習作例文與習作

教學目標

1.能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想象。

2.大膽想象，寫一個想象故事。

3.能欣賞同伴習作并提出修改建議。

教學重難點

1.能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想象。

2.大膽想象，寫一個想象故事。

課時安排

2課時

課時目標

1.能借助習作例文進一步體會豐富與神奇的想象。

2.大膽想象，寫一個想象故事。

教學過程

板塊一談話導入，揭示主題

1.導入：想象力是兒童的天性，是兒童天生的才.能。在想象的世界里，

什么都可能發(fā)生，一切都變得那么神奇。

2.出示課本上的故事題目：《最好玩的國王》《一本有魔法的書》《小

樹的心思》《躲在草叢里的星星》《手罷工啦》《滾來滾去的小土豆》

《假如人類可以冬眠》。

3.想象的世界里還會發(fā)生什么呢？請看看這些有趣的故事題目，你

想到了什么？

4.學生自由交流，教師指名同學發(fā)言。

5.過渡：大膽想象是不是很有趣？下面，讓我們一起來寫一個奇妙

的故事。(板書：奇妙的想象)

6.明確習作要求：讀一讀，看看這次習作有什么要求。

交流總結：

⑴可以從教材中選一個題目，也可以自擬題目。

(2)要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

板塊二故事引導，拓展想象思路

1.大膽想象，實現(xiàn)美好愿望。

(1)引導：怎樣大膽想象呢？請看一支小鉛筆的夢想故事，學生默讀

例文《一支鉛筆的夢想》，提煉梳理故事內容：

多少夢想怎樣實現(xiàn)夢想夢想是什么

第一個夢想溜出教室萌芽開花

第二個夢想跳進荷塘撐傘

第三個夢想躲到菜園長成豆角偽裝成絲瓜

第四個夢想來到小溪邊當船篙當木筏

第五個夢想跑到運動場當撐竿當標槍

小結：小鉛筆大膽想象，實現(xiàn)了自己的五個夢想。

出示作文題目，在寫之前先讓學生說一說，評一評，能有效激發(fā)學生

大膽想象，理清故事脈絡。板書：大膽想象一一實現(xiàn)愿望

(2)關注作者怎樣想象：鉛筆為什么把自己想象成花朵、傘、豆角、

絲瓜、船篙、木筏、撐竿、標槍呢？

預設：鉛筆和這些事物都具有細長的特點，這樣想象自然合理。

⑶啟發(fā)思考：作者是怎樣講述故事的？

提示：運用反復結構編故事。

⑷創(chuàng)編故事。出示作文題目《小樹的心思》《一本有魔法的書》，請

學生選擇其中一個題目和同桌一起編故事。

提示1：小樹的心思是什么？它實現(xiàn)了沒有？是怎樣實現(xiàn)的？

提示2：這本書有什么魔法？它能幫誰實現(xiàn)什么愿望？怎樣實現(xiàn)的？

(5)請學生把創(chuàng)編的故事講給大家聽，師生一起評一評：想象是否大

膽，故事是否有趣。

2.大膽想象，創(chuàng)造現(xiàn)實中不存在的事物和景象。

⑴出示習作例文《尾巴它有一只貓》的標題，老師提出疑問：貓有

尾巴，尾巴怎么能有一只貓？

(2)讀一讀尾巴的想法：“我就是有一只貓……貓可以有一條尾巴，為

什么尾巴就不能有一只貓？”

交流小結：像這樣反方向想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！

板書：創(chuàng)造事物或景象

(3)拓展仿說：你還想到什么新鮮的說法？展開想象說一說。

示例：風最愛動，不管是微風還是大風。反著想就是：風最愛睡覺。

3.出示作文題目《手罷工啦》《假如人類可以冬眠》，提示：這些現(xiàn)

象都是現(xiàn)實生活中不存在的，但是卻在想象的世界里發(fā)生了，試著說

說故事中“手”的想法，“人類”的想法。

4.引導：如果這些景象真的在現(xiàn)實生活中發(fā)生了，會發(fā)生什么故事

呢？

小組合作說一說。小組展示，師生一起評一評：哪一組的想象最奇妙，

故事最有趣。

板塊三選擇題目，創(chuàng)編故事

1.布置習作任務：從本次習作要求中選一個題目寫一個想象故事，

也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

2.學習獨立作文，教師巡視。

課時目標

1.在對比閱讀中進一步感受奇妙的想象。

2.欣賞同伴的習作并提出修改建議。

教學過程

板塊一對比閱讀，體會想象的奇妙

1.導入：上節(jié)課，我們大膽想象，寫下了奇妙的故事，這節(jié)課，我

們將一起來交流習作，評改習作，讓我們的想象更大膽、故事更奇妙。

2.出示《一本有魔法的書》的同題習作片段，引導學生對比幾個片

段中不同的想象。

習作一：我的魔法書能張開翅膀帶著我到處飛。只要我口念咒語：“古

他娜！”一眨眼，地球上的溪水、河水、江水、海水都變得清澈，被

伐過的小樹都長出了新的枝丫，冒出嫩綠的葉子，垃圾沉入地下變成

了有用的礦產資源，汽車排出的尾氣變得像花香一樣清新動人……

習作二：我有一本魔法書，打開它，就能開啟夢幻之旅。我只要說一

聲：“去非洲”。這本書立刻就帶著我來到非洲I。那里有一種奇怪的樹，

整個樹干光溜溜的，從上到下都粗得像水桶，只有樹頂長樹葉。這是

什么樹呢？我打開魔法書，這本書立刻感應到我的疑惑，開啟了自動

搜索功能，不到一秒鐘，書上跳出一行字：這是猴面包樹……

3.引導學生對比兩個同題故事片段，說說閱讀感受和作者展開想象的

方法，還可以提出修改建議。

預設1：兩個故事都根據(jù)書有魔法的特點展開想象，講述實現(xiàn)愿望后

的奇妙經歷，但實現(xiàn)愿望的方式各有不同。

預設2：第一位小作者想象魔法書幫助自己實現(xiàn)了美好的愿望，后面

又會發(fā)生什么呢？建議在故事中制造一點“矛盾”，設想一些意想不

到的“問題”。如，有一天魔法書帶著小作者飛到了一個小山村，這

個村子里的人都不愛讀書，魔法書一來到這里，就忽然失去了魔力,

怎么辦呢？小作者只好留下來教村子里的人讀書……

預設3：第二位小作者想象魔法書把他帶到了非洲，見到一種奇怪的

樹。這本書不但能帶主人到想去的地方，還能感應主人內心的疑問，

搜索答案，這種想象真是太奇妙了！真希望自己有一本這樣的魔法書,

任何問題就都難不倒我了。建議作者在故事中增加角色，如非洲小朋

友、猴子等，寫一寫他們之間會發(fā)生什么有趣的故事。

板塊二修改故事更精彩，大膽想象真奇妙

1.學生交換習作，說說自己最喜歡同學寫的什么內容，什么地方需

要修改。

2.引導學生根據(jù)同學的建議和自己的思考，修改童話故事，爭取寫

得更清楚，想象更奇妙。

修改示例：

?修改前：

一棵小樹孤零零地站在院子里，一個小孩孤零零地坐在樹下看書。小

樹想，如果我能變成一個小孩，跟他一起玩該多好呀！有一天，他真

的變成了一個小孩，他們在一起唱歌，跳舞，看書，捉迷藏，多開心

?。⌒『π湔f：“謝謝你！”小樹說：“不用謝，跟你在一起玩，

我也很快樂。”

?修改后：

一棵小樹孤零零地站在院子里，一個小孩孤零零地坐在樹下看書。小

樹想，如果我能變成一個小孩，跟他一起玩該多好呀！

可是，怎么變成一個小孩呢？他搖了搖樹枝，一片葉子落下來，小孩

撿起來一看，驚喜地大叫：“啊，這片葉子上居然有一個童話故事！”

小孩剛把故事讀完，故事中的白雪公主和七個小矮人就跑到樹下，和

小孩玩起了捉迷藏。小樹開心極了，好像自己也變成了一個小孩。

以后，小樹每天搖落一片葉子，小孩每天讀一個故事，每天都有故事

中的人物來陪小孩和小樹玩。美人魚、青蛙王子、拇指姑娘……都來

過。

當最后一片樹葉掉下來，最后一個故事讀完，小孩已經長成了青年，

而小樹卻真的變成了一個小孩。他坐在原來小孩讀故事的地方，等著

那個長大的孩子回來聽故事……

3.組織學生評議修改前和修改后的故事有什么不同，說說對自己想象

故事有什么啟發(fā)。

提示1:修改前小樹變成了小孩的情節(jié)過于簡單，修改后，小樹變成

小孩的過程更奇妙。

提示2：修改前小樹的心思很簡單，快樂也很簡單。修改后，小樹在

幫助孩子讀書長大的過程中找到了快樂，當孩子長大離開后，他又有

了新的心思。這樣修改，故事更加豐富、有趣。

提示3：給我的啟發(fā)是，可以聯(lián)系自己的生活