“雙減”背景下班主任開展德育教育的途徑目錄TOC\o"1-2"\h\u12912一、德育教育的意義 116692第一，德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。 27567第二，德育工作是青少年一代健康成長的需要。 227126第三，德育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分 211785二、“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育存在的問題 2155901.德育教育對象存在思想誤區(qū) 2149132.教學模式過于傳統(tǒng)使得德育內容脫節(jié) 3211983.德育工作設置目標過高 3276474.網絡負面信息的傳播影響德育工作的開展 331189三、“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育的途徑 3323271.轉變教育觀念，合理設置德育教育目標 3308472.營造教學氛圍，創(chuàng)新德育教育方式 4324743.豐富學生的精神活動，品行與個性兼顧 4106754.因材施教，寓德育于學科教學之中 522685七、結語 616875參考文獻： 7[內容摘要]社會在不斷發(fā)展，知識體系在不斷現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育越來越重視德育教育。加強學生思想道德教育，有助于學生的健康成長，是全體教師應重視的，在能不能抓住學生特點的同時，實施具體高效的班級管理等，決定著教育教學工作能不能做好的一個重要依據。本文采用案例分析的方法研究方法對小學雙肩背景下的德育教育進行研究，認為“雙減”背景下班主任開展德育教育存在的問題是教育對象存在思想誤區(qū)、教育模式脫節(jié)、目標設置過高，負面信息傳播的影響。提出“雙減”背景下班主任開展德育教育的途徑是轉變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，豐富學生精神活動，因材施教。[關鍵詞]“雙減”背景；德育教育；班級管理前言學校工作中離不開德育教育，教育實質是育人，其中不只是知識和文化的教育，更多的是對學生進行思想道德品質教育。班主任在進行班級管理時，更加要重視德育教育滲透工作，在班級管理中尋找進行德育教育有效方法，推動德育工作有效進行，發(fā)揮班主任對學生德育教育的正面影響。一、德育教育的意義第一，德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。社會主義精神文明建設與社會主義物質文明建設相輔相成，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要內容。道德建設是社會主義精神文明建設的重要內容，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供了道德支持和道德保障。德育是社會道德建設的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。第二，德育工作是青少年一代健康成長的需要。對于青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足及滿足的方式和類型，在相當程度上決定了他們成年后的道德素質和道德素養(yǎng)，決定了他們的社會性發(fā)展程度和社會性接納程度，決定了他們發(fā)展空間的大小和發(fā)展方向的正確與否。良好的德育工作能夠滿足、引導和提升他們的道德需要，為他們的道德發(fā)展以及全面發(fā)展打下堅實的基礎，使他們擁有一個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。第三，德育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分德育與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯(lián)系，德育與其它各育相互滲透，相輔相成，并為其他各育提供精神動力和價值方向，它們共同服務于教育目的，促進受教育者的全面發(fā)展和豐富個性的形成?！半p減”的大環(huán)境下，既提出了來注重對學生的德育教育，更加對班級管理中引入德育教育提出了新的要求，因此探究“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育的有效途徑對于學生全面發(fā)展起到推進作用。二、“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育存在的問題1.德育教育對象存在思想誤區(qū)“雙減”的大環(huán)境下，許多學校的班級管理在進行德育教育和德育體系建設時，都存在思想上的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，道德教育只是為了對學生行為進行約束與調節(jié)，而非要切實地把學生培養(yǎng)成一個具有道德素質；第二強加給學生種種美德的教育，道德規(guī)范在某種程度上是過分絕對化的；第三，是過分追求德育教育正規(guī)化、制度化、重管理輕教育。教師過分強調形式化，從而緩解德育教育的長久性和實效性。與此同時，人們在理解德育自身時卻有不少誤區(qū)。其中以“重智輕德”表現(xiàn)最為突出。許多學校在表面上對德育工作十分重視，事實上，日常教學仍然偏于傳授學生知識。2.教學模式過于傳統(tǒng)使得德育內容脫節(jié)在我們班里有一個X同學，學習天賦很高，喜歡主動回答問題，在課堂上是絕對的主角，常常大放異彩，讓其他同學自嘆不如，老師們都很喜歡他?？墒亲詮男聦W期開始，他就慢慢出現(xiàn)疲態(tài)，上課睡覺、醒著的時候狀態(tài)也不好，注意力不集中，時常拖交作業(yè)，考試成績下滑等現(xiàn)象。好學生變成“刺頭”，絕非突然，是因為出負面情緒堆積過高，無法發(fā)泄，最后導致其自暴自棄而“厭學?！必撁媲榫w的原來源有很多種可能，比如說，可能因為悟性偏低上課聽不懂最后課業(yè)落后而心情沮喪；可能因為遭遇了校園暴力，分身乏術，無心學習；甚至還有可能是因為早戀被拋棄，出現(xiàn)對自我認知評價的貶低。當前的德育教學活動和過程較為單一乏味，并且無法契合學生的現(xiàn)實生活和成長需求，對學生整體素質的提升也極為不利，在當前的德育教學實踐中，小學班主任在班級管理教學之中往往更側重理論知識的灌輸，而忽略了德育教育的實踐和運用，這也導致了德育教育難以開展。3.德育工作設置目標過高就當前的小學德育教育的內容而言，普遍存在在小學進行德育教育時，對德育教育目標設置過高的問題，有理想化情形，究其原因，是教師對德育工作缺乏足夠的認識，老師給學生們許多要求，從而導致最根本、最為必要的道德素養(yǎng)被人們所忽視，造成學生德育教育具體性不強。4.網絡負面信息的傳播影響德育工作的開展在現(xiàn)代社會中，人們幾乎無法脫離電視和互聯(lián)網而存在。無論成人或學生，這些媒體正在不知不覺中改變著我們的日常生活方式，影響思想認識。小學生在現(xiàn)代潮流的追隨者，學生只需做作業(yè)寫完，便能看到各種各樣的娛樂節(jié)目和電視連續(xù)劇，大量負面網絡信息傳播，向學生傳遞許多不良和超前思想，崇拜金錢和刺激，追求暴力等等，都會給學生帶來不利后果，影響了德育工作卓有成效地高效開展。三、“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育的途徑1.轉變教育觀念，合理設置德育教育目標素質教育以切實提高學生素養(yǎng)為宗旨，才能切實發(fā)揚科學的教育觀念，促進學生的全面發(fā)展，全面提高學生的綜合素質。學生是否能建立健康、正確的人生觀和價值觀，與國家今后的發(fā)展息息相關，新一代學生須形成正確理念，具有良好道德素質，從而持續(xù)推動國家發(fā)展。現(xiàn)落實道德教育目標的根本要求，已由以往單一化，高要求轉變?yōu)榉蛛A段，層次體系已初具雛形，以不同水平的學生為研究對象，在各階段進行。通過對各階段，各年齡段學生受教育水平進行分析，循序漸進地教育學生，但是最終總目標仍然是圍繞強化學生道德素養(yǎng)，只是，已經沒有了過去的完整，這更利于學生理解和吸收，從而切實推動道德素質教育。2.營造教學氛圍，創(chuàng)新德育教育方式才能使學生較好地受到德育的熏陶，班主任要通過不同途徑，給學生營造一個好的內外部環(huán)境。例如班主任可積極開展各種社會實踐活動等，活動中潛移默化地教育學生。通過開展德育活動，學生既能在實踐中應用所積淀的德育理念，也能從實踐活動中獲取更豐富的德育內涵。與此同時，在教育教學的過程當中，班主任還要依據教材，把課本中與道德品質相關的東西與學生感興趣的東西結合起來，結合年齡特點，革新教學方法，創(chuàng)造了良好教學氛圍。如新課程的背景，班主任應重視學科教學內容，情感設計等、態(tài)度與價值目標。比如把德育教育滲透到教育當中，寓德育教育于現(xiàn)實，從而切實地促進了學生整體素質的提高。教學與生活的聯(lián)系，能讓學生發(fā)自內心地體會到學習的快樂，使學生感悟人生真諦，進而達到最大限度地發(fā)揮教育之教育成效。3.豐富學生的精神活動，品行與個性兼顧對當代學生，網絡的沖擊喜憂參半，在給學生很好的學習資源，在為學校德育工作提供了有效空間，還會腐蝕學生思想，影響學生的正常學習生活。首先，教師要凈化網絡德育教育的環(huán)境，對學生上網時點進行把控，避免學生對網絡世界的迷戀；其次，教師與家長能夠豐富學生課外精神生活，通過實施以感恩為主題的教育、傳統(tǒng)文化的傳承活動等，以有效地轉移學生對網絡和電視節(jié)目的關注。在上文的案例中，經過調查發(fā)現(xiàn)學生無法安心學習，問題主要在于家庭環(huán)境方面，我通過對他父親、以及親生母親的多次走訪，溝通交流，替學生爭取他應得的關愛與權益。從主觀層面看，學生自身也存在一定的心理問題。針對學生自身出現(xiàn)的心理問題，進行了多次溝通談話，循循善誘，針對他目前已經落后的整體課程狀態(tài)，制定了符合實際的學習計劃，指導他慢慢把學習進度補起來。以感恩主題教育活動為例，教師可以針對學生普遍缺乏責任心的問題，以感恩教育為核心，內容是感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的養(yǎng)育，感謝別人的關心，感謝社會的恩賜，以情感體驗為切入口，開展多種形式、豐富感恩主題系列教育活動等，內容上要注意繼承發(fā)揚，把握方向。把傳承傳統(tǒng)美德與弘揚時代精神有機結合起來，有助于學生樹立正確感恩意識，由此豐富了學生內心世界，提高德育教育質量。4.因材施教，寓德育于學科教學之中一個班中，除個別同學能實現(xiàn)全面發(fā)展外，多數(shù)學生會有一些不足，作為班主任，我們應該正視這一弊端，在對學生的教育中，要因材施教，重視學生優(yōu)點特長，協(xié)助其識別自身優(yōu)勢、發(fā)揚自己的優(yōu)勢。同時在教育過程中中實施德育是所有教師的任務和責任。班主任必須認真研究教育的特點和規(guī)律，致力于教育目標和德育任務，必須在不偏離基礎教育過程的情況下充分發(fā)揮德育教育優(yōu)勢，寓德育教育于教學中的科學方法，就是德育和物質教育相結合，以發(fā)揮更大的教育作用。在上文的案例中，本人多次進行溝通第一次咨詢，我找到的是學生家長，只談他自己的情況，不談學生，幫助他理清自己的生活和工作狀態(tài)，釋放情緒。我了解到，這位父親因為是重組家庭，和現(xiàn)任妻子又重新養(yǎng)育了一個學生，所以對X同學的關愛呵護明顯不夠，甚至礙于現(xiàn)任妻子的威嚴，連生活費都沒有給X同學給齊，對此他自己也很愧疚惱火，但有心無力，一提起這事，就和妻子鬧得不歡而散，家庭關系緊張，他轉頭又會向X同學抱怨這些事，將自己的負面情緒也轉移給了X同學，導致X同學自我認知出現(xiàn)障礙，覺得自己是個“拖油瓶。”通過情緒引導，這位父親說出了自己的情緒問題，并告訴他，必須要把他的情緒問題和學生的教育分開，不能因為他和妻子吵了架，就把這事怪罪到X同學身上，這個階段的學生需要父親的關愛和經濟支持，理所應當。應該積極引導其現(xiàn)任妻子和X同學的關系，幫助他重塑教育觀念和提升處理親密關系的能力，肯定他在學生教育過程中的重要地位。最終，解決學生的后顧之憂，學生的生活來源穩(wěn)定以后，學習生活慢慢步上正軌，和同學們的關系也更加親密，能受到良好學習氛圍的熏陶，他沒有了煩心事，不再堆積作業(yè)，心態(tài)慢慢變得更好。第二次咨詢和學生交談，我詳細剖析了他的心路歷程，發(fā)現(xiàn)他存在多方面的心理問題。一方面，他因為受原生家庭影響，覺得自己害得父親和后母關系緊張，時常吵架，自己就是個“拖油瓶，”他很自卑，但他的學習成績又很好，靠學習贏得了老師同學們的好感，可以他人目光為奮斗導向的學習，讓他很累。他強烈渴望他人的認同，但又找不到正確方法，針對這個問題我對他進行了情緒引導，告訴他最大的學習動力應該來自于自己，通過溝通，我慢慢打破了他自我防御的心理機制，我知道他喜歡閱讀，就通過李叔同、王爾德的例子去和他溝通，引導他學習那些偉人的心路歷程，這樣他慢慢轉變了心態(tài)，變得淡然平和。另一方面，我發(fā)現(xiàn)這個學生還存在對自己過于苛刻的完美主義心態(tài)，他在做一件事之前喜歡用直覺去制定計劃，而非客觀事實，這樣一來，一旦出現(xiàn)他的實際情況和預期不符合，他就容易變得沮喪，從而自暴自棄，我發(fā)現(xiàn)他的心態(tài)就是“如果我不能做到100分，那么我就無法接受不完美的90分、80分，我還要把所有的一切都降到0分，抹掉我這次的失敗?！贬槍@種情況，我對他提出指導，我告訴他，“完美”只存在于計劃與想象之中，有起有伏才是人生常態(tài)，我們不可能一直成功，一直萬眾矚目，在處于低谷之時要保持良好心態(tài)，接受自己的低谷，要用螺旋上進式的完美主義，來取代他這種絕對的完美主義，不要害怕失敗。他聽了我的話，積極調整好了心態(tài)。所以，班主任在教授課程知識時，可以鏈接生活與教材，有意地進行德育熏陶，不同的學科知識中蘊藏著許多可以啟發(fā)學生養(yǎng)成良好習慣的知識點，班主任要擅于抓住這些知識點將生活常識中的德育內容鏈接進去，去開展實際的主題教育教學活動，讓學生在活動中踐行德育。在上文的案例經過輔導過后，找準心理問題，就得對癥下藥，找到解決問題的辦法。首先我和其他老師合作，利用課余時間幫他整理各學科的知識點和疑問，以便盡快查缺，提高他的成績。同時，我還幫他制定了更貼合實際的學習目標，要求他必須做到“三個一”：每天向科任老師提出一個學科專業(yè)問題；每天上課主動回答一個問題；每周為同學進行一次作業(yè)講評，漸漸地，他回到了以前那種勤奮上進、敏捷好思的“學霸”狀態(tài)。七、結語“雙減”的大環(huán)境下，班主任應該在教育理念和教育方式有所創(chuàng)新，特別是，我們不應僅僅注重對學生進行基礎教育，卻忽視道德教育。作為一名班主任，對學生進行教育和管理時，本身不斷壯大，明確職責和任務，充分理解德育工作的意義。排除本