教育管理學(xué)

教育管理學(xué)

教育管理學(xué)

教育管理激勵教育管理學(xué)

本章提要

本章主要研究教育管理中的教師激勵問題，簡要概括了教育管理激勵的內(nèi)涵和意義、激勵理論的發(fā)展歷程，分析了激勵理論對于教育管理工作的理論意義和實踐意義，說明了教育管理激勵的主要模式、方法和評估等問題。

教育管理學(xué)

第一節(jié)教育管理激勵概述一、激勵的含義激勵的過程就是激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的活動過程。激勵的本質(zhì)，就是探討人的行為動力，即如何調(diào)動人的工作積極性，從而達到個人和組織的目標(biāo)、提高工作績效的問題。激勵有兩個層面，因為人都具有內(nèi)在積極性和外在積極性，所以就有內(nèi)在激勵和外在激勵。教育管理學(xué)

第一節(jié)教育管理激勵概述二、什么是教育管理激勵教育管理激勵就是在教育管理工作中激發(fā)和鼓勵人們朝著所期望的目標(biāo)采取行動的過程。三、激勵在教育管理中的作用（一）激勵有助于充分開發(fā)教職工的人力資源（二）激勵有助于協(xié)調(diào)個人目標(biāo)和組織目標(biāo)（三）激勵可以增強教育組織的凝聚力（四）激勵能有效協(xié)調(diào)利益分配中的矛盾（五）激勵能提高教育管理者的管理水平教育管理學(xué)

第二節(jié)激勵理論及其在教育管理中的應(yīng)用一、主要的激勵理論（一）需求理論

1.馬斯洛的需求層次論

2.麥克利蘭的成就需求理論

3.奧德弗的ERG理論（二）雙因素理論（三）目標(biāo)理論（四）期望理論（五）歸因理論（六）公平理論（七）強化理論教育管理學(xué)

第二節(jié)激勵理論及其在教育管理中的應(yīng)用二、激勵理論對教育管理的指導(dǎo)意義（一）重視教育管理激勵的理論研究（二）激勵理論在教育管理實踐中的運用教育管理學(xué)

第三節(jié)教育管理激勵的模式一、目標(biāo)激勵模式目標(biāo)激勵就是通過設(shè)立合理目標(biāo)，使被激勵者產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，進而努力工作以實現(xiàn)目標(biāo)的模式。目標(biāo)激勵模式應(yīng)包括目標(biāo)的設(shè)定、實施與實現(xiàn)三個步驟。二、利益激勵模式利益是人們?yōu)榱诵枰玫降暮锰幓蛘咚鶕碛械馁Y源，體現(xiàn)了主體對客體的一種價值判斷。利益激勵模式告訴我們必須正視和肯定合理的利益要求，創(chuàng)造條件盡量滿足教師的利益需要，并引導(dǎo)他們正確利用所得利益去更好地生活和發(fā)展。教育管理學(xué)

第三節(jié)教育管理激勵的模式三、參與激勵模式這是從怎樣的管理過程才對教師具有激勵力量的角度來思考的。大多數(shù)人都會因為參與討論或決策與自己相關(guān)的問題而受到激勵，這也為實現(xiàn)組織的目標(biāo)提供了保證。參與激勵的基本要求是：第一，教育管理者與教職工都要對學(xué)校的外部環(huán)境、內(nèi)部情況和問題性質(zhì)有較全面的了解；第二，教育管理者要善于傾聽和接受不同意見，寬容待人，客觀對事；第三，不僅參與本身是對教師的激勵，在參與過程中也要注意隨時對他們進行激勵。教育管理學(xué)

第三節(jié)教育管理激勵的模式四、情感激勵模式（一）理解激勵（二）尊重激勵（三）信任激勵五、文化激勵模式這是從組織文化的視角研究其對員工的激勵作用。精神層文化激勵的時效長、強度大、范圍廣，是對教師精神世界深層次的激勵；物質(zhì)層文化激勵的時效短、強度弱、范圍小，是對教師淺層次的激勵；制度層文化的激勵作用介于兩者之間。教育管理學(xué)

第四節(jié)教育管理激勵方法及評估一、教育管理激勵的方法（一）工作激勵工作激勵就是通過改變分配工作任務(wù)和職責(zé)的方式來激勵教師的工作動機，以增強教師的工作滿意度和自我實現(xiàn)感。

1.工作輪換。

2.工作擴大化。

3.工作豐富化。

4.彈性工作制。

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第四節(jié)教育管理激勵方法及評估一、教育管理激勵的方法（二）榜樣激勵榜樣激勵就是通過滿足教師的模仿和學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)他們的行為向組織目標(biāo)所期望的方向發(fā)展。運用榜樣激勵也要注意一些問題：第一，要選對榜樣。第二，教育管理者自身應(yīng)爭取做個榜樣。第三，榜樣的事跡宣傳要真誠、平實，不要過分渲染甚至走向形式化，否則會適得其反。第四，要引導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。第五，榜樣要發(fā)揮作用，前提是能引起教師反思與榜樣間的差距，激發(fā)敬仰的感情并以此調(diào)節(jié)行為。教育管理學(xué)

第四節(jié)教育管理激勵方法及評估一、教育管理激勵的方法（三）獎懲激勵

對與組織期望的行為相符的個體行為加以獎勵，對與組織期望的行為相背離的個人行為實施懲罰，是有效的強化激勵的方法。獎勵可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵。建立科學(xué)規(guī)范的獎勵制度，應(yīng)符合以下幾點要求：第一，獎勵必須建立在對事實全面了解的基礎(chǔ)上。第二，提供的獎勵必須是對教師有較高價值的。第三，獎勵要做到物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，口頭表揚與書面榮譽相結(jié)合，工作績效與獎金分配和發(fā)展機會相結(jié)合。懲罰要適度：一要分析問題的性質(zhì)，采取相應(yīng)的懲罰方式。二要堅持懲罰的“對事不對人”原則三是當(dāng)被懲罰的教師做出改正時，應(yīng)及時肯定和鼓勵，并酌情減低或撤銷懲罰。教育管理學(xué)

第四節(jié)教育管理激勵方法及評估一、教育管理激勵的方法（四）培訓(xùn)激勵

培訓(xùn)意味著自身素質(zhì)能力的提高、人力資本的增值和未來更多更好的發(fā)展機會與空間。對進一步深造非常重視的教師來說是非常有效的激勵辦法。在參加培訓(xùn)過程中，教師要做到：第一，珍惜培訓(xùn)機會，正確認識培訓(xùn)的意義。第二，教師要協(xié)調(diào)好工作與培訓(xùn)的關(guān)系。教育管理學(xué)

第四節(jié)教育管理激勵方法及評估二、教育管理激勵有效性的評估激勵過程本質(zhì)上是一個心理過程，通過有意識地設(shè)置需要，使被激勵的人產(chǎn)生動機進而引起行為，滿足需要。僅就這個心理過程而言，由于其具有內(nèi)隱性和主體感受性，是不太容易進行評估的。因此，教育管理者在進行激勵的過程中，要注意引導(dǎo)和監(jiān)督這三個標(biāo)準(zhǔn)：首先，要堅持“方向是根本”。其次，要監(jiān)督教師對于目標(biāo)的反應(yīng)力度。最后，要清楚有效的激勵是一個持續(xù)化的進程，不是一次行動或一小段時間就能完成的。教育管理學(xué)

本章小節(jié)

激勵是指根據(jù)活動參與者的心理需要，科學(xué)地運用一定的外部刺激手段來激發(fā)參與者的動機，調(diào)動參與者的積極性，使之朝向一定目標(biāo)行進的心理過程。教育管理是對人的管理，要促進每一位教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展。激勵是基石，因為人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。發(fā)展至今，主要的激勵理論有：需求理論、雙因素理論、目標(biāo)理論、期望理論、歸因理論、公平理論和強化理論，這些激勵理論在教育管理中的運用具有重要的現(xiàn)實意義。教育管理中常用的激勵模式主要有：目標(biāo)激勵模式、利益激勵模式、參與激勵模式、情感激勵模式和文化激勵模式。具體的激勵方法是工作激勵、榜樣