，結(jié)合本園、班實

程組織水平22.2每班有班級保教計劃，內(nèi)容全面，包含教學、游戲、生活、家長工作、安全等各個方面。

際，每學期、每周制定

2.3計劃的撰寫結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰，語言表述準確、形式規(guī)范、有可行性。

科學合理的班級保教計

劃。水平33.1班級保教計劃具有一定的彈性，留有生成活動的空間，順應(yīng)幼兒的實際需求。

14

1.1一日活動安排相對穩(wěn)定合理，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待。

20.一日活動安排相對水平1

1.2能根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整。

穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼

兒的年齡特點、個體差2.1體現(xiàn)動靜交替、室內(nèi)與室外相結(jié)合、集體活動與個別活動相結(jié)合的原則，保證幼兒每天有適當

異和活動需要做出靈活水平2的自主選擇和自由活動時間。

調(diào)整，避免活動安排頻2.2注重讓幼兒知曉并有參與討論班級活動安排的機會。

繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待。3.1引導幼兒熟悉每日活動流程，并能進行自我管理。

水平3

3.2時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，照顧到個體差異。

21.以游戲為基本活動，1.1以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間。

確保幼兒每天有充分的水平11.2因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料。

自主游戲時間，因地制1.3支持幼兒自主游戲，引導幼兒記錄并嘗試分享游戲行為。

宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)

2.1游戲環(huán)境因地制宜，游戲材料存放有標記，便于幼兒取放和使用。

境，提供豐富適宜的游

水平22.2引導幼兒能利用自然、生活中的材料開展活動。

戲材料，支持幼兒探究、

2.3為每一位幼兒提供多樣化的游戲機會，使其有機會選擇自己想玩的游戲。

試錯、重復等行為，與

3.1支持幼兒按照自己的想法和需要選擇游戲地點、內(nèi)容、材料、玩法及同伴，支持幼兒探究、試

幼兒一起分享游戲經(jīng)

水平3錯、重復等行為。

驗。

3.2支持幼兒能根據(jù)游戲情況采用多種方式進行記錄、分享并提升游戲經(jīng)驗。

22.發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有1.1在活動中能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，及時給予指導和幫助。

意義地學習，采用小組水平11.2注意觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，及時肯定幼兒的努力和想法，支持幼兒完成力所能及的任

或集體的形式討論幼兒務(wù)。

15

感興趣的話題，鼓勵幼2.1在活動中能關(guān)注幼兒的需要和能力的差異，采取小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題。

兒表達自己的觀點，提水平22.2能為幼兒提供自主選擇和表達意見的機會，并有意識地進行追問，引導幼兒進一步思考并提出

出問題、分析解決問題，解決問題的辦法。

拓展提升幼兒日常生活

3.1當幼兒發(fā)起某項活動或明顯地表現(xiàn)出對某個事物的興趣時，教師能持續(xù)地關(guān)注和鼓勵。

和游戲中的經(jīng)驗。水平3

3.2讓幼兒有充分的機會表達表征自己的感受和想法，提升其日常生活和游戲中的經(jīng)驗。

1.1為幼兒選擇的學習內(nèi)容是全面的，涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。

23.關(guān)注幼兒學習與發(fā)水平1

展的整體性，注重健康、1.2關(guān)注幼兒德、智、體、美、勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。

語言、社會、科學、藝

術(shù)等各領(lǐng)域有機整合，水平22.1注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

促進幼兒智力和非智力

因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育

3.1尊重個別差異，采用多種方式、從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面

于生活和游戲中。水平3

的發(fā)展。

24.關(guān)注幼兒發(fā)展的連1.1關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學銜接。

水平1

續(xù)性，注重幼小科學銜1.2大班下學期能從身心、生活、社會和學習等方面進行有針對性地入學準備教育。

接。大班下學期采取多

種形式，有針對性地幫2.1能從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習慣等身心基本素質(zhì)，注重將入

助幼兒做好身心、生活、水平2學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。

社會和學習等多方面的2.2幫助幼兒建立對小學的積極期待和向往，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡。

準備，建立對小學的積

3.1注重幼小雙向銜接與合作，入學準備教育的方式、方法具有創(chuàng)新性，成效顯著，并形成典型經(jīng)

極期待和向往，促進幼水平3

驗。

16

兒順利過渡。

自評建議：

1.結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件相關(guān)要求進行一日活動的組織情況自評。

2.查閱一日活動安排計劃表，并通過現(xiàn)場查看等方式了解班級保教內(nèi)容、一日活動安排的合理性等情況。如，是否根據(jù)幼兒的年齡特點、天氣變化

等適時調(diào)整，當天氣（如暴雨、大雪、大風等）不適宜戶外活動時，將活動靈活安排在走廊、大廳等區(qū)域；是否有明顯的安靜和運動、室內(nèi)和室外、集

體和個別活動的交替安排。

3.查閱各類計劃的制定，每班至少有4類班級保教計劃（學期、周、日及個別計劃），其中至少有2類（如周計劃和日計劃）有適時調(diào)整的痕跡，

大班有關(guān)于入學準備的完整的計劃、方案并有資料留存。

4.現(xiàn)場查看幼兒游戲，觀察幼兒在游戲活動中是否具有主動性，是否自主決定活動的地點、內(nèi)容，并按照自己的想法使用活動材料，是否可以游戲

較長時間不被打擾。

5.游戲以及其他活動的內(nèi)容、形式、地點、時間體現(xiàn)靈活性和彈性，保證幼兒每天充分的自主游戲活動時間。

6.查閱幼兒園教育教學活動內(nèi)容，涉及五大領(lǐng)域且各個領(lǐng)域之間、目標之間有機融合、滲透。

7.支持幼兒自主探索，并引導幼兒自主選擇喜歡的話題和記錄方法，通過多種方式幫助幼兒擴展提升經(jīng)驗。

8.幼兒園舉辦多種形式的活動與內(nèi)容并將幼小銜接的內(nèi)容融入到一日活動的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒順利實現(xiàn)過渡。

9.查看是否有與小學建立幼小學段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度，并組織相關(guān)活動，且留存資料。

重點關(guān)鍵

考查要點水平描述

內(nèi)容指標

A3.B8.25.教師保持積極樂觀1.1教師保持積極、樂觀、愉快的情緒狀態(tài)，接納與尊重幼兒的行為與表現(xiàn)，平等對待每一名幼兒。

教育師幼愉快的情緒狀態(tài)，以親水平11.2幼兒的情緒自然、積極、穩(wěn)定，主動地與他人進行溝通和交流，能放心大膽地表達真實情緒和

過程

互動切和藹、支持性的態(tài)度不同觀點。

17

和行為與幼兒互動，平

2.1教師耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，積極安撫與調(diào)節(jié)幼兒的情緒。

等對待每一名幼兒。幼水平2

兒在一日活動中是自2.2幼兒信任教師，自如地向教師尋求幫助、表達觀點、分享情感、回應(yīng)教師的問題。

信、從容的，能放心大

3.1教師鼓勵與支持幼兒大膽探索與表達，形成安全、溫馨的心理環(huán)境。

膽地表達真實情緒和不水平3

同觀點。3.2幼兒表現(xiàn)出自信、從容、專注的狀態(tài)并愿意嘗試新的、有挑戰(zhàn)性的活動。

1.1尊重幼兒的游戲興趣和需要，鼓勵、支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法。

水平1

1.2為幼兒提供參與一日生活中部分環(huán)節(jié)決策的機會。

26.支持幼兒自主選擇

游戲材料、同伴和玩法，2.1支持幼兒探索游戲材料的多種功能，拓展游戲的玩法，與同伴分享游戲的體驗。

水平2

支持幼兒參與一日生活2.2有計劃地支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。

中與自己有關(guān)的決策。

3.1尊重幼兒的觀點與想法，并創(chuàng)造條件助力幼兒實現(xiàn)合理的想法。

水平3

3.2支持與指導幼兒決策班級一日活動并有效落實。

27.認真觀察幼兒在各1.1能有意識地觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，并能用文字、圖表、照片或音像等方式進行記

類活動中的行為表現(xiàn)并水平1錄。

做必要記錄，根據(jù)一段1.2有相應(yīng)的觀察記錄分析，并能根據(jù)分析結(jié)果指導幼兒的活動。

時間的持續(xù)觀察，對幼2.1對幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，觀察記錄詳實、具體、規(guī)范。

兒的發(fā)展情況和需要做水平22.2根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支

出客觀全面的分析，提持。不急于介入或干擾幼兒的活動。

供有針對性地支持。不

3.1養(yǎng)成在各類活動中觀察幼兒行為的習慣，有良好的觀察記錄能力。

急于介入或干擾幼兒的

水平33.2在持續(xù)性客觀記錄基礎(chǔ)上，對幼兒發(fā)展情況進行定期、科學、有效地分析，能預(yù)見到幼兒在活

活動。

動中的困難和問題，并給予適宜的指導。

18

1.1注重引導幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達

28.重視幼兒通過繪畫、水平1表征。

講述等方式對自己經(jīng)歷1.2能傾聽幼兒的不同觀點和想法。

過的游戲、閱讀圖畫書、

2.1經(jīng)常性傾聽幼兒表達表征，并有意識地記錄幼兒的行為及表現(xiàn)。

觀察等活動進行表達表水平2

2.2能接納、肯定與支持幼兒的想法和體驗。

征，教師能一對一傾聽

并真實記錄幼兒的想法3.1重視幼兒通過多種方式完整地表達表征自己的游戲行為和想法，互動積極。

和體驗。水平33.2能一對一傾聽幼兒（特別是需要個別關(guān)注和支持的幼兒），并能根據(jù)幼兒不同的需要和能力提

供相應(yīng)的支持。

29.善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)1.1能發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，引導幼兒展開

的教育契機，能抓住活水平1討論和探索。

動中幼兒感興趣或有意1.2能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。

義的問題和情境，能識

2.1能關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，發(fā)現(xiàn)活動中所隱含的教育價值。

別幼兒以新的方式主動水平2

2.2能及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，拓展、提升幼兒的經(jīng)驗。

學習，及時給予有效支

持。水平33.1能準確判斷幼兒需要和能力的差異，有效支持幼兒的自我建構(gòu)。

1.1能尊重幼兒的想法，及時回應(yīng)幼兒提出的問題，并給予情感支持。

水平1

30.尊重并回應(yīng)幼兒的1.2通過開放性提問、推測、討論等方式，支持每一個幼兒的學習。

想法與問題，通過開放2.1能接納幼兒的不同想法，并在恰當?shù)臅r機以恰當?shù)姆绞交貞?yīng)幼兒，支持幼兒完成力所能及的任

性提問、推測、討論等水平2務(wù)。

方式，支持和拓展每一2.2注重提問的開放性并有一定挑戰(zhàn)性，需要幼兒運用分析、比較、歸納等方法做出回答。

個幼兒的學習。

水平33.1能在生活和游戲中拓展延伸每一個幼兒的學習經(jīng)驗，促進深度學習。

19

31.理解幼兒在健康、語1.1理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學習方式，支持幼兒在游戲和日常生活

言、社會、科學、藝術(shù)水平1中進行以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學習。

等各領(lǐng)域的學習方式，1.2不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學習和發(fā)展。

尊重幼兒發(fā)展的個體差

異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)2.1支持幼兒在游戲和日常生活中進行以直接感知、實際操作、親身體驗的方式學習。

水平2

勢和長處，促進幼兒在2.2尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)