小學五年級語文下冊集體備課

單元第三單元課題口語交際?習作三總課時3課時

課型語文園地主備教師審核教師

【教學目標】

1.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，

體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

2.讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

3.繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

【教材分析】

配合本組專題，“口語交際?習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿

的內(nèi)容。

【教學重點及難點】

教學重點：讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

教學難點：學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

【教具或課件準備】

影視片中的“勸說”片斷錄像。

任課教師

第一課時教學過程

自主意見

（一）、揭示課題，了解意義：

1、學生表演“勸說”片斷。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

表演前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個表演片段中，你看到了什么，聽到了什么？

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓

勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可

能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要

的原因。

（二）、聯(lián)系生活，明確情境：

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？

描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

（2）自由地說說。

（三）、自由練說，模擬表演：

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸

說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣；在不

同的情況下用不同的語氣；一般要分析原因，指出改正的方向等。

（四）、修改提高，分組表演：

1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

（五）、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

任課教師

第二課時教學過程

自主意見

一、談話揭題，激發(fā)興趣：

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。

（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿：

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。

三、共同評議，修改發(fā)言稿：

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清:“我要競選班長”、

“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

任課教師

第三課時教學過程

自主意見

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題：

1、教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿，讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什

么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善：

1、學生自由準備發(fā)言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學生再次修改發(fā)言稿,

三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿：

1、學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點：

①觀點鮮明。

對問題持什么看法，要明確表態(tài)。

②條理清楚。

一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得

有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

③語言簡潔明快。

發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗

長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好

運用大眾語言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評議。

板書設計：

作業(yè)設計：

一、用“J”為帶點字選擇正確的讀音。（3分）

1、兒應（yingying）聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?

2、這是什么話？我國首都（doudu）臨淄住滿了人。

3、我最不中（zhongzhong）用，所以派到這兒來了。

二、下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）（2分）

A、冷笑為難招待安居樂業(yè)

B、出息取笑笑嘻嘻鳥如指掌

C、囚犯解釋實話實說面不改色

D、負責大臣完好無損不惜代價

三、選關聯(lián)詞填空。（3分）

即使……也……不管……也……是……還是……

寧可……也不……如果……就……

1、（）多么艱苦，你（）要把他們帶出草地。

2、邱少云（）犧牲自己，（）挪動一寸地方。

3、（）只剩下一個人，